在地理教學(xué)中滲透生態(tài)安全教育

1、2009年第5期MODERN EDUCATION SCIENCE 在地理教學(xué)中滲透生態(tài)安全教育益繼強(qiáng)(甘肅省通渭縣第一中學(xué),甘肅通渭743300摘要:生態(tài)安全是國(guó)家安全的重要組成部分,并且是國(guó)防安全、政治安全和經(jīng)濟(jì)安全的基礎(chǔ),加強(qiáng)中學(xué)生的生態(tài)安全教育有十分重要的意義。中學(xué)地理學(xué)科有著極其重要的生態(tài)安全教育功能。教師要在地理教學(xué)中滲透生態(tài)安全的基礎(chǔ)知識(shí)、生態(tài)安全的保護(hù)意識(shí)、生態(tài)安全的憂患意識(shí)和生態(tài)安全的法律意識(shí),將有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感與使命感,有助于促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。關(guān)鍵詞:地理教學(xué);生態(tài)安全;人格教育中圖分類號(hào):G442文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5843(20090

2、5-0116-02收稿日期:2009-06-29作者簡(jiǎn)介:益繼強(qiáng)(1970,甘肅省通渭縣第一中學(xué)地理教研組教師,中學(xué)一級(jí)教師。一、對(duì)中學(xué)生進(jìn)行生態(tài)安全教育的必要性認(rèn)知生態(tài)安全是國(guó)家安全的重要組成部分,并且是國(guó)防安全、政治安全和經(jīng)濟(jì)安全的基礎(chǔ)。中學(xué)生是將來(lái)社會(huì)的主人,是國(guó)家的希望,他們的環(huán)境行為決定著一個(gè)時(shí)代的生存和發(fā)展,為了祖國(guó)的前途,人類的未來(lái),加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的生態(tài)安全教育,顯得十分重要。(一生態(tài)安全教育是社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)環(huán)境是人類以及所有生物生存的場(chǎng)所,隨著社會(huì)的發(fā)展,人類對(duì)于自然的行為失范越來(lái)越嚴(yán)重:大氣污染、水污染、土壤荒漠化、森林面積銳減、全球氣候異常、野生物種大量消亡等等。一些新問(wèn)題

3、也開始困擾著人類:白色污染、臭氧層空洞、電磁輻射、光污染、酸雨和基因污染等等。可以說(shuō),人類正在以犧牲環(huán)境作為代價(jià)邁向所謂的“文明”,并將要為之付出沉重的代價(jià)?，F(xiàn)在的青少年是未來(lái)地球的主宰者,對(duì)他們進(jìn)行生態(tài)安全教育不僅是重要的,而且是必要的,為此,國(guó)家環(huán)保局提出了“環(huán)境保護(hù),教育為本”的口號(hào),要求學(xué)校對(duì)中小學(xué)生加強(qiáng)生態(tài)安全教育。(二生態(tài)安全教育是素質(zhì)教育的新途徑教育承擔(dān)為人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)新一代勞動(dòng)者的任務(wù)。如何正確認(rèn)識(shí)和處理人與自然的關(guān)系,是人類社會(huì)無(wú)法回避的重大問(wèn)題。隨著人類社會(huì)進(jìn)入高科技、高生產(chǎn)力時(shí)代,人類與自然的關(guān)系已由征服自然、改造自然,轉(zhuǎn)變?yōu)闉槿祟惖纳婧桶l(fā)展保護(hù)和利用自然,建

4、立人類與自然和諧共處的環(huán)境。在當(dāng)今我國(guó)大力深化素質(zhì)教育、全面啟動(dòng)現(xiàn)代化工程之際,正確認(rèn)識(shí)青少年生態(tài)安全教育的地位,正確處理生態(tài)安全教育同素質(zhì)教育的關(guān)系,將有助于更好地培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識(shí)觀念的高素質(zhì)人才。(三生態(tài)安全教育是德育教育的新方法德育工作歷來(lái)都是學(xué)校教育工作的首要位置,是教書育人的頭等大事。積極開展實(shí)踐探索,把生態(tài)安全教育有機(jī)地滲透到各學(xué)科和各項(xiàng)活動(dòng)中,讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)并養(yǎng)成環(huán)保的習(xí)慣,同時(shí)進(jìn)行環(huán)境美化,實(shí)施環(huán)境育人,發(fā)揮環(huán)境這一潛在課程的德育功能,是新時(shí)期德育教育的新方法。(四生態(tài)安全教育是人格教育的新措施生態(tài)安全教育可以提升學(xué)生的品德修養(yǎng)、端正行為規(guī)范,培養(yǎng)全方位的文化素質(zhì)、創(chuàng)新精神

