北京市房山區(qū)韓村河中學(xué)八年級語文《事物的正確答案不止一個》學(xué)案

1、4事物的正確答案不止一個導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、 學(xué)習(xí)本文中心論點的提出方法：引一個具體實例，并作簡要分析后提出。2、理解本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路。3、感受作者的求異思維，引導(dǎo)學(xué)生懂得確立創(chuàng)造性思維方式的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。教學(xué)重點： 1、 掌握本文緊扣中心逐層展開論述的思路。2、 文章運用事實論證的寫法。【本課知識】 1、字音：根深蒂固（ ） 孜孜不倦（ ） 汲取（ ）鍥而不舍（ ） 2、詞義：根深蒂固 孜孜不倦 持之以恒 不言而喻鍥而不舍3文學(xué)常識積累：本文選自中外母語教材選粹。羅迦·費·因格，美國實業(yè)家，曾發(fā)表過踢醒沉睡之心等著作?！締?/p>

2、題解決】整體感知師：解決完字詞的問題，我們可以來看課文了。請同學(xué)們一邊瀏覽課文，一邊思考下面的問題來對課文進(jìn)行整體的把握，可以和周圍的同學(xué)交流。1、本文主要論述什么問題？（ ） 理清思路2、全文的論證層次怎樣？教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的論證思路，討論交流后，整理歸納：3、深入分析：學(xué)習(xí)第一層次：師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式閱讀課文開頭幾小節(jié)，看看能不能讀懂。師生交流：師：讀懂了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？生：“師： “不滿足于一個答案”， 作者的觀點其實就是什么？生：師：作者為什么開頭不把這觀點點明，而用一道四種答案都正確的選擇題呢？師生交流后明確：怎樣亮出作者的觀點 要取決于觀點本身，因為這則材料所體現(xiàn)的

3、就是“事物的正確答案不止一個” 是不容易被讀者所接受的，正因為本文的觀點不容易被讀者所理解，所以作者才選用這種方式提出自己的觀點。學(xué)習(xí)第二層次師：事物的正確答案不止一個，那么怎樣才積極尋求到第二種答案，或者怎樣才能尋求到解決問題的其他途徑和方法呢？（有賴于創(chuàng)造性的思維。）師：請同學(xué)們跳讀課文，思考：針對創(chuàng)造性的思維作者提出哪幾個問題？學(xué)生自主閱讀，自由討論：第一個“創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素”？第二個“創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢”？第三個“是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢”？師：我們先來探究第一個問題？創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？同學(xué)們快速讀課文，邊讀邊思考。生：讀課文，師：行間巡視

4、。師生交流：必須精通各種知識，這是形成新創(chuàng)意的素材孜孜不倦， 必須有探求新事物，活用知識的態(tài)度和意識，進(jìn)行嘗試持之以恒師：文中用了哪兩個事例來證明作者的觀點？（引導(dǎo)速讀講故事給同桌聽）（ ）師：為什么要選用兩個事物來證明作者觀點？這兩個事例有什么側(cè)重？同桌之間可以交換一下看法（前者側(cè)重于“活用知識的態(tài)度和意識”，后者側(cè)重于“嘗試”）師：我們看看作者還提出哪幾個問題？指名學(xué)生讀第二、三兩個問題。師：有人覺得“創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞這些名人的”，你認(rèn)為這種說法對嗎?為什么? (創(chuàng)造力不是名人的專利，普通人也具有創(chuàng)造力。舉例，如：黃道婆發(fā)明紡織法、魯班發(fā)明鋸子等；偉人也是從一般

5、人開始的。舉例，如：富蘭克林曾是個印刷所的小學(xué)徒，但他經(jīng)過近30年的努力，終于成功地揭示了雷電的秘密、發(fā)明蒸汽機的瓦特原先也是個學(xué)徒、前面我們學(xué)過的斜塔上的實驗中的伽利略，發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏的原則時，還只是個學(xué)生。)師：區(qū)分一個人是否有創(chuàng)造力的主要依據(jù)是什么?(擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法)師：第九段兩個問題的實質(zhì)是一樣的，但是作者為什么不舍棄其一呢？（這段文字是文中的過渡句。其中，“不過”顯示了對于前兩段文字內(nèi)容的轉(zhuǎn)折，對下面論證的啟示。“這種創(chuàng)作性思維是否任何人都具備呢”是承接上文提出來的；“是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢”又是啟示下文的論述內(nèi)容與角度。因此，盡管兩個問題的實質(zhì)是一樣

