《學前兒童數(shù)學教育》復習指導綱要

1、學習資料收集于網絡，僅供參考福建教育學院學前教育專業(yè)學前兒童數(shù)學教育復習提綱學習資料學習資料收集于網絡，僅供參考學習資料第一章 學前兒童數(shù)學教育概述教學目的：1、 了解數(shù)學的起源、特點和作用。2、 明確學前兒童數(shù)學教育對兒童發(fā)展的意義和價值。作業(yè)思考題一、填空題）的發(fā)展）的12-13）和1、兒童對數(shù)的意義的理解存在著從（）到（過程。2、數(shù)學知識具有（） 、 （） 、 （）和（特點。3、數(shù)學教育促進學前兒童的（） 、 （）發(fā)展。4、數(shù)學教育能培養(yǎng)兒童的（） 、 （） 、 （）二、簡答題1、簡述數(shù)學及數(shù)學知識特點。2、為什么要對學前兒童進行數(shù)學教育？第二章 學前兒童數(shù)學教育的理論與原則教學目的：1

2、 . 理解學前兒童思維發(fā)展的規(guī)律與特點。2 .掌握學前兒童學習數(shù)學的心理特點。3 .理解學前兒童數(shù)學教育的基本觀點。4 .掌握學前兒童數(shù)學教育原則的基本要求。教學重點：1. 學前兒童學習數(shù)學的心理特點。2. 學前兒童數(shù)學教育原則的基本要求。作業(yè)思考題一、填空題1 （） 、 （）和（） 是數(shù)學中普通存在的邏輯關系。2 學 前 兒 童 學 習 數(shù) 學 的 心 理 特 點 有 （） 、（）、（）、（）、（）和（）。3 學 前 兒 童 數(shù) 學 教 育 的 原 則 有 （） 、（）、（）、（）和（）4（）是兒童理解數(shù)序所必需的邏輯觀念。5 （）是學前兒童數(shù)學概念形成的源泉。6 （）是促進兒童發(fā)展的重要因

3、素。7 兒童通過（）主動建構數(shù)學概念。二、是非題（下面命題是否有錯，如有錯請予以訂正）1. 在 1 歲半左右，兒童經常性地表現(xiàn)出一種重要的能力，即“表象性功能（）2. 兒童的一一對應觀念形成于中班中期（ 4 歲半以后）。（三、名詞解釋1. 思維的邏輯性2. “發(fā)展兒童思維結構 ”的原則四、簡答題1簡述學前兒童學習數(shù)學的心理特點。2簡述學前兒童數(shù)學教育的基本原則。第三章 學前兒童數(shù)學教育的目標與內容教學目的：1 . 理解學前兒童數(shù)學教育目標的意義。2 .掌握制定學前兒童數(shù)學教育活動的目標。3 .理解學前兒童數(shù)學教育內容。教學重點：制定學前兒童數(shù)學教育活動的目標。作業(yè)思考題一、填空題1 . 學 前

4、 兒 童 數(shù) 學 教 育 目 標 和 內 容 制 定 的 依 據 主 要 有 （） 、（）、和（）。2 .學前兒童數(shù)學教育目標的層次一般包括以下三個層次：（） 、（）、（）。3 .（）、（）和（）這三個方面是數(shù)學思維的主要成分。4（.） 是幼兒數(shù)學教育內容中起著發(fā)展思維作用的核心因素。學前兒童數(shù)學教育活動的內容應具有（）、（）和（）5.現(xiàn)有學前兒童數(shù)學教育內容中蘊含著以下12 種主要數(shù)量關系：（）、二、是非題（下面命題是否有錯，如有錯請予以訂正）1. 學前兒童數(shù)學教育三個層次教育目標的轉化是逐級抽象概括的過程。（）2. 小班要求能手口一致地從左到右點數(shù)5 以內的實物。（3. 中班要求認識10

5、以內的數(shù)字，理解數(shù)字的含義。（）4. 大班要求學習10 以內數(shù)的分解和組成。（）5. 小班要求初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含義。（6. 中班要求初步理解昨天、今天、明天的含義。（）學習資料收集于網絡，僅供參考7. 數(shù)學關系反映了數(shù)學知識間的內在聯(lián)系及其規(guī)律性。（）三、名詞解釋數(shù)學教育活動（包括教學活動）目標分類排序對應計數(shù)幾何圖形量計量空間時間四、簡答題1學前兒童數(shù)學教育目標和內容的依據有哪些？2學前兒童數(shù)學教育目標有哪些層次及各個層次之間的關系如何？3. 學前兒童數(shù)學教育總目標從哪些方面提出？4. 學前兒童數(shù)學教育的內容包括哪些方面？5. 在學前兒童數(shù)學教育中，為什么要重視引導幼兒感知和

