讓學(xué)生愛(ài)上交流

1、本文格式為word版，下載可任意編輯讓學(xué)生愛(ài)上交流 讓同學(xué)愛(ài)上溝通 人教版三班級(jí)上冊(cè)可能性教學(xué)案例 黃石市湖濱路學(xué)校 曹壘 主題闡述： 溝通是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育同學(xué)的溝通意識(shí)和力量是數(shù)學(xué)老師的重要任務(wù)。這節(jié)課是同學(xué)學(xué)習(xí)概率學(xué)問(wèn)的起始課，初步體會(huì)大事發(fā)生的確定性和不確定性，能用"肯定'、"不行能'、"可能'等詞語(yǔ)描述生活現(xiàn)象。由于概率學(xué)問(wèn)比較抽象，數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用對(duì)學(xué)校三班級(jí)兒童來(lái)說(shuō)存在肯定的難度，所以教學(xué)過(guò)程中組織同學(xué)的溝通活動(dòng)也相應(yīng)地有肯定難度。 設(shè)計(jì)說(shuō)明： 我在教學(xué)可能性這節(jié)課時(shí)留意抓住時(shí)機(jī)，實(shí)行幾方面的措施引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行溝通，效果很

2、好。 課堂寫真： 片斷一：在操作中溝通 。 同學(xué)分組開(kāi)展摸球活動(dòng)，完成后在組內(nèi)溝通摸球的狀況，組長(zhǎng)記錄、匯報(bào)本組摸球的結(jié)果。（規(guī)定摸到黃球多的小組獲勝） 師：獲勝的這一組同學(xué)怎么運(yùn)氣那么好，摸到都是黃球呢？ 生 1：可能他們組的每個(gè)人運(yùn)氣都很好，正好摸到黃球！ 生 2：我不同意，我認(rèn)為盒子里裝的可能全部都是黃球。 生 3：也有可能盒子里裝的白球很少，沒(méi)有被他們摸到。 師：那么再請(qǐng)幾個(gè)小組的同學(xué)來(lái)摸這個(gè)組盒子里的球，看看結(jié)果怎樣。 完成后仍舊摸出的全部都是黃球。請(qǐng)同學(xué)們爭(zhēng)論一下，為什么會(huì)消失這種結(jié)果？ 同學(xué)爭(zhēng)論后逐步統(tǒng)一了看法，認(rèn)為盒子里裝的全部是黃球，不行能摸出其它顏色的球來(lái)。 片斷二：在體驗(yàn)

3、中溝通 。 摸球嬉戲進(jìn)行完畢后，同學(xué)對(duì)大事發(fā)生的可能性有了初步的體會(huì)，對(duì)需要把握的幾個(gè)詞語(yǔ)的含義也有了肯定的熟悉，這時(shí)我準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)整體回顧嬉戲的過(guò)程，總結(jié)競(jìng)賽結(jié)果，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)對(duì)競(jìng)賽的設(shè)置有什么想法。先在小組內(nèi)議一議，然后匯報(bào)。 生 1：我覺(jué)得競(jìng)賽不公正，由于每個(gè)組盒子里裝的球顏色不一樣，不能規(guī)定 摸出黃球個(gè)數(shù)多的獲勝。 生 2：有的組盒子里全是白球，有的組全是黃球，而其余組盒子里既有白球又有黃球，所以摸球的結(jié)果不一樣。 生 3：我還發(fā)覺(jué)既有白球又有黃球的幾個(gè)組個(gè)數(shù)也不同，有的組黃球多，有的組白球多，是不是摸球的結(jié)果也會(huì)不同呢？ 師：同學(xué)們樂(lè)觀開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)覺(jué)了嬉戲中存在的問(wèn)題，那么應(yīng)當(dāng)怎樣放

4、置白球和黃球才能保證嬉戲的公正呢？ 生 4：每個(gè)組盒子里放同樣多的白球和黃球就可以了。 生 5：只有這樣才有可能在摸的次數(shù)相同的狀況下看哪個(gè)組的運(yùn)氣好，摸出的黃球多獲勝。 師：對(duì)，大事發(fā)生的可能性也必需有肯定的條件。關(guān)于可能性的大小的問(wèn)題我們將在下節(jié)課里連續(xù)討論。 片斷三 ：在應(yīng)用 中溝通。 。 在學(xué)習(xí)了例 2 后，我讓同學(xué)自己舉例，用"肯定'、"不行能'、"可能'描述一個(gè)大事，或者設(shè)計(jì)一個(gè)與可能性有關(guān)的嬉戲。先小組溝通，再將各組中你們認(rèn)為最精彩的發(fā)言記錄下來(lái)并匯報(bào)。 生 1：黃石可能會(huì)發(fā)生地震。（還挺有憂患意識(shí)?。?生 2：人肯定會(huì)死的。

5、（童言無(wú)忌?。?生 3：明天學(xué)校不行能組織春游。（其實(shí)很想去喲！） 生 4：我設(shè)計(jì)了一個(gè)"起立'嬉戲，可以讓全班同學(xué)聽(tīng)口令起立，錯(cuò)了的罰表演節(jié)目。例如：起立的肯定是女同學(xué)。起立的不行能是女同學(xué)。起立的可能是女同學(xué)。（簡(jiǎn)潔又好玩?。?聽(tīng)著同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，我暗自感嘆：多么好玩而有創(chuàng)意的想法！ 課后反思： 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。但實(shí)際教學(xué)中溝通往往成了"擺樣子、走過(guò)場(chǎng)'的"空中樓閣'，究其緣由，是同學(xué)的溝通活動(dòng)失去了有力的支撐和依托。在上面的教學(xué)過(guò)程中，我力圖轉(zhuǎn)變這一狀況，將溝通活動(dòng)置于實(shí)踐操作、分析體驗(yàn)和大

6、膽猜想等在豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，與之有機(jī)結(jié)合，讓同學(xué)樂(lè)于表達(dá)，勤于表達(dá)，擅長(zhǎng)表達(dá)。在操作中溝通，讓同學(xué)動(dòng)手經(jīng)受，實(shí)際感悟，在反復(fù)的摸球嬉戲中探究"肯定'和"不行能'的現(xiàn)象，用事實(shí)說(shuō)話，去偽存真、統(tǒng)一思想。在體驗(yàn)中溝通，讓同學(xué)不僅關(guān)注自已一個(gè)組的摸球狀況，同時(shí)關(guān)注其他小組的試驗(yàn)結(jié)果，從而對(duì)整個(gè)競(jìng)賽作出理性的分析，對(duì)大事發(fā)生的可能性作出合理的推斷。有的同學(xué)還關(guān)注到了后面可能性大小的問(wèn)題，體現(xiàn)了思 維的活躍性和創(chuàng)新性。在應(yīng)用中溝通，讓同學(xué)準(zhǔn)時(shí)鞏固并敏捷運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。因此，要讓同學(xué)愛(ài)上溝通，必需制造機(jī)會(huì)，讓同學(xué)有話可說(shuō)，說(shuō)得興致勃勃，說(shuō)得有理有據(jù)。 問(wèn)題爭(zhēng)論： 同學(xué)溝