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文檔簡介
1、小學二年級教師的語文教學反思例文【三篇】慢慢的學生自覺學習的習慣逐漸養(yǎng)成了,教學工作也越來越簡單了。由于經(jīng)驗尚淺,因此,我對教學工作從不敢怠慢,認真學習新課程理念,深入研究教育教學方法,虛心向同事們求教,因為我明白課程是一種實踐,只要用心鉆研、探索、 反思、總結經(jīng)驗,就能夠把語文融入到孩子們當中,變成孩子們的笑臉,變成學生愉快的學習,變成學生更真實的發(fā)展。新課程要透過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、 發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力,獲取了點滴的教學經(jīng)驗:一、學生在玩 中學語文,體驗學習語文的快樂。在識字方面,這一學期學生學習用部首查字法查字典,學習利用漢字的表意特點來分析字形, 并對認字
2、方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中,我還注重將學生引領到生活當中去識字,激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法,透過不斷的求異,激活學生思維,玩 出價值。如闖 字的識字,有的學生說:這是一只馬跑進門了。不是,這是馬兒被關住了失去了自由,想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。有的學生說:這是門跟門有關系,就是沖進門或沖出門的意思”.一個字有多種識記方法:看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等,學生在發(fā)散思維的玩 中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上復
3、現(xiàn);將課外識記的字剪一剪、貼一貼,制成小報;在班級中評選出識字大王等方法、活動都為學生識字帶給了豐富多彩的玩 法。二、 在寫字方面,我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,一向強調學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。課標中指出:寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用,務必從小打好寫字的基礎。一個人的字寫得好與否,不僅僅僅是個人的門面, 而是在必須程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此,教學時我采用了讀字、范寫、評議、試寫的程序:讀字時,讓學生討論寫這個字時哪一筆最關鍵寫這個字哪一筆最容易寫錯或 你想提醒大家注意哪些地方等問題, 整體
4、把握寫字的規(guī)律;在范寫之時,讓學生評議老師的范字,引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領;讓學生對老師評頭論足,運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法,激發(fā)了學生寫字的興趣,提高了學生寫字的技巧。三、在閱讀教學中,我反對無目的多讀,強調有層次的讀書。初讀, 將課文讀正確,整體感知全文;再讀, 將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨特的理解與感受;練讀,將課文讀入心,積累語言文字。在不同層次的讀中,教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題,教師挑出有價值的問題共同討論,培養(yǎng)學生的問題意識;讓學生將自
5、己的理解畫出來,說一說自己這樣畫的理由,放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇,師生根據(jù)語言文字進行評議,演演評評學語文等等。這些頗搞笑味的方法不僅僅能有效地完成閱讀教學任務,還能促進學生樂學、愛學語文。在學生習慣的培養(yǎng)方面,我注意讓兒童在規(guī)范中學語文,打下學好語文的基礎。這并不與在玩 中學習語文相矛盾,習慣能影響人的一生,個性務必在必須的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途。所以,教學決不能從統(tǒng)得過死轉向放任自流,必須要嚴把度 這一關。在聽、說、讀、寫幾方面,都有必須的規(guī)范。如:個別同學站起回答時,其他同學要注意傾聽,有意見能夠舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范,都需
6、要我們去培養(yǎng)學生的良好習慣。四、 在學生學習潛力構成方面,提倡學生用心參與各項語文活動,學會參與、學會合 作、學會尊重他人。我教學中,我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍,激發(fā)興趣,教給了學生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法,使學生學得搞笑,學得實 在,確有所得。玩,是孩子們的天性,是孩子們的樂趣所在,將玩 引入課堂,使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上,從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中,我力求將講堂轉變?yōu)閷W堂 ,將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒颍寣W生充分體驗語文學習的快樂,為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。盡管是玩 中學語文
