三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3單元8蒲公英(第1課時(shí))教案蘇教版

1、而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師8蒲公英i教材分析本篇課文是一則童話故事，文中采用了擬人的手法，寫(xiě)出蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐 有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同。從而告誡人們做什么事情都不能被事物的 表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，千萬(wàn)不要有不切實(shí)際的幻想。本篇課文一共有四個(gè) 自然段。第 1 1 自然段是故事的開(kāi)端，寫(xiě)了蒲公英的種子隨風(fēng)飄蕩在天空中。第 2 2、3 3 自然段是故事的發(fā)展，寫(xiě)了大多數(shù)的蒲公英種子聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐，落到了黑黝黝的泥土中，但是有兩顆種子卻有著各自不同的做法。第 4 4 自然段是故事的結(jié)局。 寫(xiě)出了不同做法

2、種子的不同命運(yùn)和結(jié)果。課文寓人生的哲理于故事之中，同時(shí)運(yùn)用了擬人、對(duì)比等手法突出人物個(gè)性，表現(xiàn)了不同的價(jià)值取向，強(qiáng)化了表達(dá)效果，有助于學(xué)生潛移默化地形成正確的價(jià)值觀和人生觀。1.1. 學(xué)會(huì)生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典，理解“囑咐、迷惑、競(jìng)相開(kāi)放”等詞語(yǔ)，會(huì)用“囑咐”造句。2.2. 朗讀課文，理解新鮮詞語(yǔ)的意思，展開(kāi)想象，體會(huì)童話故事中的情境，進(jìn)而讀 懂課文內(nèi)容 明白做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑 ，要踏踏實(shí)實(shí)。3.3. 練習(xí)按照課文記敘的順序，運(yùn)用文中新鮮詞語(yǔ)復(fù)述課文 ，積累語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】展開(kāi)想象，理解新鮮詞語(yǔ)的意思，讀懂故事內(nèi)容，練習(xí)按照課文記敘的順序復(fù)述課文 ，運(yùn)用 文中新鮮詞語(yǔ)?！倦y

3、點(diǎn)】按照課文記敘的順序，運(yùn)用文中新鮮詞語(yǔ)復(fù)述課文。教學(xué)建議1 1語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力 ；2的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！北菊n教學(xué)以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。 學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位應(yīng)該在“對(duì)話”“感受”“體驗(yàn)”以及“興趣、習(xí)慣和語(yǔ)感培養(yǎng)”中加以具體落實(shí)。2.2. 整合語(yǔ)文教學(xué)的多維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以“我要把家安在因?yàn)榻涣鞯钠脚_(tái)，在交流中開(kāi)展一系列的以讀書(shū)為主要形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并大膽表述自己個(gè) 性化的解讀，教師只需做適當(dāng)提示、巧妙點(diǎn)撥，簡(jiǎn)要總結(jié)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，注重為學(xué)生的

4、理解、感悟、積累搭好“腳手架”。拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解 ，使學(xué)生當(dāng) 課堂的主角。讓學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟課文，表達(dá)個(gè)性化的見(jiàn)解，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課前準(zhǔn)備【教師準(zhǔn)備】1.1. 教學(xué)課件。2.2. 根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況 ，以生為本，以學(xué)定教，有效推進(jìn)教與學(xué)?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】學(xué)生自主朗讀課文，做到正確、流利，不懂的地方做上標(biāo)記，并自己嘗試解決。()課時(shí)安排2 2 課時(shí)第丄課時(shí)9整體設(shè)計(jì)1.1.學(xué)會(huì)生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典，理解“囑咐、迷惑、競(jìng)相開(kāi)放”等詞語(yǔ)，會(huì)用“囑 咐”造句。2.2. 在讀得正

5、確、流利的基礎(chǔ)上，抓住人物對(duì)話的提示語(yǔ)，有感情地朗讀課文。3.3. 運(yùn)用對(duì)比閱讀，抓住關(guān)鍵詞句，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展和結(jié)局的順序理解課文內(nèi)容。4.4. 聯(lián)系上下文，結(jié)合生活體驗(yàn)展開(kāi)想象，體會(huì)“囑咐”“迷惑”等詞語(yǔ)表達(dá)情意的作用，會(huì)用“囑咐”說(shuō)話。為話題，作為讀書(shū)3教學(xué)重難直【重點(diǎn)】有感情地朗讀課文；運(yùn)用對(duì)比閱讀，抓住關(guān)鍵詞句，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展和結(jié)局的順序理 解課文內(nèi)容?！倦y點(diǎn)】聯(lián)系上下文，結(jié)合生活體驗(yàn)展開(kāi)想象，理解“囑咐”“迷惑”等詞語(yǔ)的意思 ，體會(huì)其表達(dá)情 意的作用。教學(xué)過(guò)聲K新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入方法一你們喜歡讀童話故事嗎 ？說(shuō)說(shuō)最喜歡的一個(gè)故事是什么，或者說(shuō)說(shuō)最喜歡的一個(gè)童話故事角色是誰(shuí)。

