兩位數(shù)的加減混合計算

1、兩位數(shù)的加減混合計算 棗陽市琚灣鎮(zhèn)明德小學 柏禮瑞教學內(nèi)容人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級上冊第二單元P28頁加減混合例3教學目標 1.使學生掌握用豎式正確計算加減混合兩步式題，進一步提高學生的計算能力。2.在經(jīng)歷算法研討的過程中，培養(yǎng)學生類推和遷移的思維能力，養(yǎng)成認真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習慣3.讓學生經(jīng)歷從故事情境中抽象出數(shù)學算式的過程，體會生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。教具準備主題圖、練習中相關的情景圖教學過程一、問題啟發(fā)、情景導入1板演262538= 701826=指名兩人到前面板演，要求學生用豎式計算，并用簡便方法書寫。2口算，要求學生說出口算過程，復習

2、加減混合運算順序。12820=50306=42830=78406= 1285 339203.訂正板演，由學生講解計算過程抓住新舊知識的連接點，縮短新舊知識的距離，鞏固舊知中的運算順序和豎式計算格式，推陳出新，為學習新知作好鋪墊。二、引導探究、合作交流師：我們已經(jīng)學會了用豎式計算連加、連減兩步式題 ，接下來我們一起來解決下面的問題，國慶節(jié)那天，媽媽帶小紅乘長途公共汽車去襄樊游玩，到了市內(nèi)，她們又來到了5號站臺。1大屏幕出示例3主題圖：2.請同學們觀察后交流，匯報：（1）在5號站臺你看到了什么？（汽車到站后有25人下車，28人上車。）（2）他們分別是從汽車的哪個門上、下車？（從前門上車，從后門下車

3、）；如果汽車只有一個門，那又該怎么辦呢？（先下后上）適時對學生進行交通規(guī)則教育3.師出示“車上原來有67人，現(xiàn)在有多少人？”后問，要解決這個問題，我們必須利用圖中哪些信息？你能把剛才所看到的和老師所寫的這兩句合在一起編成一道完整的解決問題的題目嗎？小組內(nèi)討論交流后明確：（車上原來有67人，到5號站下車25人，上車28人，現(xiàn)在有多少人？）4.怎樣列式？（67-25+28或67+28-25）師鼓勵第2種列法的同學說出自己的思路。指名問學生：“這是一道什么樣的計算題？應該怎樣計算？”（是加減混合計算題，應按從左向右順序計算。）5.師板書課題：加減混合 引導學生通過觀察、討論交流，經(jīng)歷從與日常生活密切

4、相關的故事情景中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并抽象出算式，從而解決問題的過程。有利于學生獲得數(shù)學的思考方法，形成應用數(shù)學的意識。感悟數(shù)學就在我們身邊，提高學習數(shù)學的興趣。6.用豎式怎樣計算？學生動筆在本上試算，教師巡視，找出幾種有代表性的做法。先出示正確的做法，再出示學生中可能出現(xiàn)的幾種情況，由學生判斷有沒有錯，錯在哪里。7.小結性提問：（1）加減混合兩步式題的運算順序是怎樣的？（2）用豎式計算加減混合兩步式題應注意什么？（退位、進位、抄錯數(shù)或運算符號）8.在學生小結的基礎上，由學生獨立計算“做一做”的兩道題。學生做題時，教師巡視，同時請兩名學生在黑板上算。（1） 562430= （2） 673439

5、=全班集體訂正。對第（1）題的第二步能自覺用口算算得正確的同學進行表揚。學生已經(jīng)掌握了口算加減混合式題及用豎式計算連加、連減兩步式題，通過知識的遷移、類推，用豎式計算加減混合式題，學生不會有什么困難。因此，采用由學生試算，發(fā)現(xiàn)學生計算中的錯誤及時予以糾正的方法，培養(yǎng)學生計算中的良好習慣和計算能力。體現(xiàn)了新理念下倡導的自主學習。三、變式練習、拓展應用1填空學生獨立計算，可采用競賽的形式，以完成時間短，準確率高的學生為勝。2. 大屏幕依次出示下面各題及情景圖。（1）小紅和媽媽在市內(nèi)經(jīng)過了一個停車場，場上大大小小一共有57輛車，這時又開進來25輛，開出去了34輛，現(xiàn)在停車場有多少輛車？學生獨立列式計

6、算，教師巡視指導。（2）小紅和媽媽來到麥當勞店買漢堡包，剛排隊等候時，她站在最后，她的前面有17人。后來她的前面走了9人，后面又來了12人，這時排隊等候的一共有多少人？先讓學生獨立思考，如有困難，可小組討論一下解決問題的關鍵。（3）小紅和媽媽又來到中百超市，媽媽想給小紅買一件上衣，特價50元；一條褲子，特價39元；一雙布鞋，特價8元。100元夠嗎？先獨立思考后再集體交流解題思路，鼓勵算法的多樣化。利用小紅和媽媽國慶乘車出游的形式，將練習題串在一起分層次進行。不僅鞏固了新知，而且使枯燥的練習為生動有趣的數(shù)學活動，激發(fā)學生學習的積極性，在合作交流中親身體驗用加減混合計算解決生活中的實際問題的思維過程