分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題：分?jǐn)?shù)的意義高艷艷 龍泉關(guān)小學(xué) 073207教學(xué)內(nèi)容：教科書第45、46頁內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：1、 了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義。2、 理解單位“1”的含義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位，能說明一個分?jǐn)?shù)中有幾個分?jǐn)?shù)單位。3、 在理解分?jǐn)?shù)單位的過程中，滲透分類、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。教學(xué)準(zhǔn)備：圓形紙片，正方形紙片，一段繩子，八塊小正方體，四個核桃，課件。教學(xué)過程：一、 談話激趣，復(fù)習(xí)舊知教師：大家還記得分?jǐn)?shù)嗎？那你們能從我說的成語中找出分?jǐn)?shù)嗎？ 一分為二（12） 十拿九穩(wěn)（910） 百發(fā)百中（100100）教師：太棒了，

2、成語當(dāng)中竟然還藏著分?jǐn)?shù)，看來真是生活中處處有數(shù)學(xué)啊。教師（出示14）：你們會讀這個分?jǐn)?shù)嗎？它各個部分分別叫什么名字？這是我們以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。教師板書：分?jǐn)?shù)的意義（設(shè)計(jì)意圖：通過從成語中找分?jǐn)?shù)這個課前小熱身，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。然后出示一個具體分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，為后面表示14做好鋪墊。）二、 探究、理解分?jǐn)?shù)的意義1、 操作探究。教師：老師給大家準(zhǔn)備了一些正方形，圓形紙片等學(xué)具，你能用自己喜歡的方式表示出14這個分?jǐn)?shù)嗎？在動手操作之前老師先說一下活動要求： （1）、大家可以通過折一折、畫一畫、擺一擺等方式表示14 （2）

3、、小組每個成員都要動手操作，同時其他成員認(rèn)真傾聽。 （3）、音樂聲響起開始活動，音樂聲停，活動結(jié)束。播放音樂，開始小組活動。2、 反饋交流教師：現(xiàn)在誰來說說你是怎樣表示14的？學(xué)生1：我是把一個圓片對折再對折，平均分成4份，給其中的一份涂顏色，就表示14。學(xué)生2：我把一個正方形對折再對折，平均分成4份，其中這樣的一份就表示14。學(xué)生3：我是把四個核桃平均分成4份，其中一個核桃就是這些核桃的14。教師在此作出評價(jià)：你不是把一個圖形，而是把一些核桃平均分成四份用其中的一份來表示14，大家說可以嗎？教師：對，可以的。還有同學(xué)是像這樣表示的嗎？學(xué)生展示用繩子、小正方體表示14.3、 歸納小結(jié)，認(rèn)識單位

4、“1”教師：（出示課件）我還用其他一些物體表示出14，大家一起來看看吧。用12張桌子，20名學(xué)生，8座房子等表示14.教師：（用一個畫面呈現(xiàn)剛才表示14的幾種情況）現(xiàn)在請大家仔細(xì)觀察這些作品，給它們分分類吧！并說明自己的分類理由。學(xué)生：把圓形紙片，正方形紙片，一段繩子分為一類，它們都是把一個物體進(jìn)行平均分表示14的。剩下的分為一類，它們是用一些物體表示14的。教師進(jìn)行總結(jié)：對，我們可以把一個物體、一些物體或一個計(jì)量單位看作一個整體，把這一個整體平均分成4份，其中的一份就用14來表示。這個整體我們可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫作單位“1”。教師：現(xiàn)在請同學(xué)們思考，我們還可以把哪些東西看成單位“

5、1”呢？和同桌交流一下。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷自己動手操作總結(jié)歸納的過程，能夠理解不同的表示14的方法，通過數(shù)形結(jié)合，促使學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)14的意義，認(rèn)識單位“1”。）4、 鞏固練習(xí)（1）、手指活動教師：現(xiàn)在我們讓手指來做做操吧。表示出一只手的25；表示出一只手的55；表示出一雙手的35。（提問：要分別把誰看做單位“1”呢？）（2）露出來的部分是一個整體的14，你能畫一畫并說一說它的整體是怎樣的嗎？學(xué)生回答時教師適時提問：這里的14是把什么看作單位“1”了？你畫出來的那一部分可以用哪個分?jǐn)?shù)表示呢？（設(shè)計(jì)意圖：教授新知后及時進(jìn)行練習(xí)，有助于學(xué)生鞏固剛才所學(xué)知識。同時也為接下來要教

6、學(xué)的分?jǐn)?shù)單位打下基礎(chǔ)。）三、 認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位教師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)都非常幫，敢不敢繼續(xù)接受挑戰(zhàn)呢？下面請同學(xué)翻開書46頁，完成“做一做”。學(xué)生完成后在課件上匯報(bào)。教師：這里把什么看作單位“1”了？ 像這樣，把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)，我們把它叫做分?jǐn)?shù)單位。請你來說一說黑板上這些分?jǐn)?shù)（34、56、23、12、910、100100）的分?jǐn)?shù)單位，并說一說它們有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。學(xué)生匯報(bào)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方法學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位及分?jǐn)?shù)單位個數(shù)，能夠很快形成感性認(rèn)識，再說出黑板上其他分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位及分?jǐn)?shù)單位的個數(shù)時會由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。）四、 練習(xí)1、 完成教科書第48頁第7題?？偨Y(jié)如何找到分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位以及找出分?jǐn)?shù)單位個數(shù)的方法。2、 完成教科書第48頁第6題。3、 完成教科書第48頁第8題。（設(shè)計(jì)意圖：通過不同的練習(xí)，加深對分?jǐn)?shù)意義及分?jǐn)?shù)單位的理解。）五、 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生教師：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，你們知道分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的嗎？來聽聽小精靈的介紹吧。（課件演示課本45頁內(nèi)容。）教師總結(jié)：分?jǐn)?shù)是