第七單元 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

1、第七單元 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識1認(rèn)識幾分之幾課題一：認(rèn)識幾分之一（一）教學(xué)內(nèi)容：教科書第9193頁上的例1例3，練習(xí)二十二第13題。教學(xué)目的：使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師和學(xué)生都準(zhǔn)備長方形紙條若干張，圓形紙片1張。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1提問：把12個(gè)梨平均放在4個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)？可用幾表示？（板書“3”） 2. 提問：把6米長的繩子平均分成3段，每段多長？可用幾表示？（板書“2”） 3. 提問：把3枝鉛筆平均分給3個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得幾枝？可用幾表示？（板書“1”）二、教學(xué)例11教師提問：把一個(gè)餅平均分成2份，每份是多少？可用幾表示？教師演

2、示：把一個(gè)餅（實(shí)物圖）平均分成兩塊，把分后的兩塊重合起來，讓學(xué)生看到它們的大小完全一樣。告訴學(xué)生這樣就把餅平均分成了兩塊。2把一個(gè)餅（實(shí)物圖）分成大小不等的兩塊。提問：可不可以說是平均分成了兩塊？為什么？平均分的這半個(gè)餅可不可以用我們以前學(xué)過的數(shù)表示？教師講解：過去我們學(xué)過的0、1、2、3都是整數(shù)。遇到不夠 1個(gè)的情況，就不能用整數(shù)表示，比如這半個(gè)餅。今天我們來學(xué)習(xí)一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)。 把一個(gè)餅平均分成 2塊，我們就說每塊是這個(gè)餅的二分之一，用分?jǐn)?shù)表示就是（板書“ ”）。3. 指導(dǎo)學(xué)生讀 。4. 指導(dǎo)學(xué)生寫 。先畫一條橫線表示“平均分”，把一個(gè)餅平均分成2塊，在橫線下面寫“2”，表示其中的1塊，在

3、橫線上面寫1，寫作。（教師在兩塊半個(gè)餅上分別寫上 。）5指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。讓學(xué)生拿出一張圓形紙片，試折出它的，涂上顏色，并在涂色的一半上寫 。讓學(xué)生拿出一張長方形紙條，試折出它的，涂上顏色，并標(biāo)出 。教師拿出畫有下面幾個(gè)圖形的掛圖，讓學(xué)生判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一，哪些不是，并說明理由。三、教學(xué)例21先出示一個(gè)整圓，再把它平均分成三份。提問：這個(gè)圓被平均分成了幾份？每份是這個(gè)圓的幾分之幾？想一想：是不是只要把一個(gè)圓分成三份，每份都是它的三分之一？ 2指導(dǎo)學(xué)生寫出 。 3讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的長方形紙折出它的，并標(biāo)上 。四、教學(xué)例3學(xué)生自己拿一張長方形紙，行對折再對折。提問：把這張紙平均分成了幾

4、份？每一份是這張紙的幾分之幾？把這個(gè)分?jǐn)?shù)寫出來。（一人板書，全班齊練。）數(shù)一數(shù)這張長方形紙上有幾個(gè) 。五、教學(xué)例4先讓學(xué)生看教科書上的圖,再填空。把一張長方形紙平均分成5份，每份是它的（ ）分之（ ），寫作 。六、教學(xué)例51指導(dǎo)學(xué)生畫出1分米長的線段，再對著尺子上的刻度，把線段平均分成10份。提問：把一分米平均分成了幾份？每份是1分米的幾分之幾？ 2讓學(xué)生在自己畫的圖上標(biāo)出 。 3數(shù)一數(shù)這條線段上有幾個(gè)。七、教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱1教師指出上面我們學(xué)習(xí)的、 、 、 、 這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。2結(jié)合1/3介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。讓學(xué)生回答,分母表示什么？（把一個(gè)整體平均分成幾份）分子表示什么？（其中的1

