高等職業(yè)教育教學(xué)改革問題探討

1、高等職業(yè)教育教學(xué)改革問題探討 高等職業(yè)教育教學(xué)改革問題探討 【摘 要】 高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個重要組成局部，現(xiàn)存高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中存在著定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)方面技能應(yīng)用型特色不突出等問題。學(xué)校所培養(yǎng)的人才與高級技能型專門人才的標(biāo)準(zhǔn)有距離，缺乏社會適應(yīng)性。因此，進(jìn)行課程改革成為提升高職院校辦學(xué)水平、培養(yǎng)出社會需要人才的重要途徑，教育教學(xué)觀念的更新等重要問題，還需進(jìn)一步提高認(rèn)識，深入研討。 【關(guān)鍵詞】 高等職業(yè)教育；教學(xué)改革；問題 【中圖分類號】G643.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-308915-00-01 一、高等職業(yè)教育的內(nèi)涵 職業(yè)教育

2、的內(nèi)涵，2006年職教16號文中指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育開展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、效勞、管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。文件明確規(guī)定了高等職業(yè)教育是我國的一種教育類型，具有“高等教育和“職業(yè)教育的雙重屬性。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于課程，高職教育提供應(yīng)學(xué)生的最好產(chǎn)品就是課程，作為培養(yǎng)人的總體設(shè)計方案，課程這一產(chǎn)品必須具備“職業(yè)導(dǎo)向性、技能主導(dǎo)性、內(nèi)容適用性這三個特征。即職業(yè)教育課程內(nèi)容的設(shè)計要考慮到教育對象的就業(yè)需求，主要技能的獲得和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟開展的需求，其延展性要能滿足教育對象以后工作中對知識的綜合性和實用性需

3、求。 二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的定位問題 ?教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的假設(shè)干意見?針對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的定位問題明確指出：“高等職業(yè)教育應(yīng)以效勞為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開展道路，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、效勞第一線需要的下得去、留得住、用得上，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)定位方面有著本質(zhì)上的區(qū)別。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高級技能應(yīng)用型人才，針對某一社會職業(yè)或技術(shù)崗位群的需求設(shè)計人才的培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)能直接成為生產(chǎn)第一線從事專門技術(shù)工作的高技能型或管理應(yīng)用型人才。因此，高等職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型高技能人才的

4、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位，在社會經(jīng)濟對高等專門人才需求類型和層次上找準(zhǔn)位置，在高等教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)中構(gòu)建一個有別于普通高等教育與中等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)體系，辦出高等職業(yè)技術(shù)教育的特色。 三、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革問題 教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是教學(xué)改革的難點和重點，也是人才培養(yǎng)模式改革的落腳點。目前課程和教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)方面存在一些問題，沒有完全形成和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)相一致的課程體系，教學(xué)內(nèi)容陳舊。有些學(xué)校的課程設(shè)計過分強調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性、完整性，形成了學(xué)科型的課程體系，具有本科壓縮性的課程體系的特點，不能支撐就業(yè)技能的開展需要；有些學(xué)校狹義理解職業(yè)教育的涵義和定位，過分強調(diào)職業(yè)開展的要求

5、，形成了培訓(xùn)型課程體系，造成學(xué)生擇業(yè)能力差，自我完善和開展的知識結(jié)構(gòu)根底薄弱，不適應(yīng)社會開展的需要。因此，要按照培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的要求，以理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)為重點，重組課程體系，大力開發(fā)實用課程，構(gòu)建校本、地方、國家三級課程體系，抓好國家級精品課程建設(shè)工作。不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力開展的現(xiàn)實水平。在課程建設(shè)中要及時反映科學(xué)技術(shù)和社會開展新成果，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神。 四、實踐教學(xué)和實訓(xùn)基地建設(shè)問題 實踐教學(xué)對高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院因經(jīng)費缺乏等方面原因，實驗實習(xí)場所的建設(shè)滯后，影響了實踐教

6、學(xué)的質(zhì)量。實踐教學(xué)的模式也有待改革，突出的問題是企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)過程太少，學(xué)生實踐能力培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求脫節(jié)，實用性不強。要探索符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力。盡可能增加有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，技術(shù)應(yīng)用能力的工藝型、設(shè)計型的綜合實驗工程，從實驗設(shè)計、材料選用、操作和測試到數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析，均有學(xué)生獨立完成。有條件的院校要按專業(yè)分類組建實習(xí)實訓(xùn)基地，探索建設(shè)教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能實訓(xùn)基地。同時，要建立一批相對穩(wěn)定的校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)或簽訂協(xié)議，使用企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備，在企業(yè)技術(shù)人員和教師共同指導(dǎo)下完成實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)任

7、務(wù)。 五、構(gòu)建高等職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研開展模式 高等職業(yè)院校的教師承當(dāng)著教學(xué)、科研雙重任務(wù)，他們既是知識、技能的傳授者，又是科技研究的主力軍。系部既是學(xué)校的教學(xué)組織，又是學(xué)校科研的分支機構(gòu)。積極開展科學(xué)技術(shù)研究是提高教師科技水平、加強師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。良好的科研條件是吸引人才和留住人才的重要因素。創(chuàng)新能力的根底是科研水平，高等職業(yè)院校的學(xué)生，在校期間應(yīng)受到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和科研能力的培訓(xùn)，學(xué)校必須具有深厚的科研氣氛和一定的科研活動。高等職業(yè)院校的科技研究，主要是結(jié)合資源和技術(shù)的特點，開展技術(shù)攻關(guān)與產(chǎn)品開發(fā)研究，及時解決經(jīng)濟建設(shè)和生產(chǎn)中存在的大量技術(shù)難題。開發(fā)那些科技含量高、相關(guān)性強

8、的新產(chǎn)品，逐步形成具有區(qū)域特色的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。 在學(xué)校自身開展中，高等職業(yè)院校比普通高校更需要投入大量的人力、物力和財力。必須走自我完善、自我開展的道路，學(xué)校的開展還需要企業(yè)參與辦學(xué)，學(xué)校能否與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，實現(xiàn)共同開展，關(guān)鍵在學(xué)校的科研水平，沒有高水平的科研就難以進(jìn)行高層次的合作，就沒有學(xué)校的社會地位。 開展職業(yè)教育是促進(jìn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善的戰(zhàn)略舉措。以改革的思路辦好職業(yè)教育，對提升勞動大軍就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和綜合國力，意義重大。必須充分調(diào)動社會力量，加快開展與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共效勞相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)數(shù)以億計的工程師、高級技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，提高中國制造和中國裝備的市場競爭力。 隨著整個社會技術(shù)水平的提高，相應(yīng)職業(yè)崗位的從業(yè)要求也越來越高端，實施設(shè)計決策的高級實用型人才，正是高職院校技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。由于知識經(jīng)濟對全民素質(zhì)的要求提高，所以，高等職業(yè)教育的任務(wù)相當(dāng)繁重。 對于高等職業(yè)院校的畢業(yè)生來說，他們未來的工作崗位大局部是在一線生產(chǎn)中，既要從事現(xiàn)有產(chǎn)品的生產(chǎn)，又要進(jìn)行新產(chǎn)品的研制開發(fā)，還要對企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造和引進(jìn)技術(shù)的消化與吸收。只具有動手能力，沒有科技研究水平，是適應(yīng)