6、體驗其中的數(shù)量關系？教學目的：1. 理解學前兒童數(shù)學教育活動的意義。2. 理解學前兒童數(shù)學教學的價值。3. 掌握學前兒童數(shù)學教學活動的組織形式及教學方法。4. 掌握學前兒童數(shù)學教學活動的設計要求。5. 掌握日常生活和活動區(qū)角數(shù)學活動的價值。教學重點：1. 能運用各種教學組織形式和方法開展學前兒童的數(shù)學教學活動。2. 學前兒童數(shù)學教學活動的設計要求設計數(shù)學活動。教學難點：評價日常生活和活動區(qū)角數(shù)學活動作業(yè)思考題1. 填空題1. 學前兒童數(shù)學教學活動一般都采用（）的形式進行。2. 學前兒童數(shù)學教學活動過程就是（）的過程。3. 學前兒童數(shù)學教學方法一般可分：（） 、 （）和（） 。4. （）是幼兒學

7、習數(shù)學的基本方法。5. 目前在幼兒園數(shù)學教學實踐中，教學的組織形式一般有以下三種：（）、（） 及（）。6. 數(shù)學教育活動設計包括了兩方面的內容：一是 （）學習資料學習資料收集于網絡，僅供參考二是（） 。7. 在數(shù)學教育活動中中，（）是教育活動的基本部分。8. 每一個數(shù)學操作活動都由以下6 個要素所組成：即（）、（）、（）、（和（） 。9. 幼兒操作材料的活動方式一般有三種方式：即（）、（）。10. 數(shù)學教學活動設計一般包括：（） 、 （）、（） 這 幾 部 分（）和（）等部分。11. 活動過程一般分以下三個部分：（） 、 （）。12. 在數(shù)學教學活動中，常見的目標表述方式有兩種：（）作為行為主

8、體。二、名詞解釋1. 教學2. 學前兒童數(shù)學教學活動3. 操作法4. 演示法是教育活動的）、 ）、）、 有時還包括）和）和5. 游戲法6. 觀察法7. 比較法8. 重疊比較9. 并放比較10. 集體活動形式11. 小組活動形式12. 集體與小組相結合的活動形式13. 數(shù)學操作活動的設計14. 規(guī)則15. 活動目標16. 日常生活和活動區(qū)角中的數(shù)學活動三、簡答題1學前兒童數(shù)學教學活動具有哪些特點？2學前兒童數(shù)學教學常見的教學方法有哪些？3 幼兒園的數(shù)學教學一般采用哪幾種組織形式？這些形式各具有什么特點？4 . 學前兒童數(shù)學操作活動的設計應考慮哪些要素？第五章 學前兒童感知集合的發(fā)展與教育二、填空

9、題1、對（）的籠統(tǒng)感知是幼兒數(shù)概念發(fā)展的起始。2、 （ ）概念的發(fā)展是幼兒數(shù)概念形成和發(fā)展的感性基礎。3、嬰幼兒數(shù)概念的發(fā)生是從（）開始，然后發(fā)展到（） ，再發(fā)展到（） 。4、幼兒從口頭數(shù)數(shù)到按物點數(shù)要經歷一個從（）到（ ）的過程。5、集合與集合中的元素就是（）與（ ）的關系。6、兒童對集合的（）的感知和理解，為幼兒數(shù)概念的形成和建立作了準備。7、集合與集合元素的（）關系有助于兒童感知和體驗兩集合間的數(shù)量關系。8、 （ ）是計數(shù)的前提，是形成數(shù)概念的基礎。9、幼兒要將一組物體進行分類，需要經過（）和（）這兩個步驟。三、是非題（下面命題是否有錯，如有錯請予以訂正）1、兒童數(shù)概念的發(fā)生始于數(shù)數(shù)（）

10、2、嬰幼兒數(shù)概念的發(fā)生是從認數(shù)開始，然后發(fā)展到辨數(shù)，再由辨數(shù)發(fā)展到點數(shù)。（）3、 幼兒從口頭數(shù)數(shù)到按物點數(shù)要經歷一個從口手不一致到一致的過程。（4、 集合與集合中元素的對應關系，有助于兒童感知和體驗兩集合間的數(shù)量關系。（）5、 2 3 歲兒童已能感知集合的界限，對集合中元素的感知也逐漸精確。（6、集合是計數(shù)的前提，是形成數(shù)概念的基礎。（）7、 2 3 歲左右兒童已產生了對集合的籠統(tǒng)知覺。（）8、 4 5 歲兒童已能夠準確地感知集合及其元素，能通過計數(shù)比較兩個集合元素的多少。 （）三、名詞解釋1、集合2、分類3、按物體數(shù)量分類4、按物體兩個特征分類5、多角度分類6、層次分類四、問答題1、學前兒童

