簡述遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)與傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的比較

1、簡述遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)與傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的比較。答：遠(yuǎn)程教育作為一種新的教育模式，同傳統(tǒng)教育的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一， 是教育的對象不同。學(xué)校傳統(tǒng)教育中的教育對象具有大致相同的年齡和知識程度，并且是充滿朝氣的青少年，而遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的學(xué)生在年齡和知識程度上會有很大的差異，這就要求遠(yuǎn)程教育在教學(xué)內(nèi)容上要更豐富、更靈活，以滿足不同層次的不同需求。第二， 是教育的目的不同。學(xué)校教育的根本目的是讓學(xué)生在掌握基本知識、基本技能之外培養(yǎng)高尚的品德和完善的個性，也就是我們所說的既要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，又要學(xué)會做人。遠(yuǎn) 程教育系統(tǒng)當(dāng)然也有這兩方面的目的，但更偏重于知識的學(xué)習(xí)，特別是新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，以滿足人們

2、的知識更新的需求。第三， 是教育的要求不同。學(xué)校教育以學(xué)歷教育為主，即學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)完成教學(xué)計劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，考試合格后可以獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書。而 在遠(yuǎn)程教育中除了學(xué)歷教育外，更多的是繼續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)。學(xué) 生接受遠(yuǎn)程教育的主要目的是通過這種方便快捷的學(xué)習(xí)方式來獲取新的知識，他們所關(guān)注的是學(xué)習(xí)效果，學(xué)到的內(nèi)容能否很快地應(yīng)用于生產(chǎn)實踐。這 就要求遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系實際，根據(jù)社會需要來確定遠(yuǎn)程教育的教學(xué)內(nèi)容是一個必須遵守的原則。第四， 是教育的手段不同。在學(xué)校教育中教學(xué)的主要手段是課堂教育，即師生面對面地連續(xù)地進(jìn)行教學(xué)，他的特點當(dāng)然是教師與學(xué)生處于同一物理時空，基本通信

3、媒介是教師的語音，期間，教學(xué)這種“服務(wù)”是同其“產(chǎn)品”的“消費”同步進(jìn)行的。師生間直接面對面地交流接觸，可以實現(xiàn)相互激勵，能有好的學(xué)習(xí)效果。同時它也不可避免地存在著弊端，主要表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差，課堂教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生只是被動地聽教師的講授；教學(xué)資源不能共享，由于受教學(xué)空間的限制，無論是多么優(yōu)秀的教師，每次有機會聽他授課的學(xué)生人數(shù)卻非常有限，不能實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享。同時，課堂教育中由于有幾十個學(xué)生在聽課，各個學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣不盡相同，教師不可能照顧到每個學(xué)生。遠(yuǎn) 程教育中教師和學(xué)生是分離的，沒有面對面的教學(xué)過程，教學(xué)這種服務(wù)是在與他被“生產(chǎn)”出來的不同的時間和地點被“消費”

4、的，而為了將這種服務(wù)送到學(xué)習(xí)者，必須經(jīng)過包裝、運輸、儲存和發(fā)送，盡管師生間的交互可能因通過媒介而變得不那么親切，但教學(xué)手段已引起了教學(xué)的革命，體現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育中教學(xué)是以學(xué)生為中心、學(xué)生自主主動學(xué)習(xí)的主體地位。教 學(xué)的焦點由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，由結(jié)果轉(zhuǎn)向“過程”，由“知識”轉(zhuǎn)向“能力”?？偨Y(jié)：網(wǎng)絡(luò)教育具備各種教育的優(yōu)點， 可以最大限度的獲取優(yōu)質(zhì)教育資源。 學(xué)生學(xué)習(xí)者掌握在網(wǎng)絡(luò)上獲取教學(xué)資源和進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)教育多數(shù)為在校學(xué)習(xí)，上課時間是固定的，而遠(yuǎn)程教育可以利用業(yè)余時間任意點擊，多次聽課，給在職學(xué)員提供便利的條件。轉(zhuǎn)藏到我的圖書館獻(xiàn)花（1）分享：微信來自： 憤怒的小鳥們 我的圖書館以文找文|舉報

5、上一篇： 遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢1. 、相同地點進(jìn)行的， 遠(yuǎn)程教育可以做到不同時間和不同地點進(jìn)行的教與學(xué)傳統(tǒng)教育活動基本上是相同時間。2. 傳統(tǒng)教育基本上都是年齡相近的青少年，遠(yuǎn)程教育面向的是成年人。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)個人道德和學(xué)習(xí)基本知識，達(dá)到德智體美勞的標(biāo)準(zhǔn)。遠(yuǎn)程教育偏向于滿足社會個人職業(yè)發(fā)展需求，讓學(xué)習(xí)者獲得想要的技能。4. 傳統(tǒng)教育課堂教學(xué)中以教師為中心， 學(xué)生只是被動的聽教師的講授； 教學(xué)資源不能共享。 遠(yuǎn)程教育能夠使學(xué)生主動去獲取知識， 同事教育的資源能夠共享給其他人。遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育的共同目的都是為了培養(yǎng)塑造人才。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中的老師和學(xué)生是分離的，教師教的行為活動與學(xué)生的學(xué)的行

