七年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第三章 運(yùn)動(dòng)和力 第2節(jié) 力的存在名師教案 浙教版

1、課  題3.2力的存在( 1 )日 期教學(xué)目標(biāo)1、 能從力的作用所產(chǎn)生的現(xiàn)象概括出力作用的兩種效果，力能改變物體的形狀、力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。2、 能根據(jù)力的作用效果來確認(rèn)力的存在。能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活事實(shí)，確認(rèn)力的作用的相互性。能用力的作用的相互性解釋有關(guān)現(xiàn)象。重點(diǎn)難點(diǎn)分析力的作用所產(chǎn)生的現(xiàn)象概括出力作用的兩種效果根據(jù)力的作用效果來確認(rèn)力的存在課程資源的準(zhǔn)備1.學(xué)生課前準(zhǔn)備：同學(xué)之間進(jìn)行“體驗(yàn)力” 的實(shí)驗(yàn)。2.教學(xué)器材：木板、鐵塊、木塊、彈簧、重物、皮筋、繩子、氣球、彈簧測(cè)力計(jì)（圓柱形、彈簧形）教       

2、  學(xué)         預(yù)        設(shè)調(diào) 控 對(duì) 策準(zhǔn)備引入 教師：今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)新的概念力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念。你們一定了解了很多關(guān)于力知識(shí)，也一定還有很多不清楚的問題，現(xiàn)在請(qǐng)你們四人一組交流一下，有哪些你們還不清楚，把想要知道的問題寫下來。（學(xué)生交流并記錄）學(xué)生的問題肯定還有很多，不過有些問題你們?cè)谛W(xué)常識(shí)中已經(jīng)有所了解，有些問題你們可以相互之間交流回答。（留23分鐘時(shí)間由學(xué)生互問互答）篩選問題：這

3、些問題我們不能一下子全部回答，今天我們先來解決如何來確認(rèn)力的存在的問題。課題揭示 問題：我們?nèi)绾蝸泶_認(rèn)力的存在呢？（二）力的存在教師：我們根據(jù)電燈發(fā)光、電熱絲發(fā)熱就能確認(rèn)電路中有電流；根據(jù)小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)來確認(rèn)磁場(chǎng)的存在。在科學(xué)研究中我們經(jīng)常根據(jù)某事物所產(chǎn)生的效果，來確認(rèn)該事物的存在。那么對(duì)于力的存在，我們有什么辦法可以來證明呢？1【做一做】把重物提起來要用力，你在用力時(shí)手的肌肉有什么感覺？（肌肉緊張）但是在大量的情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在。例如，用磁鐵去靠近小磁針，你們發(fā)現(xiàn)了什么情況？這能說明有力存在嗎？投影：樹動(dòng)知風(fēng)圖片，能說明有力存在嗎？請(qǐng)大家動(dòng)手做一下可以證明有力存

4、在的實(shí)驗(yàn)： 手拉橡皮筋     手壓礦泉水瓶使之變癟。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。教師也可補(bǔ)充其他具有啟發(fā)性的實(shí)例，如：用手拉彈簧，彈簧受到拉力時(shí)變長(zhǎng)了；手用力彎鋸條，鋸條受到力時(shí)變得彎曲；手用力壓氣球，氣球被壓扁；這些都能說明力可以改變物體的形狀。）2【議一議】學(xué)生討論：以上實(shí)驗(yàn)或事例是通過什么來證明力的存在的？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞物體由于什么原因，發(fā)生了什么變化展開思考、討論）教師：以上實(shí)例中都有力存在，請(qǐng)大家考慮，當(dāng)有力存在時(shí)物體會(huì)有什么效果？學(xué)生：物體的形狀會(huì)發(fā)生改變教師：有力存在時(shí)，物體的形狀一定會(huì)發(fā)生改變嗎？我把書本放在桌面上，書本對(duì)桌面有

5、壓力，我怎么就看不出桌面的形狀發(fā)生改變了呢？ 學(xué)生：物體的形狀改變得太小了，所以看不出。教師：你說的也許是對(duì)的，但你要事實(shí)證據(jù)或通過實(shí)驗(yàn)來說服我。學(xué)生：將微小形變放大教師：你有什么辦法使這些微小的肉眼看不清的形狀改變讓老師看到呢？3【微小形變放大實(shí)驗(yàn)】取一只容量為900毫升的扁墨水瓶，罐滿染色的水，取帶有毛細(xì)玻璃管的橡皮塞緊緊地塞住墨水瓶口。先擠壓扁平的一面，觀察毛細(xì)管中的液柱高度的變化。再用力擠壓瓶的另一側(cè)面，再觀察毛細(xì)管中的液柱高度的變化。以上實(shí)驗(yàn)說明了桌面受到壓力時(shí)發(fā)生了肉眼無法察覺到的微小形變，也說明了物體形狀的改變可以證明力的存在。問題：除了物體形狀的改變可以證明力的存在外，還有什么

