日月潭（雷春波）

1、日月潭教學設計授課教師:雷春波 授課日期: 2015年3月31日 授課班級: 二（6）班 授課地點:二（6）班教室一、教學目標1、知識與技能、自由朗讀課文，明白日月潭名稱的由來。、掌握看圖背文的方法，背誦課文自己喜歡的段落。 （3）、了解時間順序，學會從不同的方面觀察景物，介紹景物。2、過程與方法、看圖讀文，看圖賞景，看圖背文。、通過文本中描寫的景物，結(jié)合圖畫，展開想象，感受日月潭之美。3、情感態(tài)度和價值觀、有感情地朗讀課文，感受日月潭的風光秀麗，激發(fā)了解祖國風景名勝的興趣。二、教學重、難點重點：看圖背文，感受日月潭之美。難點：學會按一定順序從多個方面介紹一處景點。三、教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容

2、教師活動學生活動設計意圖活動時間一、復習導入1、認讀詞語。1、板書課題（重點強調(diào)“潭”的寫法）2、出示四字詞語。指名認讀。正音。（強調(diào)四字詞語認讀時注意詞語中間的停頓以及讀音輕重變化，重點指導認讀“蒙蒙細雨”）1、學生書空課題。2、 認讀詞語。3、糾正讀音，調(diào)整認讀語速，從容讀詞。1、復習鞏固詞語，為朗讀和背誦課文作鋪墊。4分鐘二、自由讀文，整體感知1、初步了解日月潭。1、 用你最快的速度讀課文，說一說：你覺得日月潭是一個怎樣的地方？2、 課文中的哪句話可以概括我們的這些感受？3、 指名讀第一自然段，正音后請學生說一說自己從這一段中知道了什么。1、 自由讀文，說一說日月潭給自己留下的印象。2、

3、 畫出中心句，齊讀。3、 知道通過多種方法去了解日月潭周邊的名勝古跡。1、 培養(yǎng)學生快速讀文，整體感知課文內(nèi)容的能力。2、學會通過網(wǎng)絡、圖書館、家長等多途徑獲取信息。5分鐘三、看圖讀文，看圖背文1、觀察圖畫，認識日月潭。2、 看圖背誦第二自然段。3、說比喻句。1、指導看圖：為什么是日月潭，而不是日月湖呢？哪兒是日潭？為什么叫日潭？哪兒是月潭？為什么叫月潭？光華島在哪兒呢？2、指名看圖填空，讀一讀。3、指名看圖試背第二自然段。4、作者是用什么方法形象地描寫日月潭的樣子的，給我們留下深刻的印象呢？我們校園里的木棉花開了？你能用這種方法給我們介紹它嗎？1、抓住“很深”區(qū)別潭和湖。2、學生看圖，一邊回

4、答一邊用紅外線電子筆指出相應位置。了解日月潭。3、看圖試填空。4、看圖試背文。（預設：如果學生背誦有困難，就讓他們按剛才觀察的順序邊看圖，邊讀邊背。要以一個學生為展示對象，給其他孩子樹立榜樣和背誦的信心。）5、試用比喻的修辭方法介紹木棉花。1、看圖背文，找到圖片和文段的緊密聯(lián)系，在觀察中掌握有順序地，有畫面感地去背誦，讓背誦成為一件快樂而又輕松的事。2、感受比喻句的妙處，學會用比喻句描寫景物。12分鐘四、看圖賞景，自由積累。1、看圖賞景。2、 了解寫作順序。3、指導交流，感受日月潭之美。1、課文哪些自然段具體描寫了日月潭的美景呢？作者是按什么順序描寫的？2、（播放音樂）自由讀文，找出你喜歡的景

