如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1、如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 明確提出了對(duì)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的要求： “使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊， 感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用， 對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。 ” 那么， 如何使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？。一、在活動(dòng)中中感受數(shù)學(xué)的樂趣1、 在應(yīng)用活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很廣的學(xué)科， 教師要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值， 使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊， 從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。 如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)知識(shí)時(shí)， 教師要求學(xué)生搜集飲料瓶、 商品外包裝上的百分?jǐn)?shù)；搜集日常生活中的百分?jǐn)?shù)（如在報(bào)紙上寫著的百分?jǐn)?shù)） ，讓學(xué)生解釋含義，從而加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)

2、的理解， 使學(xué)生了解到生活離不開數(shù)學(xué)知識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)又使學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注以后生活中的百分?jǐn)?shù)。再如講到“比的意義”這一節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生了解人體中大致的比，如拳頭的周長(zhǎng)與腳長(zhǎng)之比是1:1，身高與胸圍的長(zhǎng)度之比為 2:1，身高與腳長(zhǎng)之比為 7:1，體重與血液重量的比為 13:1， 知道這些有趣的比， 你能用這些知識(shí)解決哪些問題？學(xué)生興趣高漲，動(dòng)手實(shí)踐，計(jì)算驗(yàn)證。2、在操作活動(dòng)中讓學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑發(fā)好動(dòng)，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段， 因此教師在教學(xué)時(shí)必須創(chuàng)造條件，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過擺弄學(xué)具，幫助學(xué)生獲取知識(shí)解決問題。例如在教

3、學(xué)圓形面積時(shí)， 先讓學(xué)生動(dòng)手把圓形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形， 然后說一說學(xué)過圖形與圓形之間的關(guān)系，最后教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系操作過程得到圓形面積=冗r2。 這種從動(dòng)手操作到語言敘述， 從語言敘述到公式的得出， 就是由直觀到抽象、由具體到概括的過程。 在這種有教師指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)中， 學(xué)生手腦并用， 發(fā)現(xiàn)和解決了數(shù)學(xué)問題，參與了獲取知識(shí)的全過程，學(xué)得積極、主動(dòng)，嘗到了探求知識(shí)的樂趣。3、在情境活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教材有自己的特點(diǎn)，蘊(yùn)含著豐富的可產(chǎn)生學(xué)生興趣的因素。蘇霍姆林斯基認(rèn)為： “接近和探究事物本質(zhì)及其因果聯(lián)系的實(shí)質(zhì)，這一過程本身乃是興趣的源泉。 ”教師應(yīng)挖掘這些因素，充分發(fā)揮教材中

4、內(nèi)在的潛力作用，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。例如在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，由學(xué)生出題，教師與學(xué)生比賽，看誰判斷快，學(xué)生對(duì)教師的“秘訣”產(chǎn)生了興趣，迫切想要了解，強(qiáng)烈的求知欲望已經(jīng)成為一種求知的“自我需要” 。隨著新課改的推進(jìn)，各種情境的創(chuàng)設(shè)已越來越重視，特別是利用多媒體設(shè)計(jì)情景，學(xué)生的興趣被激發(fā)，課堂效率大大提高。4、在課外活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課外活動(dòng)能創(chuàng)造一個(gè)非常自由、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境， 學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自愿參加， 因此它比課堂教學(xué)更加開放，更有利于因材施教。如開展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，在游戲中探索教學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。 又如向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)小知識(shí)， 如古老的數(shù)學(xué)

5、計(jì)算方法、數(shù)學(xué)符號(hào)來源， 數(shù)學(xué)家們的生活片斷、 詩歌中的數(shù)學(xué)， 讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的豐富世界，受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。二、在感悟中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣外在活動(dòng)引發(fā)的興趣只是暫時(shí)的， 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化為對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的欣賞和追求，讓學(xué)生從感悟中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力。1、感悟“美” 。數(shù)學(xué)中的美不同于美術(shù)中的線條、造型、色彩的視覺美，不同于體育中的體形、動(dòng)作、力量的運(yùn)動(dòng)美，也不同于各種的音響、節(jié)奏、旋律的聽覺美。 數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在美瑰麗多姿， 充分挖掘數(shù)學(xué)中的美， 讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)并感悟，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 如在數(shù)學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)， 出示一幅幅對(duì)稱美麗的畫面， 在學(xué)生的贊美聲中教師進(jìn)行引導(dǎo)： 為什么大家對(duì)這些圖形都

