怎樣提高文言文閱讀水平

1、怎樣提升古文閱讀水平先說積累.不少人學習古文只滿足于掃清文字障礙,認為老師已講清楚,我也明白,這就夠了.老師一篇一篇地講,學生一篇一篇地學.到了高三下學期 總復習的時候,你問他還記得幾篇的時候,他就會茫然地搖搖頭說,一篇也不記 得了.這種學習方法是極不可取的.因此學習古文的第一就是要積累. 而積累 的最好方法就是背誦,把古文中的假設干重要篇章熟記在心,文言的實詞的意義、 虛詞的運用、各種句式的變化等也就已經(jīng)包含在其中了. 更重要的是,通過背誦 可以學到古代名篇的構思立意、 布局謀篇、語言修辭等方面的要義,提升自己的 文化素養(yǎng).那么,需要背誦多少篇章呢新修訂的 ?中學語文教學大綱?己有明確規(guī)定,

2、 “誦讀古典詩詞和淺易古文,理解詞語的含義和作品的思想內(nèi)容, 背誦一定數(shù) 量的名篇.這“一定數(shù)量,在大綱中規(guī)定為?蜀道難?、?聲聲慢?、?長亭送別? 等詩詞曲50首,?勸學?、?蘭亭集序?、?赤壁賦?等古文20篇段.這些是對 每一位高中生的最起碼的要求.隨著誦讀篇目數(shù)量的增加,你對文言的語言感知 水平也會越來越強,文言的閱讀水平也就會越來越高. 這就好比蓋房子先要打好 地基,地基越穩(wěn)固,房子也就可以蓋得越高.背誦就是學習古文的地基,這是 提升古文閱讀水平的根本途徑, 除此以外,沒有更好的方法了.在這方面不肯 花時間,到了測試時再問怎么辦,就好似揪著自己的頭發(fā)要離開地球一樣, 那真 是毫無方法了

3、.再說轉化.這里說的轉化是指遷移水平,即在閱讀背誦的根底上,能夠閱讀 其他淺易古文的水平.把課內(nèi)學到的知識轉化為水平,就是要掌握一些文言的 學習規(guī)律和方法,具體來說有以下幾個方面.掌握實詞的意義.雖然?大綱?中只規(guī)定需要掌握 150個文言實詞,但實詞 掌握得越多,閱讀水平就越高,這是不爭的事實.掌握文言實詞主要有4個方面：1 .詞的古今異義.著重掌握詞語古今意義的變化,有的詞義擴大了,有的 詞義縮小了,還有的詞義轉移了.如1999年高考第11題D項“人災,絕食者千 余家句中,“絕食作“斷絕糧食講,與今天的“絕食意義完全不同.這 是詞義演變.2 .一詞多義.文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍,一個詞往往

4、少那么有幾個義項,多那么有十幾個義項,在學習時要隨時總結,不斷深化.如“發(fā)字,在“見其發(fā)矢十中八九?賣油翁?中作“發(fā)射,在“頃之,未發(fā),太子遲之?荊軻刺 秦王?中作“出發(fā)；在“去北軍二里余,同時發(fā)火?赤壁之戰(zhàn)?中作“點 燃；在“發(fā)圖,圖窮而匕首見?荊軻刺秦王?中作“翻開；在“大閹亦逡 巡畏義,非常之謀難以猝發(fā)?五人墓碑記?中作“發(fā)動；在“安能屈豪杰之 流,扼腕墓道,發(fā)其志士之悲哉?五人墓碑記?中作“抒發(fā)；在“孤當續(xù)發(fā) 人眾,多載資糧,為君后援?赤壁之戰(zhàn)?中作“派遣；在“發(fā)閭左適戍漁陽 九百人?陳涉世家?中作“征發(fā),征調(diào)；在“即道意中事,無毫發(fā)爽?促 織?中作“極短的長度單位,十毫為一發(fā)；在“野

5、芳發(fā)而幽香?醉翁亭記? 中作“開放等.這些都是課內(nèi)所見的,平時不斷積累實詞在語境中的意義,掌 握得越來越多,就會形成觸類旁通的水平,閱讀水平自然會不斷提升.3 .通假字.通假字是指本應該用甲字,而使用時卻借用與其意義毫不相干、 只是音同或音近的乙字去替代它,乙字就是甲字的通假字.如“張良出,要項伯 ?鴻門宴?中,“要是通假字,而其本字是“邀.另有一些古今字,在課本 中也列入通假字的范圍,這是由于在古代有的字義項較多,后來就在原字的根底上另造了一個新字,以分擔它的一個意義,原來的字叫古字,后起的字叫今字如“莫和“暮：“莫是古字,“暮是今字.從意義上看,通假字與本字是 無關的,而古字與今字那么是有

6、關的.高中課本中涉及到的通假字和古今字大約不 超過100個,識記起來并不困難.4 .詞類的活用.古漢語有些實詞在特定的語言環(huán)境中,臨時具有某種語法 功能,并且臨時改變了詞性,有的還改變了讀音.這是文言實詞的特殊用法,如 名詞用作動詞,名詞用作狀語,名詞的使動用法、意動用法；形容詞用作名詞, 形容詞用作動詞,形容詞的使動用法、意動用法；動詞用作名詞,動詞的使動用 法、意動用法等.理解詞類活用對掌握實詞是大有好處的,但不必死記硬背.在 平時學習、誦讀過程中,即可把握這種語言現(xiàn)象,關鍵要用心去理解.掌握虛詞的用法.虛詞在古文中雖然數(shù)量較少,但使用的頻率高,用法靈 活,語法功能突出,因此也是學習難點之

