《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學設計之一

1、?世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)?教學設計之一教材分析：本文表達的是德國地球物理學家阿爾弗德雷middot;魏格納首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。上述內(nèi)容是按照事情開展的順序來表達的，每個局部連接自然，運用這不會是一種巧合吧？于是魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學生懂得段與段之間的有機聯(lián)系，有助于提高閱讀能

2、力。文中還有很多具有積累價值的詞語，如潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋，對豐富學生的詞匯很有好處。教學重點：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點是理解有關的地理知識。教學目標1.認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。教學過程：一、引入：法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家，還寫出了享譽世界的文學巨著?昆蟲記?。那么德國著名的地球物理學家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢？二、自讀課文，感知內(nèi)容1邊朗讀課文邊查閱工具

3、書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進行交流、探討。2簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。三、默讀導讀和課文，質(zhì)疑問難1通過閱讀提出疑難問題，同學之間相互討論解決。2師生共同歸納問題，老師指導解決。問題：1魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法之后，他做了些什么？2魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？3魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？四、細讀課文，解決問題，交流所得1老師指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。2反復讀第5自然段，理解大陸漂流的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細打量地圖的。3默讀第7自然段，記錄下作者進行推理的過程，然后指名說一說。4師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。五、復述故事指定學生用自己的語言簡要