6、說美， 是數(shù)學(xué)中對(duì)稱的神奇力量。 從而讓學(xué)生透過美的現(xiàn)象， 感悟到數(shù)學(xué)的對(duì)稱美。 又如在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí)，用語言是這樣敘述的：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加上第三個(gè)數(shù)；或先把后兩個(gè)數(shù)相加，再加第一個(gè)數(shù)，它們的和不變。用字母來概括就是(d+ b) + c=a引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。用數(shù)學(xué)方法來表示太簡(jiǎn)潔了，從而感悟到數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)潔美。當(dāng)然數(shù)學(xué)中還有許多的美(如統(tǒng)一美、奇異美等) ，教師應(yīng)充分挖掘這些美的資源，激發(fā)學(xué)生興趣。2、感悟“趣”。學(xué)生能感悟到數(shù)學(xué)是有趣的，必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使在苦在累也是樂而不疲。 巧用修辭手法激趣。 有時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)資源運(yùn)用比喻、 擬人等手法，使學(xué)生興趣倍增。如在教學(xué)被減

7、數(shù)中間有0 的連續(xù)退位減法中，戲稱0為大方的窮光蛋， 這一比喻， 不但把本課時(shí)中的難點(diǎn)凸顯了出來， 學(xué)生的興趣一下子高漲了， 下課后還談?wù)撝@一有趣的稱呼。 風(fēng)趣的語言， 恰當(dāng)?shù)氖址ㄗ尶菰?乏味的數(shù)學(xué)變得有趣生動(dòng)， 使數(shù)學(xué)更具吸引力。 找有趣數(shù)學(xué)現(xiàn)象更能激發(fā)學(xué)生 的興趣。如在教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，為了鞏固計(jì)算方法，必須進(jìn)行練習(xí)，但大量的練習(xí)往往枯燥乏味， 有位教師充分利用回文算式的趣味性， 激發(fā)了學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生知道計(jì)算方法后，出示了 63X12, 21X36, 14X 82, 28X41四題，計(jì)算后發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，你能創(chuàng)造這樣的有趣算式嗎？沒有一個(gè)學(xué)生不想計(jì)算的，紛紛進(jìn)行筆算尋找。因此，我

8、們?cè)诮虒W(xué)中充分挖掘數(shù)學(xué)中的一些有趣現(xiàn)象，如數(shù)字黑洞、回文數(shù)等，讓這些材料成為數(shù)學(xué)課堂中的有趣的教學(xué)資源。3、 感悟“理” 。數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科，它需要思考、分析、推理，用科學(xué)的方法來說明理由， 用辨證的觀點(diǎn)來分析事物解決問題。 如果能讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的理， 必將激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。 在深入分析中感悟。 在對(duì)一些生活現(xiàn)象用數(shù)學(xué)進(jìn)行分析、思考，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的理性。如小攤上轉(zhuǎn)圈摸獎(jiǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用概率的初步知識(shí)， 計(jì)算后才知道中大獎(jiǎng)的可能性很小， 也就明白了為什么每次總是拿出去的錢多， 回收到的錢少， 揭穿了老板賺錢的方法， 讓學(xué)生感悟到用數(shù)學(xué)知識(shí)冷靜的思考、 分析才能看清事物的真面目。

9、 在辨證的思想中感悟。 辨證的看待事物才能看出事物的實(shí)質(zhì)， 才能靈活的運(yùn)用方法。 如在教學(xué)小數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘時(shí)， 學(xué)生通過獨(dú)立思考提供了多種方法， 有把小數(shù)化分?jǐn)?shù)， 同除以一個(gè)數(shù)后計(jì)算， 分?jǐn)?shù)化小數(shù)計(jì)算等等， 然后共同分析在什么情況下用哪種方法合適，每種方法有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生辯證的看每一種方法，從而達(dá)到靈活運(yùn)用。在這一過程中用辯證的方法感悟到數(shù)學(xué)的理性。 在探索推理活動(dòng)中感悟。 在教學(xué)三角形內(nèi)角和時(shí)， 課本上提到了用量角度數(shù)相加， 剪角相拼和折拼這三種方式，然而這三種只是從操作上得到， 因此有一定的誤差， 有學(xué)生對(duì)內(nèi)角和是180度不信服， 此時(shí)可引導(dǎo)進(jìn)行推理驗(yàn)證。 先出示長(zhǎng)方形， 用對(duì)角線分

