臺(tái)灣的蝴蝶谷_教案

1、臺(tái)灣的蝴蝶谷第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo): 1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)寫本課的生字“撒”、“批”，體會(huì)課文中用詞的準(zhǔn)確。3、憑借課文想象蝴蝶谷迷人的景象。教學(xué)重難點(diǎn): 引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境，感悟臺(tái)灣蝴蝶谷的美景。教具準(zhǔn)備: 課件、詞卡 教學(xué)過(guò)程:復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一小節(jié)1、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一一臺(tái)灣的蝴蝶谷2、呀，你們讀得可真好，小蝴蝶帶來(lái)了一組詞，相信你們也一定能讀好的。A、出示： 寶島臺(tái)灣氣候溫暖水源充足花草茂盛指名讀，師：老師發(fā)現(xiàn)你把充足、茂盛的后鼻音發(fā)準(zhǔn)了，真棒！做小老師帶讀。B.看，小蝴蝶又帶來(lái)一組詞兒，誰(shuí)來(lái)大聲讀一讀?出示：五彩斑斕金光燦燦五彩繽紛五顏六色指名讀

2、，開(kāi)火車讀。C、可愛(ài)的小蝴蝶們可喜歡你們了,給你們送來(lái)最后一組詞兒，誰(shuí)來(lái)大聲地讀一讀？出示：上下翻飛隨風(fēng)飄來(lái)隨風(fēng)飄去翩翩起舞指名讀，請(qǐng)女小朋友帶讀，男小朋友跟讀。D、細(xì)心的小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)二、二兩行在寫蝴蝶的什么？（顏色美、姿態(tài)美）E、那第一行在寫什么呢？（臺(tái)灣的自然條件）正是因?yàn)閷殟u臺(tái)灣氣候溫暖、水源充足、花草茂盛所以說(shuō)課文第一自然段說(shuō)這兒是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方。師：讓我們把這些詞兒送進(jìn)句子里，一起贊贊這優(yōu)美的環(huán)境。（齊讀第一小節(jié)）二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)過(guò)渡：臺(tái)灣是一個(gè)寶島，山多、山谷也多，瞧?。ǔ鍪緢D片）每年春季，有許許 多多的蝴蝶飛到山谷里來(lái)聚會(huì)呢!1、什么叫聚會(huì)呀？（出示圖：群蝶飛舞）生：好朋友

3、聚在一起很開(kāi)心。2、這些美麗的蝴蝶要來(lái)聚會(huì)心里很高興，也很著急，都想要快點(diǎn)看見(jiàn)自己的伙 伴們，所以他們是一路趕來(lái)的，誰(shuí)來(lái)做做一只趕路而來(lái)的小蝴蝶，讀好這半句話。出示：趕到山谷里來(lái)聚會(huì)3、那這些蝴蝶是怎么到這里來(lái)聚會(huì)的呢？小朋友再讀讀課文第二小節(jié)，如 果你抓住一些動(dòng)作，就能很快知道啦。（飛過(guò)、穿過(guò)、趆過(guò)：顯紅）我們一起變成美麗的小蝴蝶，去飛一飛，穿一穿，越一越?？粗懊娴膱D片 出現(xiàn)一個(gè)詞，你們就大聲讀出來(lái)。小朋友，細(xì)心的你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小蝴蝶過(guò)每個(gè)地方都用了不同的動(dòng)詞，那這 些動(dòng)詞能不能換一下，為什么？能不能說(shuō)是穿過(guò)小溪、飛過(guò)樹(shù)林、越過(guò)花叢（我覺(jué)得不能用飛過(guò)樹(shù)林，因?yàn)闃?shù)林里的樹(shù)木很高很高，小蝴蝶一

4、般是不可能飛到樹(shù)木的上面去的，只能從樹(shù)木與樹(shù)木的縫隙中飛過(guò)，那就是穿過(guò)。）（好多好多的蝴蝶一下子從小溪的這邊飛到那邊就好像是跨越過(guò)去的，所以用越過(guò)小溪） 小朋友我們看這詞用得多準(zhǔn)確呀，我們寫話的時(shí)候也像小蝴蝶這樣不同的動(dòng)作用 不同的詞，我們也會(huì)寫得更加生動(dòng)！來(lái)讓我們一起做回美麗的蝴蝶們， 一起趕來(lái)聚會(huì)。師：怪不得人們把這些山谷叫做一一蝴蝶谷。那現(xiàn)在老師把第二小節(jié)中的一些詞兒藏起來(lái)，你還能美美地讀好嗎？（嘗試背誦，指名、齊）三、學(xué)習(xí)第三小節(jié) 過(guò)渡：那么多蝴蝶飛來(lái)了，這時(shí)蝴蝶谷是怎樣的景象？請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文 的第三自然段。1、指名回答：迷人（板書）2第三小節(jié)給我們介紹了兩種蝴蝶谷，請(qǐng)小朋友再