5、份。）八、課堂練習(xí)1.“做一做”中的兩題。學(xué)生做第1題時(shí)，教師要給予一定的指導(dǎo)，可以讓一些先折出來的同學(xué)示范怎么折。第2題是判斷題，學(xué)生判斷后要說一說為什么。2做練習(xí)二十二的第13題。九、課外作業(yè)用正方報(bào)紙分別折出它的、 、 、 。課題二：認(rèn)識幾分之一（二）教學(xué)內(nèi)容：教科書第94頁例4、例5，“做一做”中的題目和練習(xí)二十二的第48題。教學(xué)目的：使學(xué)生通過比較兩個(gè)分母不同的幾分之一的大小，初步認(rèn)識分子都是“1”的分?jǐn)?shù)也有大有小。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師和學(xué)生都準(zhǔn)備同樣大小的正方形紙4張。學(xué)生再準(zhǔn)備3張長方形紙條，一把米尺（可以用硬紙條自制）。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)師：我們認(rèn)識了幾分之一，誰能說一個(gè)這樣的

6、分?jǐn)?shù)。指名讓學(xué)生說幾個(gè)表示幾分之一的分?jǐn)?shù)。教師在黑板上寫幾個(gè)表示幾分之一的分?jǐn)?shù)，指名讓學(xué)生讀出來。如， 教師口述幾個(gè)表示幾分之一的分?jǐn)?shù)，指名兩、三人在黑板上寫出來，其他同學(xué)寫在練習(xí)紙上。如，五分之一九分之一 十分之一二分之一十二分之一 七分之一然后集體訂正。2用紙折出幾分之一。（1）讓學(xué)生拿出兩張同樣大小的正方形紙。要求學(xué)生把一張紙平均分成2份，另一張紙平均分成3份，折出二分之一和三分之一。然后用筆分別涂出表示二分之一和三分之一的部分。學(xué)生做完后集體訂正。教師先讓學(xué)生把兩張折好的正方形紙舉起來互相檢查，然后指名讓學(xué)生說一說是怎樣折的，并分別指出表示二分之一和三分之一的部分。最后教師在黑板上貼出

7、大張的涂好的二分之一和三分之一的正方形紙（如圖）。然后讓學(xué)生把折好的紙放在桌子的左上角。（2）再讓學(xué)生拿出兩張同樣大小的正方形紙，要求學(xué)生把兩張紙分別平均折成4份和6份，再把4份中的1份和6份中的1份涂上顏色，表示四分之一和六分之一。教師行間巡視，給予個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生做完后集體訂正。教師先讓學(xué)生把折好的正方形紙舉起來互相檢查，然后指名讓學(xué)生演示折的過程，并分別指出四分之一和六分之一。最后教師在黑板上貼出大張的涂好四分之一和六分之一的正方形紙（如圖）。然后讓學(xué)生把折好的紙放在桌子的右上角。二、新課1教學(xué)例4。讓學(xué)生先看黑板上左邊的兩個(gè)正方形，讓學(xué)生一齊回答，第一個(gè)正方形涂色的部分是多少，第二個(gè)正方

8、形涂色的部分是多少。然后教師在正方形紙的下邊分別寫出“ ”和“ ”。提問：“從圖上看， 和 這兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪個(gè)大，哪個(gè)小呢？”然后再讓學(xué)生拿出自己折出的二分之一和三分之一，比較一下，看這兩個(gè)圖，二分之一是哪一部分，三分之一是哪一部分，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪個(gè)大，哪個(gè)小。學(xué)生思考后再提問“這兩個(gè)分?jǐn)?shù)中間應(yīng)該添上什么符號呢？”學(xué)生回答后教師板書出“ ”。然后再讓學(xué)生看黑板上右邊的兩個(gè)正方形，讓學(xué)生齊說涂色部分分別是幾分之一。學(xué)生回答后教師在圖的下面分別寫出“ ”和“ ”。提問：看這兩個(gè)圖，想一想和 哪個(gè)大，哪個(gè)小呢？”然后讓學(xué)生打開教科書翻到第114頁例6，看圖思考后在“”中填上大于或小于號。學(xué)生填好后，集體訂