7、一.由于虛詞常常分屬于幾類詞性,故 學習時首先要注意分清其詞性,然后弄清其意義和語法作用.?大綱?規(guī)定要掌握18個虛詞,2000年?測試說明?規(guī)定要掌握 30個虛詞.我們可以把這些虛 詞分為假設干類來把握：以代詞為主的有“之、具等,以副詞為主的有“既、但箜4等,以介詞為主的有“以、于等,以連詞為主的有“而、那么等,以語氣詞為主的有“也、矣等,另有兼詞“焉等.只要有了誦讀的根底,掌握虛詞應該比較容易把握文言句式.文言中的句式與現(xiàn)代漢語大體是相同的, 我們只需掌握其不同的局部.這不同的局部主要是：判斷句式、被動句式、倒置句式和省略句判斷句式在現(xiàn)代漢語中主要借助于判斷詞“是,而古文中主要借助于“者

8、和“也,也可單獨使用“者或單獨使用“也,甚至兩者全省略,如“劉備, 天下梟雄,就是個典型的判斷句.止匕外,古文中還可以用“為"、“乃、“即、 “固、“誠等詞來表示判斷.當然,古文中有時也用“是來表示判斷,如 “人道是,三國周瑟赤壁,被動向式在現(xiàn)代雙涪中主委借勖于檢動詞“被, 而古文中表達被動的形式較多,主要有以下幾種：1借助“見、“于、見 于來表示.如“信而見疑,忠而被謗,“內(nèi)惑于鄭袖,外欺于張儀,“臣誠恐見欺于王而負趙等.2借助“為"、“為所來表示.如“身客死于秦,為天下笑,“羸兵為人馬所蹈藉等.3借助于“受來表示.如“吾不能舉全吳之地,十萬之眾,受制于人等.4從語境本身

9、來判斷,這是被動句式中最難的一種,必須根據(jù)上下文來斷定.如“戍卒叫,函谷舉?阿房宮賦?句中的“舉即表被動,是說“函谷關被攻占了" ；又如“殺士三分之一而城不拔 者,此攻之災也?謀攻?句中的“殺字表被動,是說“攻城的士兵被殺 了三分之一,可是城還是攻不下來,這是攻城的災難啊.倒置句式在現(xiàn)代漢語 中運用很少,但在古文中卻十分普遍.主要有：1主謂倒置,一般為強調(diào)謂 語,將謂語放到前邊,如“小人哉,樊須也！ ?論語?.2賓語前置,有 三種情況：在否認句中,代詞作賓語,該賓語置于動詞的前邊,如“古之人不 余欺也.?石鐘山記?在疑問句中,疑問代詞作賓語,該賓語也置于動詞的 前邊,如“大王來何操

10、?鴻門宴?借助“之“是將賓語提到動詞的前 邊,如“句讀之不知,惑之不解.?師說?“吞舟是漏.?與陳伯之書?.3 定語后置,現(xiàn)代漢語一般為定語在前,中央詞在后,而古文中常常出現(xiàn)中央詞 在前,定語在后的情況.如“大閹之亂,縉紳而能不易其志者,有幾人歟?五 人墓碑記?.4介詞結構位置,在現(xiàn)代漢語中,介詞結構在動詞前邊的作狀語, 在動詞后邊的作補語；而古文中,介詞結構明明在動詞的后邊,譯的時候卻 必須作狀語.如“請奉命求救于孫將軍必須譯成“向孫將軍求救,而不能說成“求救向孫將軍省略句式是古文的難點,古文中的省略現(xiàn)象十分普遍,必須具有較強的語言感知水平才能確切把握這種語言現(xiàn)象.它可以省略主語、謂語、賓語

11、,還可以省略介詞等.以上諸多現(xiàn)象把握并不困難,難的是要把這些知識在閱讀實踐中自如地運用.如2000年第11題：對以下句子中加點的詞的解釋, 不正確的一項是：A .威自京都省之 省：探望B .不審于何得此絹 審：知道C .自放驢,取樵飲爨 樵：打柴D .后因他信,具以白質 信：使者該題考查理解文言實詞的水平,試與學過的課文作比較：A項的“省,讀xing,# “探望,今天仍保存著這個義項,如“省親 .B項的“審,課 內(nèi)出現(xiàn)過屢次,如?促織?：“審視,巨身修尾,青項金翅.“審為“詳細, 周詳；又如?察今?：“故審堂下之陰,而知日月之行,陰陽之變.“審為“觀察,考察.而?歸去來辭?：“倚南窗以寄傲,審

12、容膝之易安句中的“審字也作“了解,知道講.D項的“信作“信使在?孔雀東南飛?中也早已見過： “自可斷來信.此處 似乎并不難判斷.C項的錯誤比較明顯,“取樵是個動賓結構,“樵是“取 的賓語,是名詞,當“柴禾講,不能理解為“打柴.文言的詞語和句法掌握起來并不困難,只要平時注意,到高三時大約只需花 一天的時間,便可總結出來.由此我們可以得出結論,古文課內(nèi)學習是第一位 的,是根底,課內(nèi)學得好、學得精,腦中裝了幾十篇文章,知識便可轉化為水平, 就會舉一反三,閱讀古文的水平也就會提升得很快；相反,平時不好好學習課文,學了后面的忘了前面的,到測試前只是盲目做題,測試時全憑猜測,那么, 十個有十個是不會成功的.article_view2(2300,'怎樣提升古文閱讀水平,'zengjoyce',2299,'