6、為活動相對分離， 但處于一個媒體的交互系統(tǒng)中。遠(yuǎn)程教育中師生經(jīng)常處于一種分離狀態(tài)，遠(yuǎn)程教學(xué)是專業(yè)教師、 媒體技術(shù)人員等集體合作，在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計，把學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成利于自學(xué)的多媒體教學(xué)課件，學(xué)生則根據(jù)自己的需求與可能，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式，自主安排學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時經(jīng)過包括面授、作業(yè)、答疑等多種對話形式、多種交互反饋機制，一句話，通過教學(xué)過程的多種要素的重新整合，來實施教學(xué)過程，完成教學(xué)任務(wù)的。教師在教學(xué)中的中心地位，自然讓位于學(xué)生的中心地位，教師在遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)中的社會角色發(fā)生了重大變化，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、 幫助者、協(xié)助者、參謀和顧問，學(xué)生

7、則真正變成了學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主宰。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中可能有多種傳播教學(xué)內(nèi)容的手段，因此教師在教學(xué)活動中的地位和作用發(fā)生變化，學(xué)生成為教學(xué)活動的中心。傳統(tǒng)教育一般是指校園課堂里的面授教育。面授或課堂講授的學(xué)校教育一直被視為教育的正統(tǒng)。 在傳統(tǒng)校園教育中， 學(xué)習(xí)是集體性學(xué)習(xí)， 每個學(xué)生在聽課中隨時隨地心里都可能有疑問， 學(xué)生基本上沒有可能問老師的， 學(xué)生和老師都沒有時間。 學(xué)生必須回去之后再根據(jù)自己的疑問去復(fù)習(xí)，把似懂非懂的東西，關(guān)鍵部分重新溫習(xí)一遍。計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展把社會帶入了一個信息時代、 網(wǎng)絡(luò)世界，讓這個世界充滿了生機和活力。同時在這個大背景下遠(yuǎn)程教育成了一種新型的教育

8、方式，這種教育變革對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了一定影響。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)校園教育，雖然在培養(yǎng)目標(biāo)上是一致的，但它作為兩種教育培養(yǎng)模式也存在著許多的差異。一、個性發(fā)展比較1. 傳統(tǒng)校園教育強調(diào)統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展我國長期以來，由于傳統(tǒng)教育體系和落后文化因素的制約，使傳統(tǒng)校園的高等教育處于一種封閉保守的狀態(tài)， 從而在一定程度上制約了學(xué)生個性進(jìn)而是創(chuàng)造性的培養(yǎng)。 這其中包括單一的人才規(guī)格和培養(yǎng)模式， 不合理的課程結(jié)構(gòu)、 呆板的知識傳授方式和落后的教學(xué)理念、 被應(yīng)試教育主導(dǎo)的評價方式， 以及僵化的教學(xué)管理模式等等。 所有這些都使得學(xué)生無法獲得廣闊的知識背景支撐以及思維上的靈活性。2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育注重學(xué)

9、生個性培養(yǎng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育強調(diào)確定一種個性化、多元化的培養(yǎng)規(guī)格，為的是強調(diào)學(xué)生適應(yīng)社會的能力， 成為社會需要的有用之才。 我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)籍可以保留八年，具有很大的靈活性， 這是開放教育個體化學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。 環(huán)境和教育是能力發(fā)展的外部條件， 遠(yuǎn)程教育給學(xué)生特別是成人學(xué)員知識的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展提供了無限的外部條件。 幾年來，通過廣播電視和錄音錄像， 我們可以聽到或看到千里之外的教授講課。通過課程光盤和網(wǎng)上教學(xué)，我們可以隨時在家學(xué)習(xí)，可以隨時在電腦上做作業(yè)和參加無紙化考試， 這些外部條件都是傳統(tǒng)教育所不及的。二、培養(yǎng)目的比較1、傳統(tǒng)校園高等教育以培養(yǎng)“英才”為目的在傳統(tǒng)教育理念中， 高等教育的內(nèi)

10、涵是培養(yǎng)英才。 這種教育的實質(zhì)是 “應(yīng)試教育” ，它主張以追求考試高分為唯一目的， 以把少數(shù)學(xué)生從多數(shù)學(xué)生中選拔出來，把學(xué)生的考試成績作為評價教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。 應(yīng)試教育通過一次次選拔與淘汰來培養(yǎng)少數(shù)英才， 這種英才教育是以把大批求學(xué)者排斥在大學(xué)校園大門之外作為代價的。有人認(rèn)為，在傳統(tǒng)校園高等教育體制下，學(xué)生上大學(xué)，真是千軍萬馬擠“獨木橋”，這種比喻非常形象逼真。2、遠(yuǎn)程教育以提高全民素質(zhì)，實現(xiàn)高等教育大眾化為目的提高全民素質(zhì)，是中國面向 21 世紀(jì)的必然選擇；實施高等教育大眾化是提高全民素質(zhì)的必由之路；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是推進(jìn)高等教育大眾化的有效途徑?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托， 形成覆蓋