6、讓我們跟隨課文 ，走進(jìn)奇妙的童話世界，讀童話故事，講童話故事。學(xué)完這一篇課 文，我們要舉行“故事大王”的講故事比賽。設(shè)計(jì)意圖從孩子的生活入手，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生一讀為快的迫切 愿望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。方法二動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，揭示課題1.1. 播放蒲 公英傳播種子的動(dòng)畫(huà)，畫(huà)面音：蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就乘著風(fēng)兒紛紛出發(fā)。2.2. 揭示課題: :師：同學(xué)們，蒲公英的孩子們紛紛出發(fā)，你們知道它們?nèi)ジ墒裁磫?？生：傳播種子。師：對(duì)，在它們播種的過(guò)程中發(fā)生了許多有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？師: :今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事 ，題目就是：蒲

7、公英板書(shū)課題: :蒲公英設(shè)計(jì)意圖以動(dòng)畫(huà)這種學(xué)生喜歡的形式及從舊知識(shí)來(lái)設(shè)置懸念，揭示課題，能很好地激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4醫(yī)新醫(yī)新知構(gòu)建知構(gòu)建一、檢查自學(xué)1.1. 字詞教學(xué)。（1 1）第一關(guān)：讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)。出示生字詞語(yǔ)：PPTPPT 出示: :絨球降落傘囑咐迷惑百萬(wàn)富翁泥土 沙漠湖泊讀準(zhǔn)字音，注意糾正讀不準(zhǔn)確的發(fā)音，結(jié)合學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)：“絨、囑”為翹舌音；“湖泊” 的“泊”讀“ p po”, ,練習(xí)“楓橋夜泊”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字義給詞語(yǔ)中的多音字選擇讀音。（2 2）第二關(guān)：評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。出示學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)書(shū)寫(xiě)的生字，先看有沒(méi)有寫(xiě)正確：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意“絨、惑”中“點(diǎn)” 和“撇”。“絨、惑”的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

8、：教師示范一一先觀察字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，“絨”左窄右寬結(jié)構(gòu)，“惑”上大下小結(jié)構(gòu)，再看“斜鉤”的不同，注意“點(diǎn)”和“撇”的筆畫(huà)順序和位置。學(xué)生再次臨寫(xiě)，并對(duì)照教材例字，自我糾正。（注意握筆姿勢(shì)和坐姿的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的教學(xué)。）設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)片段打破了 以往只是由老師單方面提出易錯(cuò)字詞并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生自己來(lái)觀察比較，并及時(shí)練寫(xiě)，注意了學(xué)生“識(shí)字”“寫(xiě)字”能力的培養(yǎng)。2.2. 朗讀課文，推進(jìn)讀正確、流利，并進(jìn)一步推進(jìn)讀懂課文主要內(nèi)容。（1 1）指名讀第 1 1 自然段，聽(tīng)聽(tīng)能不能讀正確、流利。相機(jī)糾正讀錯(cuò)的地方，注意較長(zhǎng)的句子的節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要做到字正腔圓，清楚流暢。教師要做好示范 ，再讓學(xué)生練

9、習(xí)朗讀。有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)，學(xué)生提出來(lái)結(jié)合圖畫(huà)、查字典或句子嘗試?yán)斫猓兄压⒌臉幼?。說(shuō)一說(shuō)這一段寫(xiě)了什么。（小降落傘們隨風(fēng)飄蕩，出發(fā)了。）（2 2）指名讀第 2 2 自然段，爭(zhēng)取做到字正腔圓，清楚流暢?！坝H切地囑咐”是什么意思 ？【查字典理解“囑咐”一一告訴 （對(duì)方要怎樣做）】這里是誰(shuí) 囑咐誰(shuí)? ?（要告訴學(xué)生一般用于長(zhǎng)輩或比自己大一些的人告訴你怎樣做。）結(jié)合生活，你能用上“囑咐”說(shuō)句話嗎 ？在學(xué)生說(shuō)的 基礎(chǔ)上出示句子填空（再?gòu)?qiáng)化運(yùn)用）：）：出門(mén)前，媽媽囑咐我：“_。”看到我寫(xiě)的作業(yè)，老師親切地囑咐我：“_ ?！闭l(shuí)能向太陽(yáng)公公一樣親切地囑咐小蒲公英們? ?（指名讀或齊讀第 2 2 自然段。

10、）5這一段主要寫(xiě)了什么? ?（太陽(yáng)公公囑咐小蒲公英們。）（3 3）指名讀第 3 3 自然段，爭(zhēng)取做到字正腔圓，清楚流暢。注意指導(dǎo)讀好三個(gè)嘆號(hào)。師：畫(huà)出小蒲公英說(shuō)的話，再讀一讀，想想該怎樣讀。生: :大聲齊讀。生: :不滿意地讀。生: :得意地讀。（4 4）指名讀第 4 4 自然段，爭(zhēng)取做到字正腔圓，清楚流暢。注意指導(dǎo)句子的節(jié)奏。認(rèn)識(shí)分號(hào)，看看每一句寫(xiě)了什么，感知表示一句話中分別介紹不同事物時(shí)就用分號(hào)。這一段寫(xiě)了什么? ?（故事的結(jié)果蒲公英 們的不同命運(yùn)。）、默讀課文按照課文記敘的順序說(shuō)說(shuō)本課講了一個(gè)怎樣的故事。1.1. 先說(shuō)給同桌聽(tīng)，再指名說(shuō)。蒲公英種子語(yǔ)言地方結(jié)果一顆蒲公英種子另一顆蒲公英種

