如何培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣

1、如何培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣數(shù)學課程標準 明確提出了對學生培養(yǎng)數(shù)學興趣的要求： “使學生具有學習數(shù)學的興趣， 樹立學好數(shù)學的信心。 使他們體會到數(shù)學就在身邊， 感受到數(shù)學的趣味和作用， 對數(shù)學產(chǎn)生親切感。 ” 那么， 如何使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣呢？。一、在活動中中感受數(shù)學的樂趣1、 在應用活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 數(shù)學是一門應用性很廣的學科， 教師要使學生了解數(shù)學知識的應用價值， 使學生感到數(shù)學就在身邊， 從而產(chǎn)生學習興趣。 如在學習百分數(shù)知識時， 教師要求學生搜集飲料瓶、 商品外包裝上的百分數(shù)；搜集日常生活中的百分數(shù)（如在報紙上寫著的百分數(shù)） ，讓學生解釋含義，從而加深了學生對數(shù)學知識

2、的理解， 使學生了解到生活離不開數(shù)學知識， 培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，同時又使學生進一步關注以后生活中的百分數(shù)。再如講到“比的意義”這一節(jié)時，可讓學生了解人體中大致的比，如拳頭的周長與腳長之比是1:1，身高與胸圍的長度之比為 2:1，身高與腳長之比為 7:1，體重與血液重量的比為 13:1， 知道這些有趣的比， 你能用這些知識解決哪些問題？學生興趣高漲，動手實踐，計算驗證。2、在操作活動中讓學生品嘗學習數(shù)學的興趣。小學生的特點是活潑發(fā)好動，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段， 因此教師在教學時必須創(chuàng)造條件，讓學生動手操作，通過擺弄學具，幫助學生獲取知識解決問題。例如在教

3、學圓形面積時， 先讓學生動手把圓形轉(zhuǎn)化成學過的圖形， 然后說一說學過圖形與圓形之間的關系，最后教師進一步引導學生聯(lián)系操作過程得到圓形面積=冗r2。 這種從動手操作到語言敘述， 從語言敘述到公式的得出， 就是由直觀到抽象、由具體到概括的過程。 在這種有教師指導下的實踐活動中， 學生手腦并用， 發(fā)現(xiàn)和解決了數(shù)學問題，參與了獲取知識的全過程，學得積極、主動，嘗到了探求知識的樂趣。3、在情境活動中為學生創(chuàng)設學習數(shù)學的興趣。數(shù)學教材有自己的特點，蘊含著豐富的可產(chǎn)生學生興趣的因素。蘇霍姆林斯基認為： “接近和探究事物本質(zhì)及其因果聯(lián)系的實質(zhì)，這一過程本身乃是興趣的源泉。 ”教師應挖掘這些因素，充分發(fā)揮教材中

4、內(nèi)在的潛力作用，創(chuàng)設情境，使學生產(chǎn)生興趣。例如在教學能被3整除的數(shù)的特征時，由學生出題，教師與學生比賽，看誰判斷快，學生對教師的“秘訣”產(chǎn)生了興趣，迫切想要了解，強烈的求知欲望已經(jīng)成為一種求知的“自我需要” 。隨著新課改的推進，各種情境的創(chuàng)設已越來越重視，特別是利用多媒體設計情景，學生的興趣被激發(fā)，課堂效率大大提高。4、在課外活動中增強學生學習數(shù)學的興趣。課外活動能創(chuàng)造一個非常自由、生動活潑的學習環(huán)境， 學生可以根據(jù)自己的興趣自愿參加， 因此它比課堂教學更加開放，更有利于因材施教。如開展數(shù)學游戲活動，在游戲中探索教學規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 增強學習興趣。 又如向?qū)W生介紹一些數(shù)學小知識， 如古老的數(shù)學