6、現(xiàn)象也能證明力的存在呢？4【看一看】指導(dǎo)學(xué)生看書本圖2-30、圖2-31、圖2-32，并進(jìn)行簡(jiǎn)單討論。教師：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來?？梢娏梢允刮矬w運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。教師：乒乓球向自己飛來，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去。可見力還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。不論是物體的運(yùn)動(dòng)速度大小發(fā)生改變，還是運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變，都是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，所以，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變力可以證明力的存在。 思考與討論：力的

7、作用是否一定要通過物體之間的相互接觸而產(chǎn)生？不接觸產(chǎn)生的力有嗎？請(qǐng)舉例說明。地球?qū)χ車矬w的吸引、磁鐵吸引鐵塊等，說明力的作用并不一定需要相互接觸而產(chǎn)生。（三）力的作用是相互的1【做一做】探究實(shí)驗(yàn)：兩人一組，每組兩只相同的吹足氣的氣球。如圖2-33所示，兩個(gè)顏色不同的氣球相互擠壓，兩個(gè)氣球受壓壓后都發(fā)生了形變，請(qǐng)你猜一下，下面哪些擠壓方式能產(chǎn)生這種效果？A左球不動(dòng)，右球壓向左球。B右球不動(dòng)，左球壓向右球C兩球同時(shí)向中間壓。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：能產(chǎn)生如圖2-33所示效果的是 演示實(shí)驗(yàn)：把鋼鋸條固定在臺(tái)鉗上，用彈簧將鋸條拉彎。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：用彈簧把鋸條拉彎時(shí)，彈簧對(duì)鋸條有一個(gè)拉力，同時(shí)彈簧也被拉長(zhǎng)。2【

8、議一議】通過上面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你對(duì)力的作用有什么新的認(rèn)識(shí)？3【試一試】怎樣用橡皮筋來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用來說明同樣的道理，試試看。4【看一看】看書本圖2-34、圖2-35，并討論導(dǎo)彈的推力來自哪里、汽車為什么會(huì)被撞壞？可見，物體間力的作用是相互的。甲物體對(duì)乙物體有一個(gè)力，同時(shí)乙物體對(duì)甲物體也有一個(gè)力。生活中說明物體間力的作用是相互的例子還有許多，請(qǐng)你舉出幾個(gè)。（如劃船、游泳等）（四）小結(jié)1物體形狀的改變可以證明力的存在。2物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變力可以證明力的存在。3物體間力的作用是相互的。四、評(píng)價(jià)與反饋1用手將彈簧拉長(zhǎng)，彈簧受_力，力的效果是_。2用力推桌子，桌子動(dòng)起來，力的效果是_。3玻璃杯落在地上，杯

9、子給地一個(gè)力，同時(shí)杯子也會(huì)破碎，原因是_。學(xué)生的問題可能有：什么是力？力是怎樣產(chǎn)生的？力有哪些種類？力的大小怎樣測(cè)量？我們?cè)趺粗烙袥]有力？學(xué)生匯報(bào)交流。課后反思科學(xué)教育的主要目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)主要包括：科學(xué)觀念、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)的實(shí)踐能力等方面?？茖W(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面有著重要的任務(wù)。按照我們以往的課程理念和習(xí)慣，以灌輸為主的教學(xué)方式是難以完成這一任務(wù)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念，強(qiáng)調(diào)要以探究性方式進(jìn)行我們的課堂教學(xué)。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、實(shí)踐、既動(dòng)手又動(dòng)腦，創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)他

10、們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。教 案 課  題3.2力的存在( 2 )日 期教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能：感受彈力，確認(rèn)彈力存在的普遍性。知道在國(guó)際單位制中力的單位，會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力。2過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題的能力。3 通過彈簧測(cè)力計(jì)的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神。重點(diǎn)難點(diǎn)分析會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力課程資源的準(zhǔn)備磁鐵、鋼球、鐵釘、氣球、毛細(xì)管、玻璃管、橡皮筋、可樂瓶、平面鏡、激光手電、噴霧器、細(xì)線、小車、鐵夾2只、小鏡兩面、彈簧教         學(xué)    