9、正。2做例6下面的“做一做”。讓學(xué)生翻開教科書第114頁，看例6下面的“做一做”?？磮D比較每一組圖中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并在“”里填上大于或小于號。然后集體訂正。對做錯誤的學(xué)生要借助直觀圖，直接得出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大，哪個(gè)分?jǐn)?shù)小。三、課堂練習(xí)1讓學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)二十二的第4題，然后集體訂正。2讓學(xué)生做練習(xí)二十二的第5題。集體訂正時(shí)教師在黑板上畫一條線段，先平均分成5份，標(biāo)出 ；再平均分成10份，標(biāo)出 ，利用線段的長短讓學(xué)生直觀地看到 比 大。 3. 讓學(xué)生做練習(xí)，拿出自制的米尺，同桌的兩個(gè)同學(xué)互相指出1米的 給對方看。然后再填出1米的 是多少米，訂正時(shí)指名學(xué)生給大家演示一下，指一指1米的 ，1米的 各是哪一

10、部分。課題三：認(rèn)識幾分之幾（一）教學(xué)內(nèi)容：教科書第117頁上的例7例9，例9后面的“做一做”，練習(xí)二十八的第15題。教學(xué)目的：使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之幾，會讀會寫幾分之幾，知道什么樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師和學(xué)生都準(zhǔn)備長方形紙若干張，圓形紙2張，教師準(zhǔn)備一臺投影儀。教學(xué)過程：一、新課1教學(xué)例5。讓學(xué)生每人拿一個(gè)圓，把它平均分成4份，提問：“一份是這個(gè)圓的多少？”（）教師把折好并涂色的圓貼在黑板上，下面寫出。師：“把一個(gè)圓平均分成4份，1份是這個(gè)圓的?！苯處熞贿呎f一邊另拿出個(gè)涂色的圓貼在黑板上。師：“拿出這樣的3份是這個(gè)圓的多少呢？”教師一邊說一邊把3個(gè) 圓拼在一起。提問：“這樣的3份拼在一

11、起夠一個(gè)整圓嗎？是幾個(gè) ？3個(gè) 我們就說是這個(gè)圓的四分之三?！?“四分之三該怎樣寫呢？因?yàn)檫€是把圓平均分成4份，所以分母還是4；這樣的1份，分子寫1；現(xiàn)在是這樣的3份，分子就寫3?！苯處熢趫D的右邊寫“ ”。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍這個(gè)分?jǐn)?shù)。然后讓學(xué)生在折好的圓上涂出。涂完后讓同學(xué)舉起圓形，互相檢查。 再提問學(xué)生“ 是由幾個(gè)四分之一組成的？”學(xué)生回答后，教師指著黑板上的圓形，再次說明是由3個(gè)四分之一組成的，3個(gè)四分之一組成 。2教學(xué)例6。讓學(xué)生拿出長方報(bào)紙條，教師帶著學(xué)生折紙。先對折，但要使一頭留出一段，然后把對折的部分再對折。最后，再把留出的一段折過來，并撕去多余的部分。折好后讓學(xué)生把紙打開，提問學(xué)

12、生：“這張紙平均分成了幾份？”“一份是這個(gè)長方形的多少？”學(xué)生回答后教師在黑板上貼出長方形紙，標(biāo)出。提問：“把這個(gè)長方形平均分成5份，1份是它的，這樣的兩份是幾個(gè) ？”教師一邊說一邊在黑板上貼出另一張同樣大的長方形紙，也平均分成 5份，把2份涂色。然后說明這樣的 2份就是這個(gè)長方形的五分之二，寫作“ ”。教師邊說邊在圖的右邊寫上 ，說明因?yàn)榘岩粡埣埰骄殖闪?份，所以分母寫5；又因?yàn)橥可牟糠质?個(gè)五分之一，所以分子寫2。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀一遍這個(gè)分?jǐn)?shù)。最后讓學(xué)生在自己的長方形紙條上涂出。涂完后讓學(xué)生舉起互相檢查。教師在黑板上再貼上一張同樣大的長方形紙，也是平均分成5份。拿出4個(gè) ，拼在一起