11、感知集合對其數(shù)學學習有何意義？2、簡述分類活動教育意義。3、如何幫助幼兒比較物體數(shù)量關系？4、按多角度分類活動的特點，為中班設計一個教育活動。5、如何幫助幼兒區(qū)分1 和許多？6、簡述分類教育的指導要點。第六章 學前兒童數(shù)概念與運算能力的發(fā)展與教育教學目的：1. 掌握數(shù)與運算的基本知識2. 了解學前兒童數(shù)概念以及運算能力發(fā)展的一般過程和特點，并能根據發(fā)展特點掌握各年齡段兒童在數(shù)概念和運算能力方面的教學目標要求、教學方法形式等。教學重點：數(shù)組成的教育。教學難點：數(shù)概念發(fā)展的特點和教育教學形式。作業(yè)思考題二、填空題1 數(shù)的組成包括（）和（）兩個方面。2幼兒計數(shù)能力的發(fā)展一般要經過（） 、 （） 、（

12、）和（）四個發(fā)展階段。3 3 7 歲數(shù)概念的發(fā)展大體上分成（） 、（）、（）三個階段。4數(shù)的組成實質上是數(shù)群和子群之間存在著（） 、（） 、 （）的反映。5 （）是理解加減運算的基礎。6 幼 兒 組 成 概 念 的 掌 握 也 是 從 （） 向（）發(fā)展的。7 數(shù)的組成中，兩個部分數(shù)之間存在著（）， 即一個部分數(shù)減1 時，另一個部分數(shù)加1，而總數(shù)不變。三、判斷題1 計數(shù)的過程就是把要數(shù)的那個集合的元素與自然數(shù)列建立起一一對應的關系。 （）2 5 歲以后大多數(shù)幼兒能基本掌握數(shù)的守恒。（）3兒童數(shù)概念的發(fā)展，不僅有一定的連續(xù)性，而且表現(xiàn)出一定的階段性。（）4 3 7 歲數(shù)概念的發(fā)展大體上分成三個階段

13、。（）5小班兒童會手口一致地點數(shù)5 以內的實物，并能說出總數(shù)。（）6中班兒童不受物體大小、形狀和排列形式的影響，正確判斷10 以內物體的數(shù)量。 （）7中班兒童認識10 以內相鄰數(shù)，并知道相鄰3 個數(shù)之間的數(shù)差關系。（）8. 一般來說，5 6 歲階段是兒童數(shù)概念發(fā)展的轉折點。（）三、名詞解釋1、數(shù)序2、數(shù)的守恒3、數(shù)的組成4、口頭數(shù)數(shù)5、按物計數(shù)6、按數(shù)取物四、簡答題1、簡述學前兒童加減運算概念發(fā)展的三種水平。2 .簡述學前兒童計數(shù)能力的發(fā)展順序。3 .簡述學前兒童數(shù)概念發(fā)展經歷的幾個階段。4 . 簡述學前兒童10 以內基數(shù)教育的指導要點。5 . 簡述學前兒童10 以內序數(shù)教育的指導要點。6 .

14、數(shù)的組成教育對幼兒發(fā)展有何教育意義？7 .請設計1-2 個認識 5 以內數(shù)的組成的教育活動。第七章 學前兒童10 以內加減運算概念的發(fā)展與教育教學目的：1. 了解學前兒童數(shù)加減的一般過程和特點2. 掌握用數(shù)的組成學習加減的方法3. 理解加減的含義4. 認識加號、減號和等號及其含義作業(yè)二、填空題1 . 幼兒加減運算概念的發(fā)展，總的來說是（）從到（） ，從（）到（）這兩方面進行考察的。2 .學前兒童加減運算概念發(fā)展的三種水平分別是：（） 、（）和（） 。3 .（）是學前兒童掌握加減運算的工具和基礎。二、是非題（下面命題是否有錯，如有錯請予以訂正）1. 大班兒童加減運算遇到困難時，還會伸出手指進行逐

15、一計數(shù)，老師要禁止。（）2 .幼兒在學習加減運算時理解與掌握應用題比算式題容易。（）3 .教師可引導幼兒用描述和模仿的方法，學習自編應用題。（）三、名詞解釋1 .動作水平加減2 .表象水平加減3 .概念水平加減四、簡答題1. 簡述學前兒童加減運算概念發(fā)展的三種水平。2. 簡述幼兒加減運算能力的發(fā)展過程和特點。3. 幼兒在解答和自編加減應用題時，表現(xiàn)出哪些特點？針對這些特點，教師在進行教育應注意哪些問題？4. 請設計引導幼兒口述應用題的教學過程。5. 請設計幼兒學習3 以內加法（減法）的教學過程。第八章 學前兒童幾何形體概念的發(fā)展與教育教學目的：1. 掌握學前兒童認識幾何形體概念的發(fā)展特點。2.