6、的，但作者這樣提問使文章很緊湊，過渡很自然。）把握中心學(xué)習(xí)第三層次師：總的來說怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性思維的人？這里的哪個詞語能體現(xiàn)一種科學(xué)精神？(關(guān)鍵是經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所獲得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。鍥而不舍)探究難點回顧全文，課文開頭先引用材料，引出“事物正確答案不止一個”的話題，這是提出問題；主體部分從“創(chuàng)造性的思維必需要素”和“富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別”的角度進(jìn)行分析論述，這是分析問題；結(jié)尾部分歸納總結(jié)出：“怎樣才能成為具有創(chuàng)造性思維的人呢”，這是解決問題。課文深入淺出，通俗易懂，結(jié)構(gòu)嚴(yán)

7、謹(jǐn)。【積淀累積】把給你啟示最深的句子抄下來。【提升訓(xùn)練】創(chuàng)造力比知識更重要美國中學(xué)生頭腦奧林匹克比賽中有一道競賽題，要求參賽學(xué)生設(shè)計一種水上運載工具，但要打破常規(guī)造型，強調(diào)求異思維，體現(xiàn)創(chuàng)新精神。許多學(xué)生絞盡腦汗，設(shè)計了各種造型的運載工具，可總擺脫不了大家熟知的船的形狀和結(jié)構(gòu)，惟獨有一位學(xué)生構(gòu)思奇特，他設(shè)計的作品像一只碩大的“水蜘蛛”，不像船那樣在水上航行，而是像水蜘蛛那樣在水面上“爬行”。這件作品在所有參賽作品中獨樹一幟，引人注目。雖然這一設(shè)計最后在實際操作中失敗了，但幾乎所有的評委都給他亮了最高分。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一個實例。社會進(jìn)入信息時代，新技術(shù)革命風(fēng)起云涌，各國都把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

8、精神和創(chuàng)造能力放到了異常突出的地位。因為創(chuàng)造活動是人類生存與人類文明持續(xù)發(fā)展的重要保證，是人類知識進(jìn)化的源泉?！皠?chuàng)造力比知識更重要”。 那么，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造力呢？科學(xué)巨匠牛頓說，他之所以取得偉大的成就，是因為他站在巨人的肩膀上。這“巨人”可以理解為無數(shù)前人所創(chuàng)造的知識的化身。積累知識是基礎(chǔ)，融通知識更重要。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正朝著既不斷分化又不斷綜合的方向發(fā)展，新知識的生長點往往出現(xiàn)在學(xué)科的邊緣和學(xué)科之間的交叉處。學(xué)文科的學(xué)生應(yīng)懂一些理科知識，學(xué)理科的學(xué)生也應(yīng)涉獵文學(xué)藝術(shù)。法國化學(xué)家利希騰貝格說過：“一個只知道化學(xué)的化學(xué)家，他未必真懂化學(xué)?！睆V泛涉獵，博學(xué)多識，學(xué)貫古今，觸類旁通，應(yīng)該成為當(dāng)代有志中學(xué)

9、生共同的追求。我們掌握的知識越多，就越容易產(chǎn)生新的聯(lián)想、新的見解、新的創(chuàng)造；但我們對某一事物的傳統(tǒng)意義知之太多，又會阻礙思維的靈活性，使我們不由自主地被前人牽著鼻子走，從而形成智力屏障，導(dǎo)致創(chuàng)造能力的僵化。古今中外有不少人勤奮刻苦，但終其一生，有積累而無創(chuàng)造，為知識所累，為知識所困。同學(xué)們要學(xué)會把心智的“杯子”空出來，為思路的開拓變化留有充分的余地，使知識能靈活地聚合、置換、跳躍、碰撞，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。善于捕捉熱線，隨時記錄靈感。“熱線”就是醞釀成熟了的想法和思路，一旦有熱線閃爍就要抓住不放，深入挖掘。當(dāng)然也要善于抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的“一閃之念”，對于那些突然闖入腦際的新思想、新概念、新形象，要隨

10、時摘記，定期整理，深入思考，激發(fā)創(chuàng)造?；瘜W(xué)家諾貝爾就是受到筆記本中“硝化甘油掉在沙地上隨即凝結(jié)起來”這句話的啟發(fā)，成功地解決了硝化甘油的運輸問題。每一位學(xué)生都要為自己準(zhǔn)備一本思想記錄本，當(dāng)新的思想、新的靈感在頭腦中閃現(xiàn)的時候，及時把它記下來，長期堅持，養(yǎng)成習(xí)慣，敏捷的思維品質(zhì)和出眾的創(chuàng)造才能就能逐漸培養(yǎng)出來。24.細(xì)讀全文，說說作者的觀點是什么？（3分）25.文中第4段為什么說“積累知識是基礎(chǔ)，融通知識更重要”？（2分）26.文中第5段“學(xué)會把心智的杯子空出來”應(yīng)如何理解？（2分）27.文中第6段舉諾貝爾的事例是為了證明什么道理？（2分）附答案：24.創(chuàng)造力比知識更重要 （3分）25.新知識的生長點往往出現(xiàn)在學(xué)科的邊緣