13、，提問：“這樣的4份是幾個(gè) ，是多少呢？”教師一邊說一邊在長方形紙上把4個(gè) 拼在一起并貼上。學(xué)生回答后，教師讓學(xué)生翻開教科書第117頁，在例8的第3幅圖的右面（）里填數(shù)。學(xué)生填完后教師再讓學(xué)生齊讀一遍，并問“ 是由幾個(gè)五分之一組成的？” 3教學(xué)例9。教師在黑板上貼出例9中的第一幅圖，提問：“這條線段是怎樣分的，平均分成幾份，一份是它的幾分之幾？”學(xué)生回答后，教師再貼出例9中的第二幅圖，提問：“這樣的5份是幾個(gè)五分之一呢？是這條線段的幾分之幾呢？這個(gè)分?jǐn)?shù)該怎樣寫？”等學(xué)生回答后，讓學(xué)生翻開教科書第117頁，在例9中的（ ）里填上數(shù)。4教師小結(jié)。 “像 、 、 、 這樣的表示幾分之一的數(shù)是分?jǐn)?shù)，像

14、 、 、 、 這樣的表示幾分之幾的數(shù)，也都是分?jǐn)?shù)。它們都是把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。”然后教師用小黑板掛出或?qū)懺诩垪l上貼出教科書第118頁上的第二段話，并讓二、三名同學(xué)讀一讀這段話。5反饋練習(xí)。先讓學(xué)生做例9后面的“做一做”的第1題。讓學(xué)生在所選的分?jǐn)?shù)下面畫“”。集體訂正時(shí)，先讓學(xué)生讀一遍所選的分?jǐn)?shù)，再說一說為什么選這個(gè)分?jǐn)?shù)。對于后2個(gè)分?jǐn)?shù)，教師再提問為什么選 和 不對，并強(qiáng)調(diào)用分?jǐn)?shù)表示一幅圖的涂色部分，不能光看分子表示的對不對，還要看分母表示的對不對。然后讓學(xué)生做“做一做”中的第2題。教師行間巡視，個(gè)別指導(dǎo)。集體訂正時(shí)，指名學(xué)生說一說，把每個(gè)長方形平均折成

15、了幾份，涂上顏色的占幾份，各表示幾分之幾。二、課堂練習(xí)做練習(xí)二十八的第15題。第1題，學(xué)生做完后，可以指名涂在投影片上，訂正時(shí)映像出來，以便學(xué)生檢查。做第3題前，提醒學(xué)生：看清每個(gè)圖平均分成了多少份，涂色的部分是幾份，再填寫圖下面的空。第4題，可以指名讀這些分?jǐn)?shù)，然后再齊讀一遍。三、課堂小結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識幾分之幾，比如把一個(gè)圓平均分成4份，一份是 ，三份就是四分之三。所以，把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。課題四：認(rèn)識幾分之幾（二）教學(xué)內(nèi)容：教科書第95頁上的例6和下面的“做一做”，練習(xí)二十八的第612題。教學(xué)目的：使學(xué)生通過比較兩個(gè)分母相同的幾分之幾的大小

16、，初步認(rèn)識分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備例10中的圓形和長方形圖，學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)表示四分之幾的圓形板，兩張長方形紙條。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1教師出示下圖，讓學(xué)生說出每個(gè)圖里涂色部分表示的分?jǐn)?shù)。2讀出下面各分?jǐn)?shù)。3寫出下面各分?jǐn)?shù)。四分之三 二分之九 十二分之七七分之五 九分之三 十五分之四二、新課1教學(xué)例10。教師讓學(xué)生用學(xué)生學(xué)具卡片中的兩個(gè)圓形板表示出和 ，擺在桌子上。教師也把兩個(gè)大圓形貼在黑板上，分別表示出 和 。然后在下面分別寫出這兩個(gè)分?jǐn)?shù)。提問：“從圖上看， 和 這兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪個(gè)大，哪個(gè)??？”“用什么符號表示它們之間的關(guān)系？”學(xué)生回答后教師進(jìn)一步提問：“ 是幾個(gè) ？ 是幾個(gè) ？

