中小學教師如何開展課題研究

1、中小學教師如何開展課題研究校本課題研究專題培訓洋縣八里關鎮(zhèn)中心小學 高樹華一、 “課題研究”概述小課題研究這個名詞對于不少教師來說可能有點陌生，事實上我們每個教師都進行過小課題研究。舉個例子來說：教師發(fā)現(xiàn)自己一道題講得不是太好，學生聽后仍不太明白，通過反思，知道自己問題出在哪，改進方法后再進行教學取得了更好的效果。這就是一個小課題研究。廣州市名教師曲天立提出的“問題即課題，教學即研究” ，就是對小課題研究的高度概括。所謂小課題，指的是以教師自身教學過程中發(fā)生的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標的課題。小課題的特點是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。1、什么是課題研究問題即

2、課題（ 1） 課題研究是運用科學的研究方法去探索教育的客觀規(guī)律的過程， 也是通過認識教育規(guī)律來提升教師素質、提高教育教學質量的過程。中小學課題研究必須堅持以校為本的原則，密切結合學校、教師和學生實際。繼承、借鑒與創(chuàng)新相結合。教育部基礎教育司副司長朱慕菊說過“將教學研究工作的重心下移到學校，形成與新課程相適應的以校為本的教學研究制度，這是當前學校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求與緊迫任務，也是深化教育改革的方向和重點。 ”（ 2）校本教研的概念：是指以學校為基地，以學校內(nèi)教學實踐中的實際問題為研究內(nèi)容，以學校管理和教師為研究主體，以促進師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教學行動研究活動。 涉及三個重要概念

3、， 即： “為了學?！?、“在學校中” 和“基于學?！?。校本教研的基本要素和行為：教師個人 自我反思 、教師群體 同伴互助、專業(yè)研究人員 - 專業(yè)引領。 3） 自修反思式教研自主發(fā)展 找到自己。 別人的指導是必要的， 但真正的名師不是靠別人培養(yǎng)出來的。 教師在專業(yè)化發(fā)展過程中， 雖接受必要的外界要求和指導，但主要以自修和經(jīng)常反思為主的一種學習研究方式。校本教研是教師專業(yè)成長的一個載體，一個平臺，一艘航船。那么這個載體該怎樣打造，這個平臺怎樣搭建，這艘航船又該駛向何方呢自上而下自下而上 4） 4） 建議教師讀的書 :讀教育報刊了解同行在思考什么。讀教育經(jīng)典以史為鑒。讀中學生的書走進學生心靈。讀

4、人文書籍開闊視野。讀無“字”書一一采擷課程資源。2、課題研究的特點：系統(tǒng)性，有計劃，多因素。規(guī)范性，區(qū)別于純粹的經(jīng)驗行為。規(guī)律性，盡可能合乎教育規(guī)律。創(chuàng)新性，有理論和實踐的新意。3、課題研究與常規(guī)教研的關系：中小學教師應該以常規(guī)教研活動為主要的研究形式。常規(guī)教研活動應該做到人人參與，課題研究不必追求人人參與。課題研究必須與常規(guī)教研活動緊密結合，不要出現(xiàn)“兩張皮”的脫節(jié)現(xiàn)象。4、課題研究的積極作用：（ 1）促進教師專業(yè)發(fā)展（由經(jīng)驗型教師向研究型、專家型教師轉化） 。教學相長（ 2）促進學校教育質量的提升和辦學特色的形成。積累、沉淀學校文化，形成學校特色，打造教育品牌凝結教師思想，鍛煉教師隊伍，促

5、進學校發(fā)展實力的提高；5、課題研究的類型和方法（ 1）課題的類型按研究目的分：理論性課題、應用性課題按研究深度分：描述性課題、因果性課題、預測性課題（ 2）中小學教育科學研究屬于應用研究中小學教科研類型是一個多維結構體系，按研究的領域劃分：基礎研究、應用研究和 開發(fā)研究。應用研究是運用關于教育基礎理論知識，解決教育工作實際問題的研究。這一概念包含兩層意思：一是應用的是教育的基礎理論知識；二是解決實際問題，產(chǎn)生實踐效益。中小學教科研操作方法：可以分為群體研究和個體研究兩種。群體研究包括：專題研究、教學片段。個體研究包括撰寫案例、撰寫論文。學習理論實踐探索積累經(jīng)驗總結提高。6、中小學課題研究存在的