11、     預(yù)        設(shè)調(diào) 控 對(duì) 策 課題揭示 力的測(cè)量是由力的大小引入的。學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小，為了直觀，可以準(zhǔn)備一個(gè)拉力器，請(qǐng)男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：1彈簧為什么伸長(zhǎng)了？2兩位同學(xué)拉彈簧時(shí)，彈簧的伸長(zhǎng)相同嗎？為什么不同？3哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？歸納：拉力使彈簧伸長(zhǎng)；拉力大小不同，彈簧的伸長(zhǎng)不同；拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越大。利用彈簧的伸長(zhǎng)可以測(cè)量力的大小。由彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度不同，引出力有大小的區(qū)別。為了準(zhǔn)確地

12、搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測(cè)量，并指出在科學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測(cè)量力的。（二）新課教學(xué)1力的單位：教師可向?qū)W生直接說明國(guó)際上力的通用單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，要學(xué)生記住。并通過舉例使學(xué)生對(duì)1牛頓的大小形成具體觀念。除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋果對(duì)手的壓力大約是1牛頓；一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400牛頓；也可以讓學(xué)生拿起兩個(gè)雞蛋，感受一下1牛頓的力有多大。2彈簧測(cè)力計(jì)有了力的單位還不夠，要測(cè)量力的大小還需要有測(cè)量工具。測(cè)量力的工具是測(cè)力計(jì)，常用的測(cè)力計(jì)是彈簧秤。（1）彈簧秤的原理準(zhǔn)備如圖所示的一個(gè)彈簧，標(biāo)出彈

13、簧下端所對(duì)的位置。找學(xué)生用力去拉彈簧，彈簧長(zhǎng)度將 ，用的力越大，彈簧的長(zhǎng)度就 。撤去拉力 ，彈簧將 。教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長(zhǎng)，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)的越長(zhǎng)。彈簧秤就是根據(jù)這個(gè)原理制成的。（2）彈簧秤的構(gòu)造把彈簧測(cè)力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行講解。引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測(cè)力計(jì)的量程。要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過量程。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生跟著將指針調(diào)零，并讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù)。 （3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧秤讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗(yàn)部分，然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并

14、把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實(shí)驗(yàn)中教師巡回檢查，及時(shí)解決問題。彈簧秤的量程是： 最小刻度值為： 將彈簧秤掛在鐵架臺(tái)上，用手拉彈簧秤秤鉤，使指針對(duì)準(zhǔn)1牛頓處，感受一下1牛頓的力有多大。增大拉力，彈簧的長(zhǎng)度將 ，此時(shí)彈簧秤的讀數(shù)為 牛頓。你的頭發(fā)能夠承受的最大拉力是 牛頓，你同學(xué)的頭發(fā)能夠承受的最大拉力是 牛頓。教師在總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步講解：人的頭發(fā)的強(qiáng)度因人而易，與人的年齡、性別而變，一般成年人的頭發(fā)強(qiáng)度大，小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度小。最后向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹其他的測(cè)力計(jì)，指出彈簧測(cè)力計(jì)只是測(cè)力計(jì)的一種。（三）總結(jié)，擴(kuò)展可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。四、評(píng)價(jià)與反饋1測(cè)力

15、計(jì)的發(fā)展【課題】測(cè)力計(jì)的發(fā)展【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組【參考方案】利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息；調(diào)查市場(chǎng)上測(cè)量力的工具和其使用情況總結(jié)測(cè)力計(jì)的發(fā)展概況。【要 求】1寫出探究過程報(bào)告。2發(fā)現(xiàn)新問題。2體驗(yàn)力的大小【課題】體驗(yàn)力不同大小的感覺【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組【參考方案】用測(cè)力計(jì)等工具體驗(yàn)不同力的大小的感覺；調(diào)查市場(chǎng)上測(cè)量力的工具和其使用情況?！緜渥ⅰ?寫出探究過程報(bào)告。2發(fā)現(xiàn)新問題。 五、拓展資料1測(cè)力計(jì)有各種不同的形式，但它們的主要組成部分都是彈簧或彈性鋼片。當(dāng)外力使彈簧或彈性鋼片發(fā)生形變時(shí)，通過傳動(dòng)機(jī)構(gòu)帶動(dòng)指針轉(zhuǎn)動(dòng)，在刻度盤上就指示出外力的數(shù)值。如圖為一種用彈性鋼片制成的測(cè)力計(jì)的構(gòu)造示