5、輕輕地讀一讀這段，讀完后和同桌商量一下，給它們?nèi)€(gè)好聽(tīng)的名字。3、指名回答：相機(jī)板書一一黃蝶谷、彩蝶谷4、我們先去看看黃蝶谷吧，請(qǐng)小朋友們輕輕地閉上眼睛，邊聽(tīng)老師讀邊想象黃蝶谷的樣子。（范讀黃蝶谷句子）問(wèn)：黃蝶谷什么樣子的?指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)做做一只小黃蝶，美美地讀好這一句？（齊）5多美的蝴蝶，多美的蝴蝶谷啊，讓我們情不自禁地贊嘆：生接“蝴蝶谷里 的景象非常迷人?！?5、蝴蝶谷里還有一種藍(lán)顏色的蝴蝶，想不想看？（出示圖片）給它取個(gè)好聽(tīng)的名字吧（藍(lán)蝶谷）誰(shuí)來(lái)試著用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)藍(lán)蝶谷的樣 子？（出示句式） 6、黃蝶谷和藍(lán)蝶谷美嗎？你們想不想看看彩蝶谷?。縼?lái)到彩蝶谷，那景象更迷人了。出示：彩蝶谷圖片

6、快去文中找一找，說(shuō)一說(shuō)那些地方把你迷住了?7、引出：五彩繽紛是??！五彩繽紛的蝴蝶多美呀！你們還知道哪些表示顏色多、美的詞語(yǔ)？（五顏六色 五光十色 色彩斑斕 五彩斑斕）誰(shuí)來(lái)做做美麗的彩蝶，用你的朗讀把老師迷住，指名讀8是啊，漫天飛舞的彩蝶，看著看著就像什么?（花瓣）花瓣薄薄的，蝴蝶的翅膀也是薄薄的，輕輕的，多確切的比喻??！ 一只 蝴蝶就是一片花瓣，一只只蝴蝶就是一片片花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去，多輕 巧的蝴蝶啊，誰(shuí)再來(lái)慢慢地輕輕地讀讀這句話，指名讀，齊讀 9、如此絢麗，如此迷人的畫面，讓我們?cè)俅紊钋榈刭潎@：生讀“蝴蝶谷里的景 象非常迷人?！?10、這么迷人的蝴蝶谷，小朋友還想多呆會(huì)嗎？那我們一起

7、看著前面，憶一憶, 誦一誦。出示填空（指導(dǎo)背誦） 四、學(xué)習(xí)第四小節(jié) 1、多迷人的景象??！這些美麗的蝴蝶不僅迷住了我們，同時(shí)也吸引了大批中外 游客，誰(shuí)來(lái)讀讀第四小節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：蝴蝶是怎樣歡迎前來(lái)參觀的 人們的。（出示：第四小節(jié)） 2、交流：人們一到這里立刻就會(huì)被翩翩起舞的蝴蝶團(tuán)團(tuán)圍住。（出示圖）瞧，游客一到，翩翩起舞的蝴蝶就圍了上來(lái)，有的（），有的（），也有的（）教師可用動(dòng)作指導(dǎo)，也可讓孩子看圖說(shuō)，也可以是教師自己說(shuō)是的，游客身邊到處是蝴蝶這就是一一團(tuán)團(tuán)圍住。3. 我們把這個(gè)詞送到句子里，讀好最后一小節(jié)，做做熱情好客的小蝴蝶。 比誰(shuí)的朗讀最熱情。五、回歸整體 1、呀，小朋友蝴蝶一起來(lái)聚會(huì)

8、是多么的美麗呀，課后，你最喜歡課文的哪一部分，就去讀那一部分，看誰(shuí)讀得最迷人。六、學(xué)習(xí)生字：趕、季 1讀：老師指一個(gè)，會(huì)讀的小朋友請(qǐng)你輕輕地點(diǎn)下頭。不發(fā)出聲音，張著嘴巴。大聲讀出來(lái)。2記字形：你有什么好方法記住它們？相機(jī)指點(diǎn) 3組詞：給它們找找朋友。4書空，在田字格書寫。我是蝴蝶，蝴蝶是我臺(tái)灣的蝴蝶谷教后反思執(zhí)教臺(tái)灣的蝴蝶谷這篇課文前，我便想起兩年前的幾張照片，在花叢中 靜靜地欣賞著蝴蝶們的舞姿。想到了“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”的唯美，當(dāng)然也聯(lián)想到“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”的樂(lè)趣，找來(lái)瞧瞧，那個(gè)畫面無(wú)限美好， 幾張照片上的蝴蝶乍眼看上去沒(méi)什么不同， 精看不同的是每張照片所擺出來(lái)的舞 姿,仿佛是