6、問題：（ 1）缺乏研究意識；（ 2）教師普遍有畏難情緒；（ 3）不知道如何下手；（ 4）形式主義嚴重；研究的內(nèi)容與實際工作脫離。（ 5）功利主義嚴重。7、中小學課題研究應遵循的基本策略：（ 1）不可不做，不可多做；（ 2）盡力而為，量力而行；（ 3）化繁為簡，化虛為實；（ 4）立足實際，超越實際。8. 課題研究的目的（ 1）從課題研究的目的看求真和求善求真追求學生健康成長和可持續(xù)發(fā)展追求教師的不斷提高追求學校的辦學特色和不斷提升求善出經(jīng)驗出理論揭示規(guī)律：從未知到已知（教育工作是從已知到落實）（ 2）從課題研究的工作方式看是解決問題為什么做這個課題（發(fā)現(xiàn)、提出問題）這個課題做些什么（確定研究的內(nèi)

7、容）怎樣做這個課題（研究措施： ）打算取得什么效果（研究目標： ）怎樣證明效果（評價標準、工具、方法）（ 3）從課題研究亮點的角度看是創(chuàng)新新的發(fā)現(xiàn)（沒有的）補充出新（不詳?shù)模┩晟瞥鲂拢ú蝗模┘m偏出新（不對的）不做無用功，不搞簡單重復，避免低效、無效勞動。（ 4）從強調課題研究成果物化角度看是資料的收集、分析與運用全面收集資料的意識提煉分析資料的意識成果的物化意識出精品：人無我有人有我精 人精我新二、課題研究方法1、調查研究（ 1）定義：通過問卷、訪談等方式，搜集研究對象的現(xiàn)實狀況的有關材料，以此發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的方法。（ 2）基本步驟：選擇課題-確定調查對象-選擇調查方法-制定調查方案-開

8、展 調查-分析調查資料-撰寫調查報告。2、文獻研究：（ 1）定義：文獻研究法就是對文獻進行查閱、分析、整理而找出事物本質屬性的一種研究方法。（ 2）文獻包括：圖書雜志、電子資源、檔案文件、會議資料等。（ 3）步驟：確立課題-搜集文獻-閱讀文獻、做好摘記-分析文獻f得出結論、提煉觀點3、經(jīng)驗總結：（ 1）定義：教育工作者通過總結、歸納教育經(jīng)驗和教訓，結實教育現(xiàn)象的本質及規(guī)律的一種研究方法。（ 2）步驟：確立總結對象-搜集資料-分析資料-撰寫總結報告4、案例研究（ 1）定義：以具體的事例、題例、課例為研究對象，在了解、認識、分析的基礎上，尋找出一些更為積極的教育方法的過程。（ 2）步驟：確立案例-

9、呈現(xiàn)案例發(fā)生的過程-分析和診斷案例-歸納結論、得出啟示。5、實驗研究（ 1）定義：借鑒自然科學的實驗方法，在教育實踐中采取的“假設-求證”活動。（ 2）步驟：提出研究假設f選擇實驗對象-進行前測-開始實驗-進行后測-對檢測結果統(tǒng)計分析-撰寫實驗報告。6、敘事研究教育敘事（ narrative action research） ，就是教師“敘說”自己在教育活動中的個人化的教育“問題解決”和“經(jīng)驗事實” ，并在反思的基礎上轉變自己的教學觀念和行為。敘事研究的特點：（ 1）以“質的研究”為方法論。 所謂質的研究，就是“以研究者本人為研究工具、在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進行整體性探究、

10、使用歸納法分析資料和形成理論、通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動” 。 “質的研究”就是一種“情境中”的研究。質的研究的特點決定了這是一種非常適合教育領域的研究。（ 2）以教師的生活故事為研究對象。（ 3）由解說者描述和分析。敘事研究的內(nèi)容：（ 1）研究教師的教育思想。（ 2）研究教師的教育活動。（ 3）研究教師的教育對象。敘事的主要類型：（ 1） “教學敘事”: 是關于某一節(jié)課或某一教學片段的具體反思，使之成為一份具體的教學案例。（ 2） “生活敘事”: 是關于教師與某個或幾個學生交往的生活故事，使之成為一份具體的師生關系或學生生活的案例。（ 3） “研究敘事”:

11、教育研究、論文研究、資源開發(fā)實踐等過程中的思考體會。案例的基本要素：（ 1）標題（ 2）引言（ 3）背景（ 4）問題（ 5）問題的解決（ 6）反思與討論案例評價的標準：講述一個故事；集中在一個中心論題上；描述現(xiàn)實生活情景；使讀者有身臨其境的感覺；應包括從案例反映的對象那里引述的材料；需要對面臨的疑難問題提出解決辦法；需要對已作出的解決問題決策進行評價；要有一個從開始到結束的完整情節(jié)；敘述要具體、特殊；說明事件發(fā)生的時間、地點等；要能反映教師工作的復雜性，揭示人物的內(nèi)心世界。寫好案例的關鍵：1、重在思考（ 1）教育敘事研究不是簡單的“鏡像”紀錄生活，而是觀察與思考生活。（ 2） 好的教學設計不僅

12、僅是一份好的教案， 而是通過對教學過程的反思獲得的經(jīng) 驗。（ 3）思考不是填寫模板，而是創(chuàng)意和靈感的碰撞。（ 4）優(yōu)秀的教師不僅是教人知識，而是教人思考，因此，教師自己首先要養(yǎng)成思 考的習慣。2、注意觀察（ 1）觀察教學情景的發(fā)展變化。（ 2）觀察當事人的態(tài)度。（ 3）觀察學生的反應和學習的結果。（ 4）可以借助技術（照相機、錄像機、計算機等）記錄觀察的過程。（ 5）注意保存觀察的原始資料。3、能夠提出問題（ 1）明確研究的問題。（ 2）清晰地表達問題。（ 3）把問題細化，便于處理和研究。（ 4）注意隨時抓住教學活動中出現(xiàn)的新問題。（ 5）追問問題。4、注意學習（ 1）從文獻資料學習。（ 2）

13、從網(wǎng)絡上的豐富資源學習。（ 3）向身邊的同行學習。（ 4）向自己的學生學習。（ 5）注意從歷史經(jīng)驗中學習。5、研究過程（ 1）清晰地說明參與者特征和研究地點的特征。（ 2）明確研究的方法和程序。（ 3）資料收集的技術與可信度。（ 4）現(xiàn)場情景的準確和生動的描述。（ 5）如實記錄當時的心理活動。6、交流與討論（ 1）頭腦風暴，促進新思想的涌現(xiàn)。（ 2）網(wǎng)上交流，吸取和集中更多人的智慧。（ 3）對現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)的清晰充分的解釋。（ 4）給出的結論適當、有條理、有證據(jù),（ 必要時討論研究的局限性 ）（ 5）提出進一步研究的設想與建議。三、課題的立項申報1、確立選題：（ 1）問題意識；從學校、教師、學生的

14、實際出發(fā)；聯(lián)系教育教學改革中的熱點、焦點、難點問題；集體思考，討論，確立研究的主題。確立研究課題的基本途徑：從成功的教育教學經(jīng)驗中提出課題；從面臨的突出問題中提出課題；移植先進教育教學模式和方法，結合本校實際提出課題；從國內(nèi)外教育發(fā)展前沿尋找切入點，提出課題；根據(jù)自己的教育教學理念和創(chuàng)新設想，提出課題。（ 2）選題應遵循的原則：選題應具有創(chuàng)新性選題應具有科學性選題應具有優(yōu)勢性選題應具有實用性選題應具有可行性（ 3）注意事項：選擇當前迫切需要解決的或自己特別感興趣的問題研究的范圍不宜過大, 從小處著手強調選擇小課題課題價值大小，不在課題大小基層與一線：應當側重選擇范圍較窄且比較具體的教育教學“真

