開啟心智釋放情懷

1、開啟心智 釋放情懷望月教學(xué)片段評析 睢寧縣黃圩小學(xué) 付飛教學(xué)片段（一）（生閉眼傾聽）師：童年夏夜是美妙的，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月光傾瀉在大地上。誰能把自己漫步月色中的獨(dú)特感受說出來，大家一起分享呢？生1：月亮升起來了，把銀白色的光輝傾瀉在大地，使大地媽媽在柔和的月色中甜蜜的熟睡了。生2：月兒在空中行走，像個(gè)愛清潔的娃娃，不時(shí)扯下云絮，擦擦她那潔白的臉蛋。生3：眾星將月亮捧起，月光揮灑在大地，像給大地媽媽披上了一層神秘的面紗。生4：月亮像個(gè)大玉盤，鑲嵌在滿天星斗之中，顯得格外皎潔。師：是的，如水的月色足以給人無限的遐想，奇妙的感覺。今天，我們就和作者一起再次去望月生：齊讀課題教師里靜

2、悄悄的，播放優(yōu)美舒緩的古箏曲，配上教師輕柔委婉的導(dǎo)入語，學(xué)生很快入情入境，使其在已有的認(rèn)知和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，情感得以激蕩，靈感得以迸發(fā)，從而內(nèi)在地促進(jìn)了課堂生成，給課堂帶來一圈漣漪，使課堂富有靈氣。 教學(xué)片段（二）（閱讀課文第2自然段）生：自由、反復(fù)品讀第二小節(jié)師：通過剛才的品讀，你讀懂了什么？感受到什么？生1：我覺得月光灑落在江水中的景色特別的美?！傲鲃拥慕?，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動”（生有感情朗讀）寫出了月光下的江景的動態(tài)美。（生動情地說）生2：我感受到月亮就像一位慈祥的母親，把她慈愛的光輝傾灑在大地?！霸铝脸鰜砹?，安詳?shù)赝聻⒅遢x”，從“安詳”、“吐灑”兩個(gè)詞中可以看出。生

3、3：我覺得月光下的江景朦朦朧朧，隱隱約約，給人一種很神秘的感覺?！敖瓋砂?、蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著、起伏著，月光為它鍍上了一層銀色的花邊”【學(xué)生通過極具個(gè)性的朗讀，把文章豐富的內(nèi)涵表達(dá)出來，彰顯著鮮明的個(gè)性和靈氣?！繋煟菏堑?，月光把流動的江水、江兩岸、蘆蕩、樹林、山峰都鍍上了銀光，這么美的景色，怎能不令人陶醉。讓我們再次體味一下，好不好？生：自由練讀（全身心地投入品讀）師：誰愿把這種“美”展現(xiàn)給大家？生：飽含深情地朗讀師：聽了你們的朗讀，老師也按捺不住了，也想來讀一讀，在老師讀的時(shí)候，小朋友可以閉上眼睛，一邊聽讀課文，一邊感受。（配上舒緩、輕柔的音樂，師深情地朗

4、讀，生閉上眼睛，欣賞、想象）【教師在舒緩輕柔的樂聲中，聲情并茂的朗誦。使學(xué)生在傾聽中，打開自己的心扉，接納著，呼應(yīng)著。在這種互動過程中，教師用自己的熱情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，誘導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，開啟了學(xué)生的心智?！可哼@幅畫真是太美了，簡直是美妙絕倫，美不可言。生：的確太美了，讓我產(chǎn)生了亦真亦幻的感覺。生：這個(gè)畫面真是美得無法形容，它帶給我感覺是那樣得清幽曠遠(yuǎn)。生：老師，我真想把這幅畫面永遠(yuǎn)定格在腦海中，我想再美美地讀一遍課文。（生帶著獨(dú)特的情感體驗(yàn)品讀。）生：老師，我想把這一小節(jié)抄在我的摘抄本上。生：老師，我想把這幅畫畫下來。師：好！請同學(xué)們各自根據(jù)自己喜愛的方式，依據(jù)自己的專長，把這幅畫

5、面定格在腦海中。學(xué)生各自行動起來，讀的讀，背的背，寫的寫，畫的畫。 【在輕柔舒緩的樂聲中學(xué)生插上想象的翅膀，情感由萌動迸發(fā)奔涌。文本內(nèi)容就悄無聲息地走進(jìn)學(xué)生的心里，扎根學(xué)生心田。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的無限遐想又把學(xué)生的思維引發(fā)開去，使扎根心田的“種子”開花結(jié)果。在這樣一個(gè)互動過程中他們在享受著學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量，運(yùn)用各種方式把自己的體驗(yàn)融入到文本中去，填補(bǔ)了文本的空白，也使自己的創(chuàng)造潛能得到最大的發(fā)揮】 評析： 新課程要求我們從生命的高度，以變化的動態(tài)生成或創(chuàng)造性生成的觀點(diǎn)來關(guān)注我們的課堂教學(xué)。透視本片段教學(xué)，可以看出教師通過不同形式的品讀、探究、交流、品味、釋懷，架設(shè)不同平臺

6、，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，讓每一位學(xué)生的潛能得到最大程度的發(fā)揮。由于文本充實(shí)學(xué)生的思想，學(xué)生在樂聲中，在情境中打開自己的心扉接納著呼應(yīng)著，真正進(jìn)入了情境辭發(fā)，情境交融的境界。從而使閱讀過程成為學(xué)生充滿智慧、探索和創(chuàng)造的過程，成為學(xué)生充滿熱情與老師、與學(xué)生、與作品及作者多元對話的過程。這種創(chuàng)造性地閱讀，使課堂呈現(xiàn)出動態(tài)變化，生機(jī)勃勃的新特點(diǎn)。 一、三維目標(biāo)明確 從整體出發(fā)，既著眼于學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和語文能力的提高，又著眼于個(gè)性發(fā)展的文化品位的提高，同時(shí)關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)和健康情趣的培養(yǎng)，注重他們語文素養(yǎng)的全面提高。 二、尊重獨(dú)特感受 尊重學(xué)生，首先要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，應(yīng)重視他

7、們的聲音，尊重他們的獨(dú)特感受，感知他們的所求、所想，滿足他們的所需，如學(xué)生自由品味第二小節(jié)，從不同視覺解讀到：月下江景，恬靜的靜態(tài)美，撥人心弦的動態(tài)美，隱約的朦朧美，清幽曠遠(yuǎn)的意蘊(yùn)美。這種個(gè)性化、多元化，創(chuàng)造性解讀，使學(xué)生的情感得到陶冶。再如，學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中聽完老師聲情并茂的朗讀后，有的想讀，有的想畫，有的想抄，有的想吟誦，老師就順應(yīng)個(gè)性化閱讀，尊重他們的獨(dú)特感受，滿足他們的欲望，請同學(xué)們根據(jù)自己喜愛的方式，依據(jù)自己的專長，把這幅畫面定格心中。在這樣一個(gè)誦讀、感受、積累、表現(xiàn)的過程中，學(xué)生用自己獨(dú)特的方式，表達(dá)了內(nèi)心的感受。在這一過程中，他們是在尋找美、感受美、表現(xiàn)美，這種彰顯生命活力的、充滿生機(jī)的課堂怎不令人心動？ 三、情感的體驗(yàn)豐富 教學(xué)中，教師注意挖掘教材的情感因素，二次播放輕柔舒緩的音樂，目的是讓學(xué)生在這優(yōu)美的樂聲中產(chǎn)生