17、一個(gè) 比3個(gè) 大還是??？”指名讓學(xué)生回答。讓學(xué)生把兩個(gè)圓形板收好，再拿出長方形紙條折出和 ，注意折得圖形大小一樣。折好后涂出 和 。教師在黑板上貼出這兩幅圖，并寫出這兩個(gè)分?jǐn)?shù)。提問：“觀察這兩幅圖，想一想表示幾個(gè) ？ 表示幾個(gè) ？那么這兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪個(gè)大，哪個(gè)??？”讓學(xué)生思考后用符號表示它們之間的關(guān)系。學(xué)生填完后集體訂正。教師指名讓學(xué)生說一說表示幾個(gè) 。所以哪個(gè)分?jǐn)?shù)大，哪個(gè)分?jǐn)?shù)小。2反饋練習(xí)。讓學(xué)生做下面“做一做”的題目。先說明題意，再讓學(xué)生在圖下填上分?jǐn)?shù)并比較它們的大小。教師行間巡視，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題中的問題。集體訂正時(shí)，指名讓學(xué)生說一說每個(gè)分?jǐn)?shù)都是由幾個(gè)幾分之一組成的。三、課堂練習(xí)1讓學(xué)生做練

18、習(xí)，教師統(tǒng)計(jì)2分內(nèi)全班都做完的學(xué)生人數(shù)。集體訂正時(shí)，統(tǒng)計(jì)全班都做對的學(xué)生人數(shù)。對有錯誤的要讓學(xué)生說說哪兒出錯了，及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯誤。2讓學(xué)生做練習(xí)。教師行間巡視，注意了解學(xué)生做題中的問題。集體訂正時(shí)，教師可用投影儀打出原題。并讓學(xué)生說一說涂色的部分是原圖的幾分之幾。3先讓學(xué)生看每條線段平均分成了幾份，再看括號內(nèi)是幾份，然后再在括號內(nèi)填數(shù)。學(xué)生做題時(shí)，教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。然后集體訂正。2簡單的分?jǐn)?shù)加減法課題一：簡單的分?jǐn)?shù)加法教學(xué)內(nèi)容：教科書第99100頁上的例1、例2、，“做一做”中的題目，練習(xí)二十三中的第14題。教學(xué)目的：使學(xué)生初步學(xué)會計(jì)算簡單的同分母（分母不超過10的）分?jǐn)?shù)加法

19、，加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備例1中的圖示，學(xué)生準(zhǔn)備六分之幾的圓形板。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)教師用投影儀或卡片出示下面的填空練習(xí)，指名讓學(xué)生回答。是4個(gè) 是（ ）個(gè)是（ ）個(gè) 是（ ）個(gè)二、新課1教學(xué)例1。教師出示例1，先讓學(xué)生念一遍，然后貼出圖示，標(biāo)出做紙花用去的 ，再標(biāo)出做小旗用去的 。然后提問：“要求一共用去這張紙的幾分之幾，應(yīng)該怎樣計(jì)算？”學(xué)生回答后教師列出算式“ ”。 “ 里面有幾個(gè)1 ？”（2個(gè) ） “ 里面有幾個(gè) ？”（1個(gè) ） “那么2個(gè) 加上1個(gè) 是幾個(gè) ？”（3個(gè) ）“3個(gè)用分?jǐn)?shù)怎樣表示？”（ ） “ 等于多少？”算完后，進(jìn)一步提問學(xué)生：“加法計(jì)算前后分母變了沒有

20、？為什么不變？”學(xué)生回答后教師強(qiáng)調(diào)說明： ，是把2個(gè) 和1個(gè) 合起來是3個(gè) ，也就是 ，分母沒有變。然后指名讓學(xué)生說該怎樣寫答案，教師再把答案寫在黑板上。2教學(xué)例2。教師先帶領(lǐng)學(xué)生用圓形板表示出，再把一個(gè)同樣大的平均分成6份的圓形板插在表示 的圓形板后面，旋轉(zhuǎn)出 。教師在黑板上貼出表示 和 的圓形。然后提問學(xué)生：“ 和 個(gè)圓拼在一起正好拼成了多少個(gè)圓？”教師提問時(shí)把黑板上左圖的 圓貼到右圖上去。）學(xué)生回答拼成1個(gè)整圓后，教師繼續(xù)提問：“這個(gè)圓是怎樣拼成的？“ 是幾個(gè) ？和 1個(gè) 合并起來是幾個(gè) ？”“6個(gè) 是六分之幾， 正好拼成一個(gè)整圓，可以用幾來表示？”然后向?qū)W生說明可以用1來表示。3反饋練