11、子其他的種子師: :面對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐，蒲公英種子分別有怎樣的表現(xiàn) ？后來(lái)的結(jié)果如何，從課文中選擇 關(guān)鍵詞句，小組合作完成表格。2.2. 小組交流，全班展示。3 3借助表格，根據(jù)以下提示概括課文主要內(nèi)容。蒲公英種子隨風(fēng)飄蕩，太陽(yáng)公公_它們，一顆蒲公英種子落在 _ ，另一顆種子_，其他種 子落在_ 。第二年春天，落在沙漠里的種子_；落在湖泊里的種子 _ ；只有落在泥土里的種子_ 。三、 方法小結(jié)在概括故事性課文的主要內(nèi)容時(shí)，我們要弄清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，理出事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把這六要素串聯(lián)起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容，即要素串聯(lián)法。四、 抓關(guān)鍵詞，體會(huì)情感1.1. 結(jié)合插圖，展開(kāi)

12、想象，體會(huì)蒲公英的可愛(ài)。6(1)(1) 讀課文第 1 1 自然段,結(jié)合課文插圖理解“花托、絨球、小降落傘”等詞語(yǔ)的意思。(2)(2) 想象小降落傘隨風(fēng)飄蕩的情景。( (自由自在、飄來(lái)飄去、快樂(lè)可愛(ài)) )(3)(3) 想象著這幅畫(huà)面，有感情地朗讀第 1 1 自然段。2.2. 抓住“囑咐”，體會(huì)太陽(yáng)公公對(duì)蒲公英種子的親切關(guān)懷。(1)(1) 聯(lián)系上下文，理解“囑咐” 一詞的意思。( (叮囑、吩咐) )(2)(2) 再讀這段話，抓住“別也不要只有才”等詞語(yǔ)，體會(huì)太陽(yáng)公公“囑咐”中包含的情感。( (對(duì)蒲公英種子的親切關(guān)懷) )(3)(3) “金光閃閃、沙漠”“銀花朵朵、湖泊”“黑黝黝、泥土、生根長(zhǎng)葉”等

13、三組詞語(yǔ)分 別讓你想到了怎樣的畫(huà)面 ？(4)(4) 誰(shuí)能像太陽(yáng)公公一樣親切地囑咐小蒲公英們？指名有感情地朗讀第 2 2 自然段。3.3. 理解“迷惑”，感受蒲公英種子的不同命運(yùn)。(1)(1) 朗讀課文第 3 3 自然段，找出其中帶有“！”的句子，體會(huì)“！ ”表達(dá)的不同情感。學(xué)生交流匯報(bào)：PPTPPT 出示: :放心吧，太陽(yáng)公公！我們一定到泥土中去生長(zhǎng)!(!(堅(jiān)決、果斷) )這黑黑的泥巴有什么意思!(!(瞧不起、自以為是) )這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)?lái)歡樂(lè)！( (得意揚(yáng)揚(yáng)) )(2)(2) 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是一種語(yǔ)言，我們從中體會(huì)到蒲公英種子不同的情感。結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)談?wù)勛约旱母惺堋? (大聲答道

14、、一定；有什么意思、一定、準(zhǔn)會(huì)；得意、一定) )(3)(3) 帶著自己的理解，有感情地朗讀第 3 3 自然段。( (重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好關(guān)鍵詞及“！ ”) )聯(lián)系上下文，展開(kāi)想象，蒲公英種子落地后會(huì)面臨怎樣的情況？它們此時(shí)又會(huì)怎樣想?(?(分小組交流) )(5)(5)指名讀第 4 4 自然段，抓住“早已干死、早已淹死、茁壯成長(zhǎng)”等詞語(yǔ) ，感受蒲公英種子 的不同命運(yùn)。(6)(6) 聯(lián)系第 3 3、4 4 自然段，結(jié)合生活體驗(yàn)談?wù)剬?duì)“迷惑” 一詞的理解。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)反復(fù)的朗讀( (個(gè)別讀、同桌對(duì)讀、小組分角色等) )，幫助學(xué)生熟悉課文語(yǔ)言，為復(fù)述課文打基礎(chǔ)，同時(shí)，注意形式的多樣化，并采用最佳機(jī)制，不使學(xué)生有厭煩感。五、總結(jié)全文，升華主題1.1. 分角色朗讀全文。72 2假如你是其中的一顆蒲公英種子 ，你會(huì)怎么做？為什么？寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法。3.3. 全班交流。住住課堂小結(jié)課堂小結(jié)這節(jié)課我們運(yùn)用了 “聯(lián)系上下文，結(jié)合生活體驗(yàn)展開(kāi)想象”的方法，理解了關(guān)