七年級(jí)思想品德課復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)體會(huì)

1、 七年級(jí)思想品德課復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)體會(huì) 七年級(jí)的思想品德課，對(duì)于剛剛步入初中的新生而言，是一門(mén)嶄新的學(xué)科，因?yàn)樗煌谛W(xué)的思品課，不再是“聽(tīng)聽(tīng)罷了”的學(xué)科，而是“關(guān)乎前程”的學(xué)科。照本宣科的教學(xué)為學(xué)生所不屑。一味的練習(xí)和講解會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“上課養(yǎng)精神，下課丟一邊，考試翻翻書(shū)，考后看一眼”的悲慘結(jié)局，不但學(xué)生被我們的教學(xué)給邊緣了，學(xué)生也把我們的學(xué)科給邊緣了。說(shuō)以如何能引發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德課的關(guān)注和喜愛(ài)，在學(xué)習(xí)中能高效獲取知識(shí)和能力上的提高，成為我們思品老師值得思考的問(wèn)題。就此，我想針對(duì)七年級(jí)思想品德課的復(fù)習(xí)談幾點(diǎn)體會(huì)。一、抓閱讀。七年級(jí)思品的考試仍是基于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、辨別等思想的基礎(chǔ)上，因此，對(duì)

2、于課本就是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的根本，是檢測(cè)試題的答案依據(jù)。要抓好復(fù)習(xí)備考，實(shí)現(xiàn)思想品德課的教育教學(xué)效果，就要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課本上的理論觀點(diǎn)，只有牢牢掌握了課本的知識(shí)，才能在學(xué)生的生活中加以運(yùn)用。我著重從以下以下四個(gè)方面進(jìn)行的：（一）重讀關(guān)鍵詞抓住知識(shí)重點(diǎn)。所謂“關(guān)鍵詞”就是課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理特征的一些詞語(yǔ)。如：最、前提、關(guān)鍵、實(shí)質(zhì)、根源、目標(biāo)、原則、中心、決定、根本、途徑、條件等等。課本中的關(guān)鍵詞很多，能夠?qū)ξ恼缕鸬疆?huà)龍點(diǎn)睛的作用。在復(fù)習(xí)中，我們可以對(duì)課本中的關(guān)鍵詞加以裝飾，如劃上點(diǎn)、線、圈等著重號(hào)，使它們更加突出，易于記憶。（二）層層提問(wèn)發(fā)散思維。一般地，課文中的每句話，都有它的

3、前因后果。我們閱讀思想品德課本時(shí)，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。圍繞確立的中心（段意、框標(biāo)題、節(jié)標(biāo)題、課標(biāo)題或其它），不斷地對(duì)自己提出相應(yīng)的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等問(wèn)題。這樣，一句話就誕生幾句話，前后知識(shí)的聯(lián)系就緊密清楚了，思維也得以發(fā)散。（三）帶問(wèn)閱讀對(duì)課文進(jìn)行深層次的思考。老師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，比如：讓學(xué)生結(jié)合單元內(nèi)容或時(shí)政材料、案例等，編寫(xiě)可能出現(xiàn)的多角度的問(wèn)題。如：“是什么”、“為什么”、“怎么做”。從而使閱讀變成一個(gè)有思考對(duì)象的、鑒別性的、注意力高度集中的閱讀過(guò)程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以培養(yǎng)審題和解決問(wèn)題的能力。（四

4、）概括段意培養(yǎng)概括能力。一個(gè)段落，往往集中講解一個(gè)問(wèn)題。概括段落大意，不僅能理解知識(shí)，還能概括能力。在學(xué)習(xí)思品課，尤其在理解材料和解答問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生茫然不知所措，更甚者，學(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行合理的整合。因此，學(xué)生們就東拼西湊，亂答一氣，自然就答非所問(wèn)，條理不清。思想品德課文中的每一個(gè)段落，有時(shí)會(huì)有明顯的概括段意的句子，有時(shí)沒(méi)有。在閱讀時(shí)，不管有沒(méi)有概括段意的句子，都要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞或一句話概括段落大意。久而久之便會(huì)提高學(xué)生的概括、總結(jié)能力。二、重點(diǎn)復(fù)習(xí)目的主要是緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)復(fù)習(xí)，突出培養(yǎng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的概括、總結(jié)、歸納能力。運(yùn)著重培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力

5、，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。具體可分為：（一）找出教材中的關(guān)鍵字、詞或句子，尤其是能凸顯課本重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的句子，它們通常會(huì)在材料中反復(fù)的出現(xiàn)，然后根據(jù)這些重點(diǎn)找到相應(yīng)的章節(jié)，找到理論的依據(jù)，結(jié)合材料和問(wèn)題作答。（二）對(duì)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容和問(wèn)題，應(yīng)該按照“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的邏輯順序進(jìn)行精析精練，學(xué)要學(xué)透徹，做到舉一反三，靈活運(yùn)用。三、專題復(fù)習(xí)目的是進(jìn)一步縮小復(fù)習(xí)的范圍，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。具體要求是：（一）定專題。對(duì)于七年級(jí)的專題復(fù)習(xí)，不能像九年級(jí)那樣和時(shí)政緊密的掛鉤，但是也可以根據(jù)單元或相關(guān)內(nèi)容制定。例如，我就將七年級(jí)的第七八九三科進(jìn)行整合，因?yàn)椤芭d趣-情趣-誘惑-侵害-保護(hù)”之間有著

6、內(nèi)在的聯(lián)系，它們環(huán)環(huán)相扣。（二）定材料。即根據(jù)確定的專題選擇相關(guān)的典型材料。材料要具有較強(qiáng)的針對(duì)性和權(quán)威性，還要具有較好的銜接性，能把時(shí)政熱點(diǎn)和教材知識(shí)連接起來(lái)，也就是要回歸教材。比如在第五課“自我新形象”中我就結(jié)合中學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)中的綜合評(píng)價(jià)編寫(xiě)了“如何正確認(rèn)識(shí)自己”、“如何發(fā)掘自己的潛能”這些問(wèn)題。展開(kāi)小組討論后，立刻回歸課本，對(duì)問(wèn)題作答。（三）定答案。即把生活中的材料和所學(xué)教材知識(shí)結(jié)合起來(lái)，精心組織答案?，F(xiàn)在我們思想品德中的開(kāi)放性試題越來(lái)越多，這是學(xué)生在答題時(shí)比較難以把握的一個(gè)題型。在答這種題型時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生注意回歸教材。因?yàn)樽鳛殚_(kāi)放性的試題，雖然答案不唯一，但是“題在書(shū)外，理在書(shū)中”，再開(kāi)放的試題都有一個(gè)答題標(biāo)準(zhǔn)，而這個(gè)答題標(biāo)準(zhǔn)總是不會(huì)脫離教材。所以在答題過(guò)程中要注意圍繞教材中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)回答，脫離教材，隨意發(fā)揮，是要扣分的。對(duì)于案例分析題，答案的最后環(huán)節(jié)一定要結(jié)合問(wèn)題、以理導(dǎo)行，也就是我們平時(shí)常說(shuō)的談啟示，從該案例中明白的道理和教育意義，這是答好案例分析題的落腳點(diǎn)。四、模擬訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)是最后沖刺和實(shí)戰(zhàn)