《第三節(jié) 藻類植物》教案

1、.第三節(jié) 藻類植物教案教材分析本節(jié)的重點是水綿、衣藻、海帶、紫菜等常見藻類植物的生活習性、形態(tài)結構和營養(yǎng)方式；藻類植物的主要特征。教材選擇了水綿、衣藻等作為藻類植物的代表植物，所以了解它們的習性、形態(tài)結構和營養(yǎng)是我們了解藻類的知識基礎。而了解藻類植物的特征，就能理解它在進化上所處的低等位置，為今后學習生物進化知識奠定基礎，故這兩部分知識是重點內容。觀察水綿并不難，但對它細胞結構的認識卻不容易。對水綿細胞結構中的細胞質、細胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關系往往不易辨別，加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯誤的認識，不易掌握其立體結構，故對細胞結構的理解是難點。教學目標1、通

2、過觀察水綿及其它藻類植物，了解水綿的生活習性、形態(tài)結構和營養(yǎng)方式；了解常見藻類植物；了解藻類植物的主要特征以及它在自然界中的作用和經濟價值。2、通過實驗，使學生學會觀察水綿和其它藻類植物的方法，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實驗能力；通過比較它們與綠色開花植物的不同，繼續(xù)培養(yǎng)分析、比較、歸納的思維能力。3、通過了解藻類植物在自然界的作用及其經濟價值，繼續(xù)進行生物科學價值觀的教育。教學重點本節(jié)的重點是衣藻、水綿的生活習性、形態(tài)結構和營養(yǎng)方式；藻類植物的主要特征。教學難點觀察水綿并不難，對水綿細胞結構中的細胞質、細胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關系往往不易辨別，對細胞結構的理解是難點。教學準備準備多

3、媒體課件，觀察與思考中材料的準備教學過程學習內容教師組織和引導學生活動意圖、點評生物數量與類群創(chuàng)設情境：讓學生介紹家中栽培的植物。提出問題：比較植物的形態(tài)和生活環(huán)境。引出課題“藻類植物”學生介紹家中栽培的植物。學生帶著疑問認真觀察圖片。學生傾聽、記錄通過學生熟悉的植物，激起學生的學習興趣并由此導入新課。藻類植物提出問題：1、江水、湖水為何變成了綠色?2、 大家都認識哪些藻類植物? 3、根據生活環(huán)境可將藻類植物分為幾類？總結：大都生活在水中分淡水藻和海水藻。學生朗讀詩句并思考回答問題。學生討論總結。加深學生對藻類植物生活環(huán)境的感性認識，提高學生想象力，調動學生主動參與課外實踐活動的積極性。觀察水

4、綿課前組織一半同學參加采集水綿活動，留意觀察水綿的生活環(huán)境。課上先提出思考題：“水綿生活在什么環(huán)境里？”然后演示水綿生活環(huán)境的錄像或圖片。請參加過采集水綿活動的同學回答：水綿生活在池塘里，在陽光充足的時候，它們常常成團存在，并放出很多的氣泡提高學生自主探究、提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生合作精神觀察衣藻課前組織另一半同學參加觀察衣藻活動，留意觀察形態(tài)結構的生活環(huán)境。演示衣藻生活環(huán)境的錄像以及形態(tài)結構的圖片。請參加過觀察衣藻的同學回答：觀察衣藻時要注意的問題并出示自己根據觀察畫的衣藻形態(tài)結構圖比較衣藻和水綿提出問題：根據上面的學習，比較兩者的異同討論比較：衣藻和水綿形態(tài)結構，并完成第3頁表格

5、培養(yǎng)學生比較的方法海洋藻類讓學生展示自己所采集的藻類植物，并討論它們的結構特點，展示各種海洋藻類多媒體圖片學生展示自己所采集的藻類植物，學生分小組觀察討論、分小組反饋完成常見的海洋藻類的形態(tài)特點加深學生對藻類植物生活環(huán)境的感性認識，提高學生想象力，調動學生主動參與課外實踐活動的積極性。藻類植物特征根據以上藻類植物小組討論總結藻類植物的共同特征藻類植物的整個身體都浸沒在水中，全身都能從環(huán)境中吸收水分和無機鹽都能進行光合作用，無根、莖、葉分化。與人類的關系提出問題：1、藻類植物對人類有何幫助作用？2、藻類植物是不是越多越好？總結：可釋放氧氣；可供食用；可供藥用；可作餌料但過多有害“水華、赤潮”學生結合農村實際和生活經驗表達藻類植物的作用。其他學生補充課前查找的資料為學生提供發(fā)散思維、提出問題的空間，又引發(fā)學生進一步學習的欲望。板書設計第一節(jié) 藻類植物一、綠色植物類群及種類30多萬種 藻類植物 苔蘚植物、蕨類植物、種子植物二、淡水藻類觀察衣藻：葉綠體杯狀觀察水綿：葉綠體絲帶狀三、海洋藻類常見的海洋藻類的形態(tài)特點四、藻類植物的主