21、習(xí)。讓學(xué)生做“做一做”中的第 1題，學(xué)生做題時(shí)，教師行間巡視，然后集體訂正。訂正時(shí)讓學(xué)生說一說每道題是幾分之幾加幾分之幾，里面有幾個(gè)幾分之一，合起來是幾個(gè)幾分之一。然后讓學(xué)生做“做一做”中的第 2題。教師行間巡視，然后集體訂正。訂正時(shí)也讓學(xué)生說一說“ ”是幾個(gè) 加幾個(gè) 等等。訂正“ ”等于1時(shí)可以提問學(xué)生：“ 表示什么？”（表示把一個(gè)整體平均分成2份，取了2份。）然后教師再說幾個(gè)分?jǐn)?shù)，如、 、 、 ，讓學(xué)生口答得多少。三、課堂練習(xí)1讓學(xué)生做練習(xí)二十九中的第1題。教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題個(gè)別指導(dǎo)。集體訂正時(shí)，指名說一說，兩道題中第一道題是幾個(gè) 加幾個(gè) ，合起來是幾個(gè) ，第二道題是幾個(gè)加幾個(gè) ，合起

22、來是幾個(gè) 。2讓學(xué)生做練習(xí)二十九中的第2、3題。教師行間巡視，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題時(shí)的問題。然后集體訂正。訂正時(shí)，選兩三題指名讓學(xué)生說一說兩個(gè)數(shù)是幾個(gè)幾分之一加幾個(gè)幾分之一，合起來是幾個(gè)幾分之一。對個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，還可以通過直觀幫助學(xué)生理解。3讓學(xué)生做練習(xí)二十九的第 4、5題。同時(shí)指定兩名學(xué)生在黑板上板演。教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題個(gè)別輔導(dǎo)。然后集體訂正。訂正時(shí)，讓板演的學(xué)生說說是怎樣計(jì)算的，第4題是幾個(gè) 加幾個(gè) ，得幾個(gè) ；第5題是幾個(gè) 加幾個(gè) ，得幾個(gè) 。四、課堂小結(jié)教師：“今天我們學(xué)習(xí)了簡單的同分母分?jǐn)?shù)加法，誰能再說說教科書上的例1和例2是怎樣計(jì)算的？”然后指名讓學(xué)生說說。最后教師小結(jié)。課

23、題二：簡單的分?jǐn)?shù)減法教學(xué)內(nèi)容：教科書第123頁上的例3，“做一做”中的題目，練習(xí)二十三中的第610題。教學(xué)目的：使學(xué)生初步學(xué)會計(jì)算簡單的同分母（分母不超過10的）分?jǐn)?shù)減法，加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備例3中的圖示，例4中用的圓形，填空卡片若干張，學(xué)生準(zhǔn)備8等份的圓形板。教學(xué)過程;一、復(fù)習(xí)1出示下面填空卡片讓學(xué)生口答。是（ ）個(gè) 1是（ ）個(gè)是（ ）個(gè) 是（ ）個(gè) 2口算說得數(shù)。 二、新課1教學(xué)例3。教師出示例3，指名讀一遍題，然后貼出例3的圖示，說明題意，標(biāo)出已知條件。然后提問：“要求還剩多少米，應(yīng)該怎樣列式？”學(xué)生回答后，教師板書“ ”。繼續(xù)提問， “ 里面有幾個(gè) ？（9個(gè) ）