5、和實(shí)踐能力。在實(shí)施生態(tài)文明教育的過(guò)程中,必然要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境及生活環(huán)境,也勢(shì)必涉及到各種人際關(guān)系及社會(huì)關(guān)系,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感與使命感,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神和嚴(yán)肅求真的科學(xué)態(tài)度,都具有重要意義?？梢源龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。二、地理教學(xué)中進(jìn)行生態(tài)安全教育應(yīng)確立的幾個(gè)理念(一“天人合一”的理念人類與萬(wàn)事萬(wàn)物同屬地球上的生態(tài)系統(tǒng),這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)處在平衡的統(tǒng)一體之中,具有內(nèi)在的規(guī)律。人類在生產(chǎn)和生活過(guò)程中,必須尊重和遵循自然規(guī)律,違背自然規(guī)律,毀壞環(huán)境,破壞生態(tài)平衡,就等于毀滅了人類自己。(二資源有限的理念地球上的資源,并非取之不盡,用之不竭,人類應(yīng)當(dāng)愛護(hù)資

6、源,珍惜資源,在自然系統(tǒng)平衡的限度內(nèi)開發(fā)資源,科學(xué)、合理地利用資源。(三可持續(xù)發(fā)展的理念人口、資源、環(huán)境是一個(gè)有機(jī)的整體,三者相互協(xié)調(diào),才能可持續(xù)發(fā)展。人口過(guò)度增長(zhǎng),必然大量消耗自然資源,擠占其它物種的生存空間。過(guò)度開發(fā)資源,將導(dǎo)致資源數(shù)量銳減,甚至枯竭。破壞環(huán)境,將使人類的生存環(huán)境惡化,甚至無(wú)法生存。人口、資源、環(huán)境中的哪一個(gè)方面出了問(wèn)題,都會(huì)使社會(huì)發(fā)展不可持續(xù)。(四環(huán)境價(jià)值理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)安全教育,重在引導(dǎo)他們樹立正確的環(huán)境價(jià)值觀,形成一種自覺維持生存平衡的責(zé)任感,以及形成一種實(shí)現(xiàn)與自然和諧的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。所以,生態(tài)安全教育不能僅僅停留在向?qū)W生宣講諸如污染環(huán)境的危險(xiǎn)性之類的說(shuō)教上,必須引導(dǎo)學(xué)

7、生辨析環(huán)境倫理,激發(fā)他們主動(dòng)參與環(huán)境保護(hù)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。三、地理教學(xué)中滲透生態(tài)安全教育的策略(一滲透生態(tài)安全的基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)境保護(hù)是指保護(hù)自然環(huán)境,防止遭受破壞和污染,使之更好地適合于人類生產(chǎn)、生活和自然界生物的生存。而環(huán)境保護(hù)科學(xué)是一門新興的綜合性學(xué)科,涉及到公共衛(wèi)生學(xué)、地質(zhì)學(xué)、海洋學(xué)、水文學(xué)、土壤學(xué)、氣象學(xué)、生態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)以及環(huán)境工程等學(xué)科。環(huán)境保護(hù)工作包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是合理利用資源,防止環(huán)境污染;二是在產(chǎn)生環(huán)境污染后,做好綜合治理。通過(guò)以上知識(shí)的滲透,使學(xué)生比較清楚地理解環(huán)保的基礎(chǔ)知識(shí)。(二滲透生態(tài)安全的保護(hù)意識(shí)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),人類從自然界提取的資源越來(lái)越多,排放的廢棄物也與日俱增,資源

8、消耗過(guò)大,生態(tài)破壞加劇,已使地球不堪重負(fù),環(huán)境污染和生態(tài)破壞對(duì)人類生存和發(fā)展構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。在地理課堂上通過(guò)時(shí)事和歷史事件問(wèn)題,適時(shí)地滲透在地理教學(xué)中,能讓學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境污染對(duì)人類生存的影響,認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性。如1998年我國(guó)長(zhǎng)江流域發(fā)生特大洪災(zāi)、京津地區(qū)每年春季爆發(fā)的沙塵、澳大利亞的野兔之災(zāi)等時(shí)事,這些事件最終以公害的形式或各類環(huán)境問(wèn)題給公眾的生命財(cái)產(chǎn)帶來(lái)嚴(yán)重的危害。又如在我國(guó)發(fā)生的非典疫情,它與生態(tài)安全的變化存在著內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。通過(guò)對(duì)這些事件的了解研究,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用地理學(xué)知識(shí)分析、評(píng)價(jià)這些事件的形成機(jī)制、演變過(guò)程與對(duì)策。從而使學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題給人類帶來(lái)的沉痛教訓(xùn),提高學(xué)生對(duì)環(huán)