15、”課題。課題選題小 才能勝任，挖掘才深，能見實效，解決真問題，解放教師、解放學生，形成良性循環(huán)消除科研神秘感要考慮實施條件, 立足于本職工作（在研究中工作，在工作中研究）立足于平時積累立足于個人特點（模式）注意對日常教育現(xiàn)象進行反思選題不要一味求新課題名稱必須簡單、 具體、 明確。 比如： 變革學習方式提高中學生學習能力研究2、搜集研究資料：A尋找支持本課題的有關理論依據(jù)；B、獲得與本課題相關的已有成果；C、思考仍然存在的未解決的相關問題。D從學校實際尋找資料：優(yōu)秀教師的經(jīng)驗；失敗的教訓；從具體案例中分析。強調：資料收集、整理、分析課題研究終結都離不開教育科研資料資料搜集必須按照自己的研究任務

16、和研究對象的性質、特點，有目的、有重點地進行。實驗相關間接資料。圖書目錄、學術專著、報紙、期刊、文件、調查報告、科技報告和各種學術論文、報告、總結、計劃、決議等文件中搜集自己所需要的資料。實驗直接資料（計劃、總結、經(jīng)驗、論文）3、填寫申報表、撰寫研究方案。（ 1）研究方案的基本要素：問題的提出（背景、意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀等） 、課題的界定、理論依據(jù)、理論假設或者研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟（含時間安排和主要研究措施等）、課題管理（專家組、課題組、研究任務的分工、經(jīng)費的管理、預期研究成果形式等）、參考文獻。（ 2）要反復討論和修改。四、課題的開題論證1、基本要求：（ 1） 開題論證是課

17、題研究的必須且十分重要的一個環(huán)節(jié)， 是課題研究的組成部分，不能省略。（ 2）市級課題的開題工作委托縣級（直屬單位的）教研部門具體組織，在開題論證結束后將修正后的研究方案和開題意見交市規(guī)劃辦備案。（ 3）開題論證主要就是論證課題的研究方案的可行性、操作性、科學性及研究價值等。2、召開課題組預備會議。（ 1）明確課題組成員的研究任務，必須分解任務。 （研究的側重點、承擔什么工作、組織什么活動、準備什么資料、完成什么成果等） ，研究人員要有主人翁精神。（ 2）討論確定研究方案。都必須發(fā)表意見。3、召開開題論證會議（ 1）延請開題專家。按照課題的需要聘請相關專家（專家的層次可以自由確定）（ 2）提前將

18、研究方案交專家審閱。（ 3）會議程序：主持人宣布會議開始、課題組長陳述研究方案、課題成員補充方案或者個人相關觀點、專家評點方案、專家與成員討論方案、撰寫開題意見。（ 4）結合會議討論情況修正研究方案。五、課題研究過程落實好研究過程是課題能否成功的關鍵。課題研究中的形式主義，根本原因在于過程沒有得到落實。只注重立項和結題，卻沒有過程。課題組的自我管理是研究過程落實的關鍵。市規(guī)劃辦每年將對省市級課題進行年度審查。縣市區(qū)教研室以及個學校教科室要加強過程督促，將各個課題研究納入學校的年度工作之中。1、制定好年度研究計劃。每年研究的重點是什么、將開展幾次研討活動、將形成什么樣的研究成果、下一步該怎樣做。

19、等等。年度計劃可以簡單，不必向研究方案那樣復雜。年底對照計劃，看看研究工作進展得怎樣每個成員應該有一個個人的研究計劃，也可以簡單些。2、尋找課題研究的重點課題的重點和關鍵問題是什么將重點和關鍵問題分解，從而降低研究的難度。課題組能夠完成的工作有哪些采取怎樣的措施來完成研究重點3、結合日常工作開展研討活動。課堂教學的觀摩與研討活動： 如教研組的聽課與評課， 參與市級學科教學競賽等。教育理論與政策的學習活動：如專題學習本課題的某一理論依據(jù)、課程標準的學習、優(yōu)秀教學方法的學習、電子課例的觀摩與學習等。開展課題組內(nèi)的專題研討?？捎擅總€成員設計一次專題研討活動，定好主題、形式，并負責全程組織。組織論文寫作。要是論文寫作真正成為一種研究活動，而不能只是完成任務式的抄襲、拼湊。組織成果交流。如：相互修改論文和教案；組織校本成果匯報課；組織校內(nèi)課題之間的成果展示（教科室的工作） 。與校外專家同行一起開展交流和研討。發(fā)揮專家印領和同伴互助的作用。4 、做好年度小結，邀請專家進行階段論證。5、注意積累研究資料。會議資料、教案資料、課例