5、計算方法、數(shù)學符號來源， 數(shù)學家們的生活片斷、 詩歌中的數(shù)學， 讓學生領略數(shù)學的豐富世界，受到數(shù)學文化的熏陶。二、在感悟中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣外在活動引發(fā)的興趣只是暫時的， 教師應引導學生內(nèi)化為對數(shù)學內(nèi)涵的欣賞和追求，讓學生從感悟中領略數(shù)學的魅力。1、感悟“美” 。數(shù)學中的美不同于美術中的線條、造型、色彩的視覺美，不同于體育中的體形、動作、力量的運動美，也不同于各種的音響、節(jié)奏、旋律的聽覺美。 數(shù)學本身的內(nèi)在美瑰麗多姿， 充分挖掘數(shù)學中的美， 讓學生進行體驗并感悟，能激發(fā)學生的學習興趣。 如在數(shù)學對稱圖形時， 出示一幅幅對稱美麗的畫面， 在學生的贊美聲中教師進行引導： 為什么大家對這些圖形都

6、說美， 是數(shù)學中對稱的神奇力量。 從而讓學生透過美的現(xiàn)象， 感悟到數(shù)學的對稱美。 又如在教學加法結(jié)合律時，用語言是這樣敘述的：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)；或先把后兩個數(shù)相加，再加第一個數(shù)，它們的和不變。用字母來概括就是(d+ b) + c=a引導學生進行比較。用數(shù)學方法來表示太簡潔了，從而感悟到數(shù)學中的簡潔美。當然數(shù)學中還有許多的美(如統(tǒng)一美、奇異美等) ，教師應充分挖掘這些美的資源，激發(fā)學生興趣。2、感悟“趣”。學生能感悟到數(shù)學是有趣的，必將激發(fā)學生的學習興趣，即使在苦在累也是樂而不疲。 巧用修辭手法激趣。 有時對數(shù)學資源運用比喻、 擬人等手法，使學生興趣倍增。如在教學被減

7、數(shù)中間有0 的連續(xù)退位減法中，戲稱0為大方的窮光蛋， 這一比喻， 不但把本課時中的難點凸顯了出來， 學生的興趣一下子高漲了， 下課后還談論著這一有趣的稱呼。 風趣的語言， 恰當?shù)氖址ㄗ尶菰?乏味的數(shù)學變得有趣生動， 使數(shù)學更具吸引力。 找有趣數(shù)學現(xiàn)象更能激發(fā)學生 的興趣。如在教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，為了鞏固計算方法，必須進行練習，但大量的練習往往枯燥乏味， 有位教師充分利用回文算式的趣味性， 激發(fā)了學生的興趣，當學生知道計算方法后，出示了 63X12, 21X36, 14X 82, 28X41四題，計算后發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，你能創(chuàng)造這樣的有趣算式嗎？沒有一個學生不想計算的，紛紛進行筆算尋找。因此，我

8、們在教學中充分挖掘數(shù)學中的一些有趣現(xiàn)象，如數(shù)字黑洞、回文數(shù)等，讓這些材料成為數(shù)學課堂中的有趣的教學資源。3、 感悟“理” 。數(shù)學是一門理性的學科，它需要思考、分析、推理，用科學的方法來說明理由， 用辨證的觀點來分析事物解決問題。 如果能讓學生感悟到數(shù)學的理， 必將激起學生對數(shù)學學科的興趣。 在深入分析中感悟。 在對一些生活現(xiàn)象用數(shù)學進行分析、思考，讓學生領略到數(shù)學的理性。如小攤上轉(zhuǎn)圈摸獎活動，讓學生運用概率的初步知識， 計算后才知道中大獎的可能性很小， 也就明白了為什么每次總是拿出去的錢多， 回收到的錢少， 揭穿了老板賺錢的方法， 讓學生感悟到用數(shù)學知識冷靜的思考、 分析才能看清事物的真面目。

9、 在辨證的思想中感悟。 辨證的看待事物才能看出事物的實質(zhì)， 才能靈活的運用方法。 如在教學小數(shù)和分數(shù)相乘時， 學生通過獨立思考提供了多種方法， 有把小數(shù)化分數(shù)， 同除以一個數(shù)后計算， 分數(shù)化小數(shù)計算等等， 然后共同分析在什么情況下用哪種方法合適，每種方法有哪些優(yōu)點和缺點，讓學生辯證的看每一種方法，從而達到靈活運用。在這一過程中用辯證的方法感悟到數(shù)學的理性。 在探索推理活動中感悟。 在教學三角形內(nèi)角和時， 課本上提到了用量角度數(shù)相加， 剪角相拼和折拼這三種方式，然而這三種只是從操作上得到， 因此有一定的誤差， 有學生對內(nèi)角和是180度不信服， 此時可引導進行推理驗證。 先出示長方形， 用對角線分