11、全國城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng)， 將學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育融為一體，為學(xué)習(xí)者提供多種、多次受教育的機會，為各類社會成員提供多層次、多樣化的教育服務(wù)，構(gòu)筑了現(xiàn)代化建設(shè)的人才培養(yǎng)的“立交橋”。三、教學(xué)模式的比較傳統(tǒng)教育的教學(xué)方式主要是采用紙質(zhì)媒介，通過課堂教師講授，學(xué)生獲得知識；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育指利用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。 它的教學(xué)方式也相應(yīng)的變化，主要途徑有：1、 CAI 課件。 CAI 課件就是計算機輔助課件進(jìn)行教學(xué)，它集中了圖，文，聲，像為一體，通過這種直觀生動的形象來刺激學(xué)生的多種感覺參與認(rèn)識的活動， 去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體， CAI 課

12、件是提高課堂教學(xué)效率和輔助教學(xué)的一種主要的輔助手段。2、 視聽閱覽室。指錄像機。VCD 機，多媒體計算機，音像資料。VCD 光盤，計算機多媒體課件為一體供教師備課， 是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個場地， 不受時間所限制地學(xué)習(xí)。3、多媒體教材、利用視頻、音頻、文字、圖片、動畫，而利用計算機的教學(xué)課件，它可以存放在 CD-ROM 光盤上或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，通過計算機的使用去廣泛地用了各種輔助教學(xué)活動。4、 BBS 討論。電子廣告牌系統(tǒng)，讓學(xué)生上網(wǎng)以后，用戶留言的電子公牌，采用 BBS 系統(tǒng)，學(xué)生和教師可以就某一個問題進(jìn)行討論的電子公告牌。5、 電子郵件。是讓學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)傳遞信息，學(xué)生可以在自已的網(wǎng)絡(luò)收到教

13、師的教學(xué)信息6、 電話答疑。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以遠(yuǎn)離教師，在自學(xué)過程中可以通過單位電話和家庭電話為學(xué)生提供服務(wù)。7、 作業(yè)指導(dǎo)。遠(yuǎn)程教育重要一點就是強調(diào)學(xué)生自學(xué)為主，主講教師留了一部分練習(xí)和作業(yè)給學(xué)生在學(xué)習(xí)時復(fù)習(xí)和參考。四、創(chuàng)新能力比較1、傳統(tǒng)校園教育缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)校園教育中，課程結(jié)構(gòu)固定死板，加之教學(xué)內(nèi)容陳舊，所以培養(yǎng)的學(xué)生實際上是知識面狹窄的所謂“專業(yè)對口” 的專門人才， 其創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力的提高必然受到影響和阻礙。學(xué)習(xí)意味著接受早已確立的觀點、方法和原則，用以對付已知的或重復(fù)存在的情況，從而難以應(yīng)對和處理不斷出現(xiàn)的新的問題和挑戰(zhàn)。 落后的教育評價手段， 使得學(xué)生只要背熟、

14、 記牢書本知識就可以獲得社傳授的肯定評價， 限制了學(xué)生的創(chuàng)造精神， 民族文化土壤中缺少科學(xué)精神，缺乏在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)的實踐， 習(xí)慣于背誦科學(xué)概念， 記憶科學(xué)原理， 卻忽視了科學(xué)實踐，從而導(dǎo)致教育缺乏創(chuàng)新精神。2、遠(yuǎn)程開放教育是實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的多樣化形式將為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才提供最直接的手段，能為全社會各類成員提供不同層次、不同結(jié)果、不同形式的學(xué)習(xí)機會，能滿足不同需求、 不同目的、不同情況的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種創(chuàng)造性教育，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為基本目的， 之所以說遠(yuǎn)程開放教育是一種創(chuàng)造性教育，是由其教學(xué)模式所決定的。 第一，遠(yuǎn)程開放教育其教學(xué)活動是以學(xué)生為中

15、心，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體， 學(xué)習(xí)媒體符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 且成為便于學(xué)生掌握知識、探索問題的工具； 第二，為學(xué)生提供的各種支持服務(wù)有利于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識和提高能力；第三，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、激勵者和服務(wù)者。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育在信息化人才的培養(yǎng)方面， 表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、 教學(xué)內(nèi)容和方式都有史無前例的突破。 在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上， 它著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的、 具有高度創(chuàng)新能力和很強信息能力的新型人才。 因為信息技術(shù)的發(fā)展給遠(yuǎn)程開放教育提供了現(xiàn)代化的教育手段， 這種現(xiàn)代化的媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)校園高等教育的種種限制和約束， 擴大了信息和知識傳播的區(qū)域， 增加了信息與知識呈現(xiàn)的種

16、類和手段， 為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。 在教學(xué)內(nèi)容和形式上， 將不再強調(diào)直接灌輸給學(xué)生以大量知識， 而是著重指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法， 使之具有自我獲取知識與更新知識并靈活運用知識的能力， 使死的知識變成活的智慧， 培養(yǎng)方式追求靈活多樣， 不受時