16、 掌握學前兒童認識幾何形體教育的要求和指導要點。教學重點：1. 學前兒童認識幾何形體概念的發(fā)展特點。2. 學前兒童認識幾何形體教育的要求和指導要點。作業(yè)一、填空題1 .學前期的幾何形體認識包括（）和（）認識兩部分。2 .數(shù)學是由兩個概念所構成，一個是（） ，一個是（） 。3 .學前兒童認識幾何形狀不僅需要（） 的感知， 還需要通過（）的動作進行感知。4 .認識平面圖形的難易順序是：（） 、 （） 、 （） 、（）、5 .半圓形、橢圓形和梯形等。6 .認識立體圖形的難易順序是：（） 、 （） 、 （） 、（）7 .幼兒通過對圖形的（） 和 （） 活動來認識圖形之間的關系。8 .教師在引導幼兒認識

17、幾何形體時，應讓幼兒運用（） 、 （） 、（）感知形體的特征。二、是非題（下面命題是否有錯，如有錯請予以訂正）1. 幼兒對圖形認識的難易順序，主要是與幼兒的生活經驗及教育訓練有關。 （）2. 小班要求認識圖形、正方形、三角形，正確說出圖形的名稱。（）3. 中班要求認識長方形、橢圓形、梯形，正確說出圖形的名稱。（）4. 中班要求認識正方體、長方體、球體、圓柱體，正確說出圖形的名稱。三、名詞解釋1 .幾何形體2 .拼圖3 .圖形分割活動四、簡答題1 .簡述學前兒童認識幾何形體的一般特點。2 .簡述學前兒童認識幾何形體的難易順序。3 .小、中、大三班認識幾何形體的教育要求和內容有哪些？4 .如何引導

18、幼兒感知和體驗平面圖形之間的關系？5 .簡述學前兒童幾何形體的指導要點。第九章 學前兒童量的概念的發(fā)展和教育教學目的：1 . 理解學前兒童思維發(fā)展的規(guī)律與特點。2 .掌握學前兒童學習數(shù)學的心理特點。3 .理解學前兒童數(shù)學教育的基本觀點。4 .掌握學前兒童數(shù)學教育原則的基本要求。教學重點：1. 學前兒童學習數(shù)學的心理特點。2. 學前兒童數(shù)學教育原則的基本要求。作業(yè)一、填空題1 .量可以分為（）和（）兩種。2 . 兒 童 對 各 種 量 的 排 序 能 力 反 映 了 從 （） 到（）的認識過程的發(fā)展規(guī)律。3 . 學 前 兒 童 有 （） 、 （） 和（）三種排序活動。4 .物體的高矮、大小、輕重

19、、厚薄等連續(xù)量，都具有（）和（） 。二、是非題（下面命題是否有錯，如有錯請予以訂正）1. 測量能力的發(fā)展比數(shù)概念要晚些。（）2. 兒 童 認 識 物 體 大 小 、 長 短 的 次 序 要 比 認 識 的 數(shù) 序 發(fā) 展 的 晚 。（）3. 5歲 以 前 不 能 理 解 排 序雙 重性 ，幼 兒末期 可達到初步理解。（）4 . 小班 會 用 觀 察 、 比 較 的方 法， 區(qū)別 大小和 長短不同的物體。（）5 .小班能從5.6 個大?。ɑ蜷L短、高矮等）不同的物體中找出等量的物體。（）6 .大班會用目測和自然測量的方法。（）三、名詞解釋1. 量2. 測量3. 排序4. 自然測量四、簡答題1簡述學前兒童學習學習測量的過程和特點。2簡述排序活動對幼兒的發(fā)展的意義。3. 簡述學前兒童排序能力的發(fā)展特點。4. 學前兒童常進行的排序活動有哪些？5. 如何引導大班幼兒學習自然測量？6. 如何幼導幼兒感知和體驗量的守恒？第十章 學前兒童空間的概念的發(fā)展和教育教學目的：1 . 理解學前兒童初步空間概念發(fā)展的特點。2 .掌握學前兒童空間概念教育的要求和指導要點。3 .理解時間概念的特點。4 . 掌握學前兒童時間概念教育的要求和指導要點。教學重點：1