16、意圖。當(dāng)外力將彎曲的彈性鋼片A拉伸時(shí)，通過桿B帶動(dòng)齒輪C轉(zhuǎn)動(dòng)，C又帶動(dòng)與它嚙合的齒輪D轉(zhuǎn)動(dòng)，從而帶動(dòng)指針轉(zhuǎn)動(dòng)，在刻度盤上指示出力的大小。2胡克英國(guó)實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家、儀器設(shè)計(jì)師和發(fā)明家。他的實(shí)驗(yàn)技術(shù)精湛，物理思想活躍，他還對(duì)當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的各種儀器做過重大改進(jìn)或創(chuàng)新，如顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡、毛發(fā)濕度計(jì)、航海儀器等，并改進(jìn)了天文觀測(cè)時(shí)計(jì)時(shí)所用的擺。他根據(jù)彈簧試驗(yàn)的結(jié)果，提出固體彈性定律（后經(jīng)柯西、格林改進(jìn)為現(xiàn)在的胡克定律），為彈性理論和材料力學(xué)打下了基礎(chǔ)。他曾用自制的顯微鏡觀察木柱的結(jié)構(gòu)，并引入細(xì)胞。 3彈力直接接觸的物體間因發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的相互作用力，或發(fā)生彈性形變物體內(nèi)部相鄰兩部分間產(chǎn)生的相互作

17、用力，稱為彈力。彈力的產(chǎn)生以物體發(fā)生彈性形變?yōu)橄葲Q條件，因而不可認(rèn)為相互接觸的物體間一定存在彈力作用。從本質(zhì)上講，彈力起源于物質(zhì)內(nèi)部帶電的或具有磁矩的微粒間的電磁力。彈力的大小和方向是由物體的形變來決定的。在彈性限度內(nèi)，彈力的大小與形變的大小成正比。彈力的方向與形變的方向相反。課后反思本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進(jìn)行測(cè)量，可以通過力的作用效果來測(cè)量力的大小。對(duì)于力的單位，課本中只講了牛頓，因?yàn)檫@是國(guó)際單位制中的單位，也是我國(guó)的法定計(jì)量單位。由于初中無法講解牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號(hào)，并通過例子使學(xué)生認(rèn)

18、識(shí)1牛頓的力有多大。教材通過對(duì)彈力的研究，簡(jiǎn)單介紹了彈簧測(cè)力計(jì)是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的。教材通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)練習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，并通過幾個(gè)插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法。教 案 課  題3.2力的存在（3）日 期教學(xué)目標(biāo)1、 描述力的三要素、舉例說明力的大小、方向、作用點(diǎn)對(duì)力的作用效果的影響（實(shí)驗(yàn)、分析、討論）2、 根據(jù)力的圖示分析某個(gè)力的三要素（分析、舉例、說明）會(huì)正確作出力的圖示（示范、分析、練習(xí)、講評(píng)）重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn)：力的三要素；力的圖示。難點(diǎn)：力的圖示的規(guī)范做法。課程資源的準(zhǔn)備皮球、彈簧、小木塊教    &#

19、160;    學(xué)         預(yù)        設(shè)調(diào) 控 對(duì) 策準(zhǔn)備引入 能不能利用皮球來演示一下，力會(huì)產(chǎn)生什么樣的作用效果呢？（老師拿出彈簧，問學(xué)生）有多少種方法使彈簧發(fā)生形變？小組做實(shí)驗(yàn)并討論?？偨Y(jié)出力的三要素。課題揭示1. 學(xué)生小游戲：在門上不同點(diǎn)開門。問：你們班哪個(gè)同學(xué)力氣最大？你哪個(gè)同學(xué)力氣最??？下面讓他們比一比誰的力氣大？讓男同學(xué)在門外用力推門，但手距離門的軸心較近。讓女同學(xué)在門的里面用力關(guān)門，但手

20、放在門的把手上。2. 請(qǐng)同學(xué)們舉生活中的例子來說明力的三要素對(duì)力的作用效果的影響？現(xiàn)在我用10牛的力將黑板擦壓在黑板上，如果你要完整描述這個(gè)力，你應(yīng)當(dāng)如何敘述？這樣描述一個(gè)力，非常麻煩。同學(xué)們?cè)囈辉?，可不可以用圖的形式把這個(gè)力畫出來？拿幾幅圖貼在黑板上，你認(rèn)為好的圖就在上面打個(gè)鉤。（叫五六個(gè)學(xué)生上來）為了方便，我們可以用正方形來代表物體。我們也可以用直觀的方法描述一個(gè)力：用一根帶箭頭的線段來表示力的三要素，即力的圖示法。教師講解力的圖示的規(guī)范做法。四定兩標(biāo)（定標(biāo)度、定作用點(diǎn)、定方向、定長(zhǎng)度；標(biāo)箭頭、標(biāo)力的數(shù)值和單位。）學(xué)生作圖訓(xùn)練，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并加以糾正。將學(xué)生畫的圖貼在黑板