5、色的句子多讀一讀。指導學生交流。讀句子，談感受。適時指導朗讀。1、抓住關(guān)鍵詞“清晨”、“中午”了解時間順序。從太陽高照和蒙蒙細雨了解從不同的方面去介紹景點讓描寫更具體。2、自由讀文，感受日月潭的美。小組交流自己喜歡的景色。1、 了解時間順序和從多個方面描寫景物可以讓筆下的景物更具體生動。2、在看圖賞景中感受美。10分鐘五、拓展訓練1、介紹自己喜歡的我國的某處風景名勝。1、過渡語，師出示中心句。2、 你們課前了解祖國哪一處的風景名勝呢？請介紹給我們聽一聽?。ㄟm時指導點撥表揚）1、學生齊讀。3、 先小組同學互相介紹自己了解的風景名勝。聽的同學可以提問，可以提建議怎樣介紹得更清楚、更生動。4、 小組

6、代表試介紹風景名勝。抓住景物按一定的順序，從不同方面介紹景色。8分鐘六、作業(yè)布置作業(yè)布置作業(yè)1、 看圖背誦課文。2、 多從不同的方面了解自己喜歡的風景名勝。（例如有關(guān)的傳說、不同時間的景色）1、 繼續(xù)練習鞏固看圖背文的方法，積累句段。2、 學會從不同的方面將景色說具體些。1分鐘七、板書 日月潭 清晨 風光秀麗 太陽高照（時間順序） 中午 蒙蒙細雨4、 教學反思  日月潭是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。  我想給孩子們設計一條既輕松，又印象深刻的賞景路線。我力求把教師的引導，學生的讀書與形象的圖片有機結(jié)合起

7、來，從而讓學生去感受日月潭的美，想象日月潭的美，并在感受美的過程中積累句段，運用比喻的修辭。引導學生在合作中學習，在學習中交流，在交流中體現(xiàn)學習的主體性。在教學中，我注重了以下幾個方面： 一、指導讀詞，為讀文賞景作鋪墊。四字詞語的認讀，也是有節(jié)奏、有韻味的。學生認讀字詞總是喜歡一味地追求速度，或者不整齊，而忽視詞語的語義，語境。特別是本課的課后一組四字詞語，都是描寫景物的詞語，畫面感很強，語境非常突出，這是一次很好地指導讀詞的機會。 二、指導看圖，為背文積累作鋪墊。 背誦積累是學生學習和運用語言的基礎(chǔ)。背誦有方法嗎？當然有的，而且還有很多。不過，我們平時的課堂上卻忽略了這一

8、技能的指導。這就讓孩子在面對背誦積累會越來越困難，越來越痛苦。當語文學習成為孩子們的敵人，那我們老師想教好語文就難了。低年級的學生對直觀、形象的事物更感興趣，更容易接受。于是我采用看圖賞景，填詞背文的方法讓孩子嘗試著在課堂上學會看圖背文，讓她們在這一過程中學會這一背誦的方法，收獲背誦的自信和快樂。三、賞景談景，感受景中之美。我聽說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。而我認為語文教學最不能舍棄的還是生活，因為任何情感如果是脫離于生活的感受，那一定是蒼白的，容易淡忘的。因此，我讓學生在課堂上試著像作者介紹日月潭的樣子，

9、介紹學校的木棉花，介紹自己課前了解的最喜歡的一處祖國的風景名勝。我試著放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。讀一讀，聊一聊，讓日月潭的美在孩子們中間回蕩。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。  在這一節(jié)課里，我仍存在著很多不足：  一、教學目標沒有完全落實，尤其是有感情朗讀。對于二年級的孩子來說，語文課需要花大部分時間在朗讀上。在整堂課的學習上，我讓孩子們進行朗讀的環(huán)節(jié)比較少，指導背誦對學生的學習情況反饋的信息掌握還不夠準確。教學目標中的有感情讀，但在課堂中都有所忽視，沒有真正落實目標。二、課堂節(jié)奏感不夠強，教學時間控制不力。有些教學環(huán)節(jié)的預設還是不夠充分，面對突發(fā)現(xiàn)象臨時處理顯得拖泥帶水。有些教學環(huán)節(jié)