介詞學習論文空間效應(yīng)論文：牛津初中英語介詞的學習與教學方法探討

1、4h論文發(fā)表專家一） 中國學柚刊網(wǎng)rwww.qikanwang,net介詞學習論文空間效應(yīng)論文：牛津初中英語介詞的學習與教學方法探討摘 要：利用直觀圖解的方法介紹英語介詞基本的空間 意義，以“空間”原型為認知參照點，通過聯(lián)想充分擴展到 了應(yīng)用更加廣泛的抽象意義上，引導(dǎo)學生初步認識英語介詞 隱喻的重要性，從而揭示了常見的英語介詞用法規(guī)律，激發(fā) 了學生學習英語的興趣，提高了教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：介詞學習；空間效應(yīng)；聯(lián)想擴展；學習方法 學生初學英語時，常常出現(xiàn)該用介詞的地方不用介詞， 而不該用介詞的地方卻用了的現(xiàn)象。另外，詞語之間的語義 關(guān)系主要是通過相對固定的語序以及詞語的搭配關(guān)系表示 出來的，在這種

2、搭配關(guān)系中，介詞起著特別重要的作用，介 詞搭配能力極強，在英語慣用結(jié)構(gòu)上復(fù)雜多變，這就使學生 常常出現(xiàn)介詞誤用情況。針對學生學習的客觀困難，教師要 有意識地培養(yǎng)和訓練學生基本的空間概念和空間意識，再通 過聯(lián)想充分擴展到應(yīng)用更加廣泛的抽象意義上。一、直觀圖解，形象記憶直觀性原則是教學論中的四大原則之一。學習和教學介 詞時，不妨引進圖畫（簡筆畫）。有些介詞，用語言表達常 常含義模糊，很難為學生所理解，用圖畫表示則簡潔明快， 給學生留下一個直觀印象，記憶深刻、準確，使用時不易出4h論文發(fā)表專家一Q2k)中國學柚刊網(wǎng)rwww.qikanwang,net錯例如：表示動向的介詞示意圖以上作者利用點、線、面

3、、箭頭等簡單圖形的不同配合 來解釋介詞的空間原型，使一些用語言難以表達的介詞變得 簡潔明快，給學生留下一個直觀印象，使學生記憶深刻、準 確，使用時不易出錯。二、啟發(fā)聯(lián)想，去偽存真英語中許多詞有一詞多義的現(xiàn)象，介詞也不例外。教師 要引導(dǎo)學生在學習過程中注意分析、思考、領(lǐng)悟其內(nèi)在的深 層含義以及它與各引申義之間的邏輯關(guān)系，即把握精髓，達 到觸類旁通、活而不亂的效果。如介詞at，它所表示的意義有：1. 表示時間，女口： at noon，at six o clock，at supper.2. 表示位置，如： at the cinema ， at the park.3. 表示狀態(tài)，如： at work

4、， at table.4. 表示方向，如： (throw a stone) at the crocodile.5. 表示原因，如： my family was glad at the news.6. 表示在某方面怎么樣，如：jenny is good at maths.7. 表示價格、速度、比率等，如: at seventy kilo-metersan hour ， at the same price.4h論文發(fā)表專家一Q2k） 中國學柚刊網(wǎng)rwww.qikanwang,net8.表示響應(yīng) 女口： at o ne s request, at our invitation.通過列表，學生很容易發(fā)

5、現(xiàn)at 的基本詞義是表示“點”，并領(lǐng)會其與各引申義之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，學生 可以從列表中得到更多隱性的信息， 增強其獨立解析、 擴展 詞匯的能力，形成良好的語感。又如：it is unhealthy to eat at a mouthful。學生使用了 by a mouthful 和 with a mouthful，但很快就意識到這兩個詞用在此處都與其本義不相符合，否定了這兩種譯 法，改為 at a mouthful，為什么呢？因為從上表at 的引申義“以某一價格、速度、比率”中不難悟出at 含有“以某一單位進行計算或描述”這一隱義。三、分析對比，求同存異涉及同一范疇的介詞有很多，出現(xiàn)了很多同義詞、近義 詞和反義詞，學習者往往容易混淆它們的概念及用法。教學 時將這些詞集中起來，利用其同義、近義和反義關(guān)系進行組 合分類，同中求異，異中求同， 有助于對同一范疇的介詞形 成一個整體的、 準確的理解，進而準確無誤地運用于語言實