從百草園到三味書屋1

1、上海市顧路中學(xué)_語文學(xué)科電子教案（隨堂課）年級課題課時備注（修預(yù)備5、從百草園到三味書屋2教 學(xué) 內(nèi) 容本課時 教學(xué) 內(nèi)容教 學(xué) 目 標(biāo)知識 與技能一、領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法；二、理解本文熱愛大自然、熱愛新生活的思想感情；三、學(xué)會如何去寫觀察作文，應(yīng)當(dāng)抓住事物的特征，調(diào)動多種感官觀察；過程 與方法情感態(tài)度 與價值觀教 學(xué) 重 占 八、 難 占 八、教學(xué)重點學(xué)會細(xì)致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。教學(xué)難點1、兩部分內(nèi)容之間的關(guān)系；2、它們所表現(xiàn)的作者的思想感情教 學(xué) 輔 助教具 多媒體 學(xué)科資源教學(xué)過程（師生活動、教法、學(xué)法）注修備陽第一課時一、檢查預(yù)習(xí):1、讀準(zhǔn)下列加點字

2、的拼音：確鑿zao菜畦qi桑葚shGn油蛉1ing斑蝥mao纏絡(luò)chan攢cudn倜儻豁huo斂1 ian腦髓SU1鑒賞人跡罕至han覓食ml鼎沸竹篩shai秕谷bl 系j1書塾shU2、解釋下列詞語：確鑿纏絡(luò)高枕而臥人跡罕至人聲鼎沸二、導(dǎo)入：作者及作品介紹：魯迅先生是我們非常熟悉的人，我們上個學(xué)期學(xué)過他寫的一篇文章，是哪篇？我們一起來回 顧一下有關(guān)魯迅的情況？朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代 生活的。 寫這些文章時魯迅先生已經(jīng) 40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾 ，意思是 上的花 到晚上才拾取。從百草園到三味書屋是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。三、

3、正課：通讀課文，然后解決下面問題1、 提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息 ？“從到”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。 （或提問：課文寫了哪兩個部分？分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過 渡段。討論并歸納：按地點的轉(zhuǎn)移分兩個部分，課題用“從到”兩個介詞點明了作者回憶 童年生活的地點范圍。從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去” 是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分； 中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。第一部分：

4、百草園是我的樂園（課文第1段一9段）第二部分：寫我在三味書屋的讀書生活（第 10 22段）2、課文的第一段是寫什么？點出憶寫百草園的緣由3、第一段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？不矛盾，這是魯迅先生譴詞造句的獨特風(fēng)格，魯迅先生寫此文時已時近幾十年，再回憶起童 年往事，記憶必定是有模糊的，表達了作者對是否記得清楚還不敢肯定的心理，而確鑿則表現(xiàn)作 者因在百草園度過了一段快樂、自由的童年生活而感到幸福，從而表現(xiàn)了作者對百草園的喜愛和 深深的依戀之情。4、先齊讀第二段，再提問；作者是怎樣描寫百草園的？A句式上：不必說也不必說單是 就B景物的種類：既有植物，又有動物。C從觀察角度看：視覺：聽覺：鳴蟬長吟，

5、油蛉低唱 觸覺：用手指按住斑蝥的脊梁 味覺：覆盆子又酸又甜D從修辭手法上看：比喻：覆盆子像小珊瑚珠攢成的小球。擬人：黃蜂伏在菜花上，“伏”字體現(xiàn)了黃蜂的肥胖。“油蛉在這里低唱，蟋蟋們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳?？傊?，作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣，它的確是 兒童的樂園。5、作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩？百草園為什么是“我那時的樂園”？學(xué)生回答，教師小結(jié)：作者曾對百草園的景物進行過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點進行 描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園一一這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫 得這樣精彩。大人看不上眼的百草園，去卩有那么多有趣的事物足供好奇心盛

6、的孩子們觀賞、玩耍 并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀 察、玩味，引起了好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用 充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。第2段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和童年生活的情趣。這段文字中處處 表現(xiàn)了兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。讓學(xué)生輕聲齊讀第 2段，加深體會，加強記憶。6、指定學(xué)生朗讀課文第 3至6段，引導(dǎo)學(xué)生進行分析。提問：作者為什么要寫美女蛇的故事？美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情

7、趣?；颍侯}目設(shè)計為：這個故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢？ 其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險的心理，這也是兒時的一種樂趣。其二，聽長媽媽的故事后，“長草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時，也常常這樣想”。這也符合兒童的探險獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足、認(rèn)識、了解它。其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說，對兒時的作者有著極大的吸引力，所以這個 傳說，增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。7讓學(xué)生齊讀課文第 7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進行分析。提問：這兩段寫了什么？作者怎樣描寫捕鳥的？

8、為什么要寫捕鳥？寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、 經(jīng)驗教訓(xùn)。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣?；颍鹤寣W(xué)生默讀課文第 7段，同時得出寫捕鳥方法的動詞，分析使用這些動詞的表現(xiàn)力量。 教師小結(jié)：作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動 詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。& 第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？學(xué)生回答，教師小結(jié)：第 8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民一一閏土的父 親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中，沒

9、有明寫“百草園是我的 樂園”，但樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成 部分，這樣就把“樂園”寫得那么實在，那么具體。9、指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進行分析。 三個“也許是因為”的內(nèi)容是什么？表達了什么意思？學(xué)生回答，教師小結(jié)：這三個分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范” 的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理。 這一段字里行間流露了一種什么感情？學(xué)生回答，教師小結(jié)：這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達了童年的魯迅告別百草 園時既無奈又戀戀不舍的感情。百草園是“我”兒時的樂園，這里能夠自由地觀賞

10、自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而 且又常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲一一毀墻根、投磚頭，跳欄桿這里的生活是自由的，新奇的，活潑的，帶有探險意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又 怎能不戀戀不舍呢！這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時在百草園中的種種樂趣。四、小結(jié)寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂 于捕鳥活動。五、作業(yè)：1反復(fù)誦讀課文第二段：2、任選下列一景物進行描寫：池塘邊公園里校園里自己一直在追求一種活潑、踴躍的課堂氛圍，也明白不能把希望寄托在學(xué)生身上，因為老 師才是激發(fā)活力的源頭，教師自身必須有這種意識：讓你的學(xué)生想要開口說話，并為他們創(chuàng) 造這樣的機會。在這方面，李陽英語給了自己一些啟發(fā)，他之所以瘋狂，就是表現(xiàn)在說，充 滿活力的說。在這種大聲說的過程中，學(xué)生想要表達的欲望以及自信，都能較大程度的被激 活。