10、成兩個(gè)任意直角三角形，得到任意直角三角形內(nèi)角和是180 度， 然后讓學(xué)生探究任意三角形內(nèi)角和也是180 度，可將任意三角形分成兩個(gè)直角三角形，兩個(gè)直角三角形內(nèi)角和為360 度，然后減去兩個(gè)直角 180 度，正好等于180 度。通過這樣嚴(yán)密的推理，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的理。三、在激勵(lì)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有人曾說過， 沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺， 也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力。 一次次的成功就會(huì)給學(xué)生帶來無限喜悅和 美好的憧憬，從而可不斷地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。1. 設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。教師應(yīng)設(shè)計(jì)適合不同能力水平的作業(yè)，使廣大學(xué)生都能得

11、到相應(yīng)的成績(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到充分的發(fā)揮。如 6 7>649, 口里可以是（）。對(duì)于差生只要求能夠填出幾個(gè)，對(duì)于中等生能夠全 部填出， 對(duì)于優(yōu)等生應(yīng)概括出方法， 讓不同層次的學(xué)生都有不同的發(fā)展。 這種形式的練習(xí)題讓差生吃得了， 中等生吃得飽， 優(yōu)等生吃得好， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2. 積極評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要， 那就是使自己成為一個(gè)成功者。 小學(xué)生很在乎教師的評(píng)價(jià)， 因此教師給予學(xué)生多一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)， 尤其學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有進(jìn)步時(shí)， 教師應(yīng)及時(shí)對(duì)其激勵(lì)性評(píng)價(jià)。俗話說得好： “良言一句三九暖，冷言一句三伏寒。 ”教師應(yīng)時(shí)刻注意自己

12、的言行，切莫讓自己的評(píng)價(jià)使學(xué)生對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)失去興趣。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的產(chǎn)生并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要慢慢的積累和影響， 一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣， 那么學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生很強(qiáng)的自信心， 會(huì)不懈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至?xí)跀?shù)學(xué)中做出一些貢獻(xiàn)。培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)做法托爾斯泰說過： “成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制， 而是激發(fā)學(xué)生的興趣。 ” 可見興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 是探索知識(shí)的最大動(dòng)力。 在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中， 培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生的思維進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率有著很大的作用。 下面就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的

13、一些做法。一、加強(qiáng)直觀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)具操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生具體形象思維較強(qiáng)而抽象邏輯思維較弱， 有意注意較差， 對(duì)具體形象的實(shí)物、教具、學(xué)具比較感興趣。因而加強(qiáng)直觀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)具操作，使學(xué)生手腦并用，可培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在教學(xué)中，要充分利用教具，恰當(dāng)、合理地進(jìn)行直觀操作，能讓學(xué)生做的應(yīng)讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做。比如， 在學(xué)習(xí)梯形的面積時(shí)， 先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的兩個(gè)大小完全相同的梯形， 指導(dǎo)學(xué)生拼成一個(gè)已學(xué)過的圖形平行四邊形。 然后啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察拼成的平行四邊形的底和高與原來的梯形有什么關(guān)系 ?由于學(xué)生在動(dòng)手操作中獲得了大量的感性認(rèn)識(shí)， 學(xué)生不難看出拼成的平行四邊形的底是原來梯形上底和

14、下底之和， 高是梯形的高， 梯形的面積是平行四邊形的一半。 接下來在老師的引導(dǎo)下推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。這樣老師指導(dǎo)學(xué)生在操作中動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，動(dòng)口表達(dá)，使學(xué)生既順利的學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)緊密與實(shí)踐相結(jié)合， 是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要途徑。 因此我在結(jié)合生活實(shí)際講解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，很注意引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的問題，并組織與指導(dǎo)他們參加必要的實(shí)踐活動(dòng)。比如在教學(xué) “長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算” 后， 我讓學(xué)生回家測(cè)量家里客廳的長(zhǎng)和寬，再測(cè)量一下瓷磚的邊長(zhǎng)，最后算一算客廳里鋪這樣的瓷磚需要多少塊？如果一塊瓷磚8 元， 一共需要多少元錢？這