7、,但我們決不是追求形式主義。那里倡導的玩 是一種形式、一種途徑,玩 是為了更好地學習語文,培植學生學習語文的熱情。以上是我這兩個多月的一點收獲,但還有許多不足的地方,我會在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學方法?!酒窟M行課改一月有余,我們課改組10 名教師經(jīng)過認真學習,多輪課堂教學打磨,包括了一輪亮相課,要求每位課改組的教師都要跟上,進行互聽互評,共同進步;之后進行一輪過關課, 此刻過關課正在緊鑼密鼓的進行著,大家的用心性到達了空前的高漲。已經(jīng)有 3 人的小組合作學習課堂比較成型了。在這天的聽課中,我覺得老師們的課堂教學進步很大。表此刻學生的合作學習效果明顯,自學深入、交流有效
8、、匯報與補充深刻。探索的腳步永不停歇,我們下一步努力的方向,我認為有以下幾個方面:1、找準落實教學目標的切入點。在學生能夠進行小組學習的基礎上,教師就應從課文的資料入手,從指導學生學習的主要資料、從主要問題的設計等方面入手。要求我們老師能夠定準教學目標,根據(jù)教學目標選取教學資料,選取適合學生的學法。2、關于加強朗讀指導的教學。語文教學少了朗讀,總讓人覺得有缺憾,也沒法實現(xiàn)語文教學各學段中對有感情的朗讀等教學目標的實現(xiàn)。而我們的小組合作學習最缺少的就是指導朗讀,很多老師也都提出了不知何時對學生進行朗讀指導。我想是否能夠單獨加一個朗讀展示的環(huán)節(jié)?或者放到小組展示中匯報到重點語段時,培養(yǎng)學生此文轉于
9、斐斐課件園有感情的讀一讀?是否能夠在小組展示后其他小組補充時進行展示?理解課文資料是一項最重要的教學任務與目標,而朗讀是理解的開始,也是快速有效地檢驗學生是否理解透徹了課文資料的手段和方法,當學生能夠理解課文資料,品悟到情感后, 自然能夠進行有感情的朗讀。由此可見朗讀在語文教學中的確十分重要,在我們所進行的這種課堂教學方法中,將有感情的朗讀加入進去有十分多的困難。但是無論有多么困難,我們都不能夠缺少了朗讀指導,讓我們共同實踐,找到最適宜的指導朗讀的時機與方法。3、關于我們駕馭課堂的潛力。在上周召開的教研員培訓會議上,對導課、結課、抓住課堂生成等方面,領導為我們指明了一些有效的做法。一是我們要精
10、心準備導課,導語或導入新課的問題必須要讓學生產生興趣,引起學生探究和學習的* 。二是關于結課,我們要把握好課堂教學時間,當學生討論或者交流的時間很長,還有很短的時間就要下課了,這時我們必須要及時進行總結、引導,引向當堂檢測環(huán)節(jié),然后按時下課,在我們的展示課上絕對不能拖堂,這是常規(guī)的問題,要引起我們的重視。關于課堂生成的問題,我們要抓住生成點, 也就是學生潛力的增長點了。這些稍縱即逝的時機需要我們有很敏銳的能夠發(fā)現(xiàn)并抓住的眼光和潛力,更需要我們不斷提高自己的課堂教學的應變水平。積累經(jīng)驗,產生敏銳的觀察力。這些就應都是在我們十分熟悉教學資料,心中有清晰的教學目標的基礎上實現(xiàn)的。任重道遠,共同努力。
11、【篇三】由于經(jīng)驗尚淺,因此,我對教學工作從不敢怠慢,認真學習新課程理念,深入研究教育教學方法,虛心求教,因為我明白課程只要用心鉆研、反思、總結經(jīng)驗,就能夠把語文融入到孩子們當中,變成學生愉快的學習,變成學生更真實的發(fā)展。新課程要透過我們共同的努力。經(jīng)過一段時間的努力,獲取了點滴的教學經(jīng)驗:一、學生在玩 中學語文,體驗學習語文的快樂。在識字方面,這一學期學生學習用部首查字法查字典,學習利用漢字的表意特點來分析字形, 并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中,我還注重將學生引領到生活當中去識字,激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記
12、生字,提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法,透過不斷的求異,激活學生思維,玩 出價值。如闖 字的識字,有的學生說: 這是一只馬跑進門了。不是,這是馬兒被關住了失去了自由,想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。有的學生說:這是門跟門有關系,就是沖進門或沖出門的意思”.一個字有多種識記方法:看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等,學生在發(fā)散思維的玩 中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上復現(xiàn);將課外識記的字剪一剪、貼一貼,制成小報;在班級中評選出識字大王等方法、活動都為學生識字帶給了豐富多彩的玩 法。二、 在寫字方面,我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,一向強調學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。課標中指出:寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用,務必從小打好寫字的基矗一個人的字寫得好與否,不僅僅僅是個人的門面,而是在必須程度上反映出了他的學
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