24、 “ 里面有幾個(gè) ？（6個(gè) ） “那么9個(gè) 減去6個(gè) 剩幾個(gè) ？”（3個(gè) ）“3個(gè) 是多少？（ ） “那么 等于多少？”指名讓學(xué)生回答后，教師再提問：“減法計(jì)算前后分母變了沒有？為什么不變？”學(xué)生回答后教師強(qiáng)調(diào)說明：減 ，是9個(gè)1 減去6個(gè)，差是3個(gè) ，也就是 ，分母沒有變。最后教師指名學(xué)生回答，教師把答案寫在黑板上。2教學(xué)例4。教師帶著學(xué)生操作，先出示一下平均分成8份的圓形板，提問學(xué)生：“這個(gè)圓可以用幾表示？”“用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾？”學(xué)生回答后教師在黑板上貼出平均分成8份的一個(gè)圓形，下面標(biāo)出1。然后教師將一個(gè)白色圓形板插在平均分成 8份的圓形板的上面，旋轉(zhuǎn)它，蓋住表示1的圓形板的 ，剩下

25、。再讓學(xué)生操作，用白色圓形板蓋住個(gè)圓。之后教師在黑板上貼出下圖，放在整個(gè)圓的右面。說明：從“1”里去掉 ，看剩下多少，同時(shí)板書出“1 ”。接著提問學(xué)生：“剩下多少？”“ 是怎樣得來的？” “ 是幾個(gè) ？”“8個(gè) 減去3個(gè) 得幾個(gè)八分之一？” “結(jié)果該怎樣寫？”一邊提問一邊板書出“1 ?！?學(xué)生回答完后，再提問：“1減 要把1變成幾分之幾？”3反饋練習(xí)。讓學(xué)生做“做一做”中的第1題。先讓學(xué)生看圖，然后在教科書上寫出算式。教師行間巡視，集體訂正。訂正時(shí)，指名說一說圖中表示的是多少減多少，是怎樣算的。接著讓學(xué)生做“做一做”中的第2題。直接讓學(xué)生把得數(shù)填在書上，教師行間巡視，集體訂正。訂正時(shí)，指名讓學(xué)

26、生說一說計(jì)算的過程。三、課堂練習(xí)1讓學(xué)生做練習(xí)二十九中的第6題。教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題，個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，指名讓學(xué)生說一說每幅圖的意思，計(jì)算的過程。2. 讓學(xué)生做練習(xí)二十九中的第7、8兩題。做時(shí)把兩題分別抄在練習(xí)本上，然后寫出得數(shù)。教師行間巡視，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題時(shí)的問題。集體訂正時(shí)，指名選擇幾題讓學(xué)生說說是怎樣計(jì)算的。訂正第8題時(shí)，還可以提問1減去一個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎樣減？然后教師說明1減去一個(gè)分?jǐn)?shù)都要先把1變成一個(gè)和減數(shù)分母相同的分?jǐn)?shù)，如1 ，要把1先變成 ，再減去 。3讓學(xué)生做練習(xí)二十九中的第9、10題。先做完的可以選做第17* 題。教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題個(gè)別輔導(dǎo)，然后集體訂正。第10題，訂

27、正時(shí)讓學(xué)生說一說是怎樣列式計(jì)算的，“1 ”中的“1”表示什么。（用“1”來表示整本故事書。）第17*題，各個(gè)圖里涂色的部分分別占 、 、 、 。第1圖左邊的涂色部分正好可以改涂到右上角，合起來涂色部分剛好占這個(gè)圖形的。其它幾個(gè)圖的思考方法相同。四、小結(jié)教師再帶領(lǐng)學(xué)生重溫一下例3、例4減的過程。讓學(xué)生說一說怎樣來算。3整理和復(fù)習(xí)課題一：整理和復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容：教科書第127頁第13題，練習(xí)三十中的第14題。教學(xué)目的：對本單元所學(xué)的分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識加以整理和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備整理和復(fù)習(xí)第 1題中的圖示放大圖，學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生學(xué)具卡片口算練習(xí)第十八條。教學(xué)過程：一、整理和復(fù)習(xí)1教師在黑板上貼出整理和復(fù)習(xí)第1題的圖，指名讓學(xué)生說出圖中涂色的部分是多少，然后讓同桌的兩名同學(xué)互相說一說幾分之一和幾分之幾的具體含義。再指名讓學(xué)生說一說。2讓學(xué)生計(jì)算整理和復(fù)習(xí)的第2題。先讓學(xué)生獨(dú)立做，然后