9、這些精靈們特意為了有心人而擺出來(lái)的 Poseo那瞬間自己好似也變成了一只蝴蝶，隨著它們一起在風(fēng)中飄來(lái)飄去。臺(tái)灣的蝴蝶谷是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美散文，作者以細(xì)膩的筆觸介紹了我國(guó)寶島臺(tái)灣的 “蝴蝶谷”每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。全文文筆優(yōu)美，詞匯豐富，既能讓學(xué)生感受蝴蝶谷的迷 人景象，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。所以，教學(xué)的靈感來(lái)了，我 想對(duì)于這篇課文，簡(jiǎn)單地講就是要使盡法子把孩子們“變成”蝴蝶。正如李吉林 老師說(shuō)的“教學(xué)需要美，但是現(xiàn)實(shí)生活中我們的教學(xué)卻常常忘卻了美 ，遠(yuǎn)離 了美”。備這一課時(shí)，我再次細(xì)讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，其中對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出的 目標(biāo)是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；學(xué)習(xí)

10、用普通話正確、流利、有感情的朗讀 課文；展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。針對(duì)本課內(nèi)容及 課文特點(diǎn)，并依據(jù)上述要求，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我進(jìn)行了這一課的思考，確定 了本課教學(xué)的重難點(diǎn)：在讀中感知、感悟臺(tái)灣蝴蝶谷的美景是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 如何滲透重點(diǎn)，突破切身感受到蝴細(xì)讀課文后，我讓孩子進(jìn)入課文描寫的情境是教學(xué)的難點(diǎn)。 那如何來(lái)吃透文本, 難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生化身成蝶快快樂(lè)樂(lè)地飛舞在山谷中, 蝶谷的奇妙景象呢？思考如下:、觸摸文本，提煉問(wèn)題，初現(xiàn)美。要上好一篇課文，首先教師呈現(xiàn)給學(xué)生的文本思路要清晰。發(fā)現(xiàn)在全篇課文可以以“臺(tái)灣的蝴蝶谷景象迷人?！睘橹骶€，提煉“蝴蝶為什么 喜歡寶島

11、臺(tái)灣？” “人們?yōu)槭裁捶Q它為蝴蝶谷？” “蝴蝶谷里的景象如何？”三個(gè)主問(wèn)題。而第一個(gè)問(wèn)題可以放在第一課時(shí)與學(xué)生讀文交流解決。第二課時(shí)可以圍 繞后兩個(gè)主問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生去細(xì)讀，去品味，去感悟悟，去想象，發(fā)現(xiàn)美。二、品讀詞文，提升素養(yǎng)，表現(xiàn)美。“語(yǔ)文素養(yǎng)”的關(guān)鍵要素是語(yǔ)言，包括語(yǔ)言積累、語(yǔ)言理解和語(yǔ)言運(yùn)用。對(duì) 于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)多關(guān)注語(yǔ)言的積累。這體現(xiàn)在本課的三個(gè)方面：一是有 關(guān)描寫顏色詞語(yǔ)的積累。教學(xué)二、三自然段中讓學(xué)生給“色彩斑斕”換詞進(jìn)行積 累和運(yùn)用，第三自然段中“五顏六色” “五彩繽紛” “金光燦燦”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生 存儲(chǔ)在自己的大腦記憶庫(kù)中。二是讀、背過(guò)程中有關(guān)語(yǔ)言感受的積累。如給畫面 配

12、音“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到 山谷里來(lái)聚會(huì)?！蓖ㄟ^(guò)動(dòng)詞和形象的動(dòng)畫，積累語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的形象感、意蘊(yùn)美 和情趣感。三是語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)的積累。如在第二自然段的教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住了 句子“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚 會(huì)。”中“飛過(guò)、穿過(guò)、越過(guò)”的使用。弓I導(dǎo)學(xué)生在老師的對(duì)比朗讀中辨析“飛 過(guò)”、“穿過(guò)”、“越過(guò)”等動(dòng)詞，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到老師讀時(shí)都用了“飛過(guò)” 覺(jué)得很是重復(fù)，教師不經(jīng)意的朗讀，其實(shí)是精心之筆，目的是使學(xué)生感受到作者 用詞的準(zhǔn)確與豐富，提醒學(xué)生寫話時(shí)也要注意做到用詞的準(zhǔn)確，詞語(yǔ)的豐富多彩, 這樣才能寫好文章。

