五年級下冊下冊 第二單元整理與復(fù)習(xí)（一）教案 西師大版 教案

1、整理與復(fù)習(xí)（一）教學(xué)內(nèi)容    教科書第59頁整理與復(fù)習(xí)第1，2題。教學(xué)目標(biāo)1通過整理和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步理解長方體和正方體相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系，并能靈活運(yùn)用。2. 在同學(xué)們對這些形體認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念。3. 在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識和創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)    靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。教具學(xué)具    師：長方體、正方體模型各一個，多媒體課件。    生：長方體、正方體模型各一個。教學(xué)過程一、回憶所學(xué)

2、知識師：（出示長方體和正方體模型）同學(xué)們對這兩個物體一定很熟悉吧。它們一個是長方體，一個是正方體。關(guān)于長方體和正方體你都了解了哪些知識？    學(xué)生回答，回顧本單元的知識點(diǎn)。    教師根據(jù)學(xué)生的回答，把本單元的主要知識點(diǎn)出示在黑板上。二、系統(tǒng)整理本單元的知識1. 揭示課題師：今天這節(jié)課，我們就一起來對長方體和正方體的有關(guān)知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。2. 對知識點(diǎn)進(jìn)行分類，做好鋪墊師：關(guān)于這一單元，我們應(yīng)該從哪幾方面進(jìn)行整理呢？生：我認(rèn)為應(yīng)該從長方體和正方體的特征、表面積和體積三個方面進(jìn)行整理。3. 分組整理師：接下來，同學(xué)們以小組為單位，把

3、這些知識點(diǎn)從正方體和長方體的特征、表面積和體積三個方面進(jìn)行整理，在整理時請將你對大家的友情提示和你們還沒解決的問題提出來?，F(xiàn)在由組長執(zhí)筆，把你們整理的內(nèi)容記錄在紙上。學(xué)生分組進(jìn)行交流。在學(xué)生交流的過程中，教師巡視，對整理得有特色的小組，教師要心中有數(shù)，便于稍后的交流。4. 學(xué)生匯報師：哪個小組愿意把你們組整理的結(jié)果拿到前面來展示展示？學(xué)生展示的同時要給大家介紹一下整理的內(nèi)容。（第一小組介紹完以后）師：聽了他們組的介紹，你能不能對他們的整理進(jìn)行評價？其他小組分別評價，評價時既要說一說優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足。師：哪個小組還愿意將你們組的整理結(jié)果向大家展示一下？教師請幾組上來展示，總結(jié)時先肯定他們的努力

4、，以尋找優(yōu)點(diǎn)為主，指出不足為輔，激發(fā)學(xué)生的積極性。5. 歸納總結(jié)師：剛才，同學(xué)們互相合作，整理出了長方體和正方體這一單元的主要內(nèi)容，并且坦誠地對各小組的整理進(jìn)行了評價。對于這一單元的知識，你還有需要提醒同學(xué)們注意的地方嗎？學(xué)生自由發(fā)言。    簡評：整理知識是為了查漏補(bǔ)缺，教師在讓學(xué)生整理時要鼓勵學(xué)生大膽暴露自己的問題，尋求同伴的幫助。只有這樣，才能達(dá)到提高的效果。學(xué)生在交流評價時，即要尊重同學(xué)的勞動成果，又要發(fā)現(xiàn)同學(xué)的不足。怎樣處理這一對矛盾，可以借鑒這位老師的一些做法。三、練習(xí)提高1. 基礎(chǔ)練習(xí)師：接下來，我們就利用剛才整理的知識解決一些實(shí)際問題。（1）判斷。

5、棱長為6cm的正方體的表面積和體積相等。（）把一個長方體分成相等的兩部分，它的體積大小不變，所以表面積不變。（）兩個長方體的體積相等，表面積也一定相等。（）（2）填空。5800mL（）L（）dm3。一個保溫瓶能裝水4（）。一個長方體有個頂點(diǎn)，在長方體的一個頂點(diǎn)上相交了條棱，這三條棱分別叫做長方體的（）、（）、（）。（3）學(xué)生獨(dú)立完成第59頁第2題。2. 實(shí)踐練習(xí)小正方體拼合，體積、表面積的變化情況。（1）課件演示：將5個棱長是2cm的小正方體合成一個大正方體，體積和表面積又有怎樣的變化？（2）從這個實(shí)驗(yàn)中，你感受到了什么？四、課堂小結(jié)    這節(jié)課整理復(fù)習(xí)了什么？你有哪些收獲？    簡評：讓學(xué)生自己回憶和整理知識，有利于他們主動地梳理頭腦中原有的知識體系，加強(qiáng)理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識在孩子們的頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步提