15、樣不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算， 更重要的是把所學(xué)的知識(shí)用到實(shí)踐中。 讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。三、故設(shè)矛盾，創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣古人說的好：學(xué)起于思，思源于疑。兒童的好奇心特別強(qiáng)，常為新奇的事物表現(xiàn)出異常的興趣。 因此， 教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)懸念， 有意地創(chuàng)造問題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生一些“困惑” ，從而在似懂非懂的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在渴望解決懸念的亢奮心理狀態(tài)中，激發(fā)追根求源探索奧妙的興趣。我在教學(xué)“年、月、日”一節(jié)時(shí)，新授前提出一個(gè)問題： “小紅七歲，她哥哥小強(qiáng)從出生到現(xiàn)在只過了三個(gè)生日， 誰知道小強(qiáng)幾歲了？” 同學(xué)們有的說： “三歲

16、” ，有的說： “不對(duì)，小強(qiáng)是哥哥，怎么才三歲呢？”矛盾產(chǎn)生了，解決矛盾的欲望出現(xiàn)了， 學(xué)生個(gè)個(gè)樂滋滋地思考起來， 學(xué)習(xí)興趣油然而生。 所以我們要經(jīng)常在關(guān)鍵之處，有意圖地創(chuàng)設(shè)一些矛盾，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。四、更新教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲濃，他們的興趣易被新奇的東西所激發(fā)。因此，可以從更新與改革教法入手， 運(yùn)用靈活多樣的教法， 加強(qiáng)新異刺激， 以喚起學(xué)生的有意注意， 使其大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)， 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”的概念時(shí)，將全班學(xué)生從1 開始逐次編號(hào)。先引導(dǎo)學(xué)生看號(hào)說出其因數(shù)的個(gè)數(shù)，用因數(shù)的個(gè)數(shù)來區(qū)分質(zhì)數(shù)與合數(shù)這兩個(gè)不同的概念

17、。然后問“ 20 以內(nèi)的質(zhì)數(shù)有哪幾個(gè)？比20小的合數(shù)都有誰？最小的質(zhì)數(shù)是什么？最小的合數(shù)呢？質(zhì)數(shù)一定是奇數(shù)嗎？既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)的數(shù)有誰？”同學(xué)們以人代數(shù)，以站代答，個(gè)個(gè)情趣高昂。每個(gè)學(xué)生既要鑒別自己，也要對(duì)周圍同學(xué)進(jìn)行正確與否的判別，氣氛熱烈有趣而緊張。最后問： “質(zhì)數(shù)與合數(shù)組成了非零自然數(shù)，對(duì)嗎？”大家都點(diǎn)頭稱是，只有“ 1”號(hào)委屈地舉手說：“1 既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)， 但 1 也是自然數(shù)”。 同學(xué)們這才恍然大悟， 原來非零自然數(shù)除了質(zhì)數(shù)和合數(shù)外還包括“ 1”。五、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣好奇心強(qiáng)是小學(xué)生的一大特點(diǎn)。 教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制， 適當(dāng)開展一些競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 使學(xué)習(xí)活動(dòng)熱烈緊張， 有利于激發(fā)求知興趣和培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 當(dāng)學(xué)生們精神松弛之機(jī)我便常常酌情組織學(xué)生進(jìn)行三至五分鐘的小競(jìng)賽。 可以各組選代表參賽，也可以是全組都參加的集體賽，或者是對(duì)一組小題的“接力賽” 。當(dāng)場(chǎng)評(píng)出名次。此外， “看誰算得又對(duì)又快”， “奪紅旗”， “爭(zhēng)坐第一把交椅”等等， 都能使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試，以爭(zhēng)高低的求知心理與學(xué)習(xí)興趣。六、體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)， 當(dāng)學(xué)生一旦通過自己的獨(dú)立思考找到問題的答案時(shí)， 就會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅。 如有的學(xué)生對(duì) “零做除數(shù)沒有意義” 提出疑問時(shí)