13、并以動(dòng)畫來(lái)形象地驗(yàn)證這一用詞的精當(dāng)。又如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的兩個(gè)蝴蝶谷的迷人景象及初步體會(huì)比喻修辭手 法的運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第三自然段中黃蝶翠谷因“金光燦燦”而“十分壯觀” 描寫彩蝶幽谷時(shí)用了一個(gè)形象生動(dòng)的比喻句“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛, 五彩繽紛，就像誰(shuí)在空中撒了一把把五顏六色的花瓣， 隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去。” 引導(dǎo)學(xué)生討論這句話中把什么比作了什么？進(jìn)而追問(wèn) “蝴蝶與花瓣哪里像？”引導(dǎo)學(xué)生從顏色和飄舞的姿態(tài)等方面認(rèn)識(shí)到它們都是五顏六色的、五彩繽紛的，蝴 蝶上下翻飛和花瓣隨風(fēng)飄舞很像，讓學(xué)生體會(huì)作者打比方的形象與生動(dòng)。三、創(chuàng)設(shè)情景，互動(dòng)對(duì)話，感悟美。本文語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，如何把學(xué)生帶入特定

14、的語(yǔ)言環(huán)境，細(xì)細(xì)品味，讓文本立 體起來(lái)呢？教師以“采訪”的形式創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話，使學(xué)生在師生的互動(dòng)中使文本 立體起來(lái)。“趕到”一詞既體現(xiàn)出小蝴蝶高興也體現(xiàn)出了和趕往蝴蝶谷時(shí)著急的心情, 怎樣才能幫助學(xué)生體會(huì)呢？我運(yùn)用“采訪”的形式，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，引導(dǎo) 學(xué)生換位思考，入情入境，學(xué)生不但從這一互動(dòng)情境中理解了詞語(yǔ)， 更體會(huì)小蝴 蝶聚會(huì)前高興、興奮、著急的心情，進(jìn)而讓學(xué)生帶著自己的感受來(lái)讀課文，情感 朗讀自然水到渠成。又如讓自己扮演游人，學(xué)生扮演熱情好客的蝴蝶，游人一到 山谷，立即被翩翩起舞的蝴蝶團(tuán)團(tuán)圍住，使學(xué)生沉浸其中，“翩翩起舞”“團(tuán)團(tuán)圍 住”不著一語(yǔ)，學(xué)生立刻從立體的文本表演中感悟和理解，蝴

15、蝶谷的整體美在潛 移默化中映入學(xué)生的腦海，孕育了美的情趣。教師與學(xué)生將無(wú)聲的語(yǔ)言變得有聲 有色，有血有肉了，文本也由此立體起來(lái)。孩子們情不自禁地展開(kāi)雙臂，翩翩起 舞了，身臨其境。四、巧借媒體，突破難點(diǎn)，創(chuàng)造美。在讀中感知、感悟臺(tái)灣蝴蝶谷的美景是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 如何使學(xué)生能夠入情入 境的去感知、感悟后創(chuàng)造呢?低年級(jí)小朋友的思維以形象思維為主，針對(duì)這一特點(diǎn)我充分發(fā)揮多媒體課件直觀、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，不斷刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生融入課文所描繪的情景之 中，加深學(xué)生們對(duì)蝴蝶谷迷人景色的印象，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、表現(xiàn)美。寓美育于課堂教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力。如教學(xué)“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林

16、，越過(guò)小溪，趕到山谷 里來(lái)聚會(huì)?！北嫖觥帮w過(guò)”、“穿過(guò)”、“越過(guò)”等動(dòng)詞時(shí)，以動(dòng)畫將學(xué)生帶入文本 所描繪的情景，形象地來(lái)驗(yàn)證這一組動(dòng)詞用詞的準(zhǔn)確和豐富， 突破了學(xué)生理解上 的難點(diǎn)。又如我出示的“黃蝶谷”和“彩蝶谷”的兩個(gè)畫面是學(xué)生在聽(tīng)讀想象的基礎(chǔ) 上，直觀的感受到山谷的迷人，適時(shí)的補(bǔ)充其它的蝴蝶谷，學(xué)生立刻被引領(lǐng)進(jìn)了 這迷人的蝴蝶谷中，直接“聞其聲、觀其景、臨其境”，感知、感悟臺(tái)灣蝴蝶谷 美景學(xué)習(xí)難點(diǎn)由此突破，文本也因此鮮活起來(lái)，而學(xué)生有了這樣的感性認(rèn)識(shí)，感 情朗讀自然水到渠成。教師的課堂用語(yǔ)非常重要，它跟學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí) 的效果都緊密聯(lián)系。教學(xué)用語(yǔ)輕松愉快，引發(fā)出孩子們天真活潑的個(gè)性。帶學(xué)生 進(jìn)入