10、成兩個任意直角三角形，得到任意直角三角形內(nèi)角和是180 度， 然后讓學生探究任意三角形內(nèi)角和也是180 度，可將任意三角形分成兩個直角三角形，兩個直角三角形內(nèi)角和為360 度，然后減去兩個直角 180 度，正好等于180 度。通過這樣嚴密的推理，讓學生心服口服，讓學生感悟到數(shù)學的理。三、在激勵中促進學生學習數(shù)學的興趣有人曾說過， 沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺， 也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力。 一次次的成功就會給學生帶來無限喜悅和 美好的憧憬，從而可不斷地提高學生對數(shù)學的興趣。1. 設計不同層次的練習，讓學生體驗成功。教師應設計適合不同能力水平的作業(yè)，使廣大學生都能得

11、到相應的成績，讓學生的學習水平得到充分的發(fā)揮。如 6 7>649, 口里可以是（）。對于差生只要求能夠填出幾個，對于中等生能夠全 部填出， 對于優(yōu)等生應概括出方法， 讓不同層次的學生都有不同的發(fā)展。 這種形式的練習題讓差生吃得了， 中等生吃得飽， 優(yōu)等生吃得好， 充分調(diào)動學生的學習積極性。2. 積極評價，體驗成功。蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要， 那就是使自己成為一個成功者。 小學生很在乎教師的評價， 因此教師給予學生多一些鼓勵性的評價， 尤其學生在數(shù)學學習中有進步時， 教師應及時對其激勵性評價。俗話說得好： “良言一句三九暖，冷言一句三伏寒。 ”教師應時刻注意自己

12、的言行，切莫讓自己的評價使學生對學生數(shù)學失去興趣。小學生對數(shù)學興趣的產(chǎn)生并非一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要慢慢的積累和影響， 一旦學生對數(shù)學產(chǎn)生了興趣， 那么學生會對學好數(shù)學產(chǎn)生很強的自信心， 會不懈的學習數(shù)學知識，甚至會在數(shù)學中做出一些貢獻。培養(yǎng)和激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的幾點做法托爾斯泰說過： “成功的教學所需要的不是強制， 而是激發(fā)學生的興趣。 ” 可見興趣是學生學習的基礎， 是探索知識的最大動力。 在當前的小學數(shù)學課程改革中， 培養(yǎng)和激發(fā)小學生的學習興趣， 使學生的思維進入最佳的學習狀態(tài)， 對提高數(shù)學教學效率有著很大的作用。 下面就如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)和激發(fā)小學生的學習興趣談談我在教學實踐中的

13、一些做法。一、加強直觀教學，指導學具操作，培養(yǎng)學習興趣小學生具體形象思維較強而抽象邏輯思維較弱， 有意注意較差， 對具體形象的實物、教具、學具比較感興趣。因而加強直觀教學，指導學具操作，使學生手腦并用，可培養(yǎng)他們的學習興趣。所以教師在教學中，要充分利用教具，恰當、合理地進行直觀操作，能讓學生做的應讓學生親自動手做一做。比如， 在學習梯形的面積時， 先讓學生拿出準備好的兩個大小完全相同的梯形， 指導學生拼成一個已學過的圖形平行四邊形。 然后啟發(fā)學生仔細觀察拼成的平行四邊形的底和高與原來的梯形有什么關系 ?由于學生在動手操作中獲得了大量的感性認識， 學生不難看出拼成的平行四邊形的底是原來梯形上底和

14、下底之和， 高是梯形的高， 梯形的面積是平行四邊形的一半。 接下來在老師的引導下推導出梯形的面積計算公式。這樣老師指導學生在操作中動腦思考，動手操作，動口表達，使學生既順利的學到了知識，又培養(yǎng)了學習興趣。二、教學與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學習興趣教學緊密與實踐相結(jié)合， 是培養(yǎng)學生興趣的重要途徑。 因此我在結(jié)合生活實際講解數(shù)學知識的同時，很注意引導學生用所學的知識解決日常生活中的問題，并組織與指導他們參加必要的實踐活動。比如在教學 “長方形和正方形面積的計算” 后， 我讓學生回家測量家里客廳的長和寬，再測量一下瓷磚的邊長，最后算一算客廳里鋪這樣的瓷磚需要多少塊？如果一塊瓷磚8 元， 一共需要多少元錢？這