9、境問(wèn)題的關(guān)注,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的從我做起、從身邊做起的環(huán)保欲望,樹立牢固的環(huán)保意識(shí)。(三滲透生態(tài)安全的憂患意識(shí)由于過(guò)度開荒造田,草原過(guò)度放牧,亂砍亂伐森林,亂捕濫捉動(dòng)物以及工業(yè)生產(chǎn)放出的廢氣、廢水、廢物、農(nóng)藥、合成化合物、放射性物質(zhì)對(duì)地球的破壞,許多珍貴的野生動(dòng)植物,如大熊貓、金絲猴、褐馬雞、丹頂鶴、白鰭豚、銀杉、珙垌、金錢松等種類日益減少甚至瀕臨絕滅,從而給人類生活造成嚴(yán)重的影響。同時(shí)還必須讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生物資源并不是取之不盡,用之不竭的,雖然我國(guó)森林資源的絕對(duì)量是可觀的,有林面積居世界第五位,森林總蓄積量居世界第八位,森林面積占世界總量的4.1%,但遼闊的國(guó)土和眾多人口相比,我國(guó)卻是世界上森

10、林面積最少的國(guó)家之一,也是人均占有林林蓄積量較低的國(guó)家之一,森林覆蓋率為13.2%,明顯低于世界森林覆蓋率26%的水平。我國(guó)雖然也是草地資源大國(guó),擁有各類天然草地3.9億分頃,約占國(guó)土面積的40%,但人均草地面積僅0.33公頃,約為世界人均草地面積的1/2,由于過(guò)渡放牧,導(dǎo)致草原退化,其中,沙化、堿化的草地達(dá)1.3公頃,固定沙丘復(fù)活,流沙掩埋草場(chǎng),沙化面積每年都在擴(kuò)大,土地沙漠化已對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人類生活構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。以上這些現(xiàn)象大多都是人為的亂砍濫伐、毀林開荒、過(guò)渡利用等造成的生態(tài)失調(diào),水土流失,導(dǎo)致各種自然災(zāi)害頻繁。通過(guò)滲透以上知識(shí),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)安全的憂患意識(shí),促使學(xué)生形成資源枯竭的

11、危機(jī)感和強(qiáng)烈的責(zé)任感。(四滲透生態(tài)安全的法律意識(shí)21世紀(jì)隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,越來(lái)越多的環(huán)保問(wèn)題的出現(xiàn)等待著我們?nèi)ソ鉀Q。因此保護(hù)生態(tài)安全已成為人們義不容辭的責(zé)任,生態(tài)安全的教育既是國(guó)策教育,又是國(guó)情教育,也是素質(zhì)教育。我國(guó)為保護(hù)生態(tài)安全,相繼頒布了環(huán)境保護(hù)法海洋環(huán)境保護(hù)法水污染防治法大氣污染防治法森林法水法野生動(dòng)物保護(hù)法漁業(yè)法等一系列的法律,而且還制定了一些相關(guān)的法規(guī)和政策。如把每年的3月12日定為中國(guó)植樹節(jié),4月底至5月初的一周定為愛鳥周等。世界環(huán)保組織還規(guī)定了每年3月23日為世界氣象日,4月22日為世界地球日,5月31日為世界無(wú)煙日,6月5為世界環(huán)境日,6月25日為世界土地日,7月11日為世界人口日,6月17日為世界防治荒漠化和干旱日,9月16日為國(guó)際保護(hù)臭氧層日等。在地理教學(xué)中滲透這些知識(shí),以樹立學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí),養(yǎng)成良好的環(huán)保行為,自覺投身到環(huán)境保護(hù)的行列中去,促進(jìn)人與自然環(huán)境的和諧發(fā)展。參考文獻(xiàn):1陳澄.地理教學(xué)論M.上海:上海教育出版社,1999,12.2孫中旭.地理教