21、上。在許多情況下，我們只關(guān)心力的大小而不關(guān)力的大小和作用點(diǎn)，此時(shí)可以用力的示意圖來粗略地表示一個(gè)力。（舉例）這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？附：課堂實(shí)錄的片斷師：講解例題：某同學(xué)用10牛的力沿斜面向上勻速拉木塊，試畫出拉力的圖示。師：出示學(xué)生練習(xí)1：要求用力的圖示法畫出以下四幅圖 。 物體受到水平向右15牛的拉力 物體受到水平向左30牛的推力 物體受到20牛頓向上的提力 物體受到15牛頓向下的壓力師：每組做一幅圖。老師將學(xué)生的圖貼在黑板上，讓同學(xué)們先找圖的優(yōu)點(diǎn)，然后再找缺點(diǎn)。（可以從力的作用點(diǎn)、力的方向和力的作用點(diǎn)三方面找優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)箭頭要標(biāo)在線段的末端。）師：出示學(xué)生練習(xí)2用拉力為80牛與

22、水平方向成45。角的斜向右上方拉小車，用力的圖示畫出拉力。師：老師將學(xué)生的圖貼在黑板上，讓同學(xué)們先找圖的優(yōu)點(diǎn)，然后再找缺點(diǎn)。（可以從力的作用點(diǎn)、力的方向和力的作用點(diǎn)三方面找優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)水平線用虛線師：請(qǐng)用力的圖示法畫出：釘子受到條形磁鐵水平向右2牛的吸引力。師：老師將學(xué)生的圖貼在黑板上，讓同學(xué)們先找圖的優(yōu)點(diǎn)，然后再找缺點(diǎn)。（可以從力的作用點(diǎn)、力的方向和力的作用點(diǎn)三方面找優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)力的作用點(diǎn)畫在釘子上）師：力的圖示可以直觀、準(zhǔn)確的表示物體的受力情況，但是也可以將力的圖示簡(jiǎn)化，只用一個(gè)帶箭頭的線段表示力，不必準(zhǔn)確地畫出力的大小，這種圖叫力的示意圖。師：讓學(xué)生用力的示意圖畫出上一題

23、中釘子受到的吸引力。師：這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？生1：力的三要素指的是力的大小、力的方向和力的作用點(diǎn)。生2：可以用力的圖示或力的示意圖來表示力。學(xué)生拿皮球演示并說明。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并相互討論。學(xué)生參與小游戲。學(xué)生思考、討論并回答力的大小、方向和作用點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都嘗試用圖的形式表示這個(gè)力。學(xué)生到黑板前畫鉤。課后反思以前，我在上這節(jié)課時(shí)，把大量的時(shí)間都花在練習(xí)力的圖示的畫法上，給學(xué)生做了大量的習(xí)題，但掌握知識(shí)的情況并不是很好，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，覺得很枯燥，不愿意學(xué)。通過新課程的培訓(xùn)，我自己也轉(zhuǎn)變了教學(xué)的方法，讓學(xué)生積極地參與到課堂中去，不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生就行了，而是讓他們自己實(shí)驗(yàn)、探究知識(shí)，快

24、樂地學(xué)習(xí)。這節(jié)課上完以后，大部分的學(xué)生都掌握了本節(jié)的知識(shí)，學(xué)生覺得學(xué)的輕松，我自己覺得教的愉快。教 案 課  題32力的圖示（4）日 期課程資源的準(zhǔn)備教         學(xué)         預(yù)        設(shè)調(diào) 控 一、填空題1為了把力的三要素形象地表示出來，常用一根帶箭頭的線段表示力。線段的起點(diǎn)表示力的_，線段的長(zhǎng)短表示力的_，箭頭所指的方向表示力的_，這種表示力的方法叫_。2在排球比賽中，二傳手傳過來的排球，主攻手用大小不變的力扣球，球的落地點(diǎn)和旋轉(zhuǎn)性各不一樣，這說明力的_和_不同，所產(chǎn)生的效果不同。3如圖所示力的大小是_牛，方向是_。4下面力的現(xiàn)象： (1)用力拉彈簧，彈簧伸長(zhǎng)，用力壓彈簧，彈簧縮短。 (2)推門時(shí)，我們總是推離門軸較遠(yuǎn)處，這樣能省力。 (3)用板手?jǐn)Q