15、樣不僅使學生進一步掌握了長方形和正方形面積的計算， 更重要的是把所學的知識用到實踐中。 讓學生感到數(shù)學就在我們身邊，從而產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣。三、故設矛盾，創(chuàng)造情景，激發(fā)學習興趣古人說的好：學起于思，思源于疑。兒童的好奇心特別強，常為新奇的事物表現(xiàn)出異常的興趣。 因此， 教師在數(shù)學教學中精心設計懸念， 有意地創(chuàng)造問題的情境，使學生產(chǎn)生一些“困惑” ，從而在似懂非懂的情境中產(chǎn)生強烈的求知欲，在渴望解決懸念的亢奮心理狀態(tài)中，激發(fā)追根求源探索奧妙的興趣。我在教學“年、月、日”一節(jié)時，新授前提出一個問題： “小紅七歲，她哥哥小強從出生到現(xiàn)在只過了三個生日， 誰知道小強幾歲了？” 同學們有的說： “三歲

16、” ，有的說： “不對，小強是哥哥，怎么才三歲呢？”矛盾產(chǎn)生了，解決矛盾的欲望出現(xiàn)了， 學生個個樂滋滋地思考起來， 學習興趣油然而生。 所以我們要經(jīng)常在關鍵之處，有意圖地創(chuàng)設一些矛盾，引起學生學習的興趣。四、更新教法，激發(fā)學生的學習興趣小學生好奇心強，求知欲濃，他們的興趣易被新奇的東西所激發(fā)。因此，可以從更新與改革教法入手， 運用靈活多樣的教法， 加強新異刺激， 以喚起學生的有意注意， 使其大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)， 從而激發(fā)學生的學習興趣， 調(diào)動學習積極性。在教學“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”的概念時，將全班學生從1 開始逐次編號。先引導學生看號說出其因數(shù)的個數(shù)，用因數(shù)的個數(shù)來區(qū)分質(zhì)數(shù)與合數(shù)這兩個不同的概念

17、。然后問“ 20 以內(nèi)的質(zhì)數(shù)有哪幾個？比20小的合數(shù)都有誰？最小的質(zhì)數(shù)是什么？最小的合數(shù)呢？質(zhì)數(shù)一定是奇數(shù)嗎？既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)的數(shù)有誰？”同學們以人代數(shù)，以站代答，個個情趣高昂。每個學生既要鑒別自己，也要對周圍同學進行正確與否的判別，氣氛熱烈有趣而緊張。最后問： “質(zhì)數(shù)與合數(shù)組成了非零自然數(shù)，對嗎？”大家都點頭稱是，只有“ 1”號委屈地舉手說：“1 既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)， 但 1 也是自然數(shù)”。 同學們這才恍然大悟， 原來非零自然數(shù)除了質(zhì)數(shù)和合數(shù)外還包括“ 1”。五、引入競爭機制，激發(fā)學習興趣好奇心強是小學生的一大特點。 教學中引入競爭機制， 適當開展一些競爭性的學習活動， 使學習活動熱烈緊張， 有利于激發(fā)求知興趣和培養(yǎng)競爭意識。 當學生們精神松弛之機我便常常酌情組織學生進行三至五分鐘的小競賽。 可以各組選代表參賽，也可以是全組都參加的集體賽，或者是對一組小題的“接力賽” 。當場評出名次。此外， “看誰算得又對又快”， “奪紅旗”， “爭坐第一把交椅”等等， 都能使學生產(chǎn)生躍躍欲試，以爭高低的求知心理與學習興趣。六、體驗成功的喜悅，激發(fā)學習興趣學習是一項艱苦的腦力勞動， 當學生一旦通過自己的獨立思考找到問題的答案時， 就會體驗到成功的喜悅。 如有的學生對 “零做除數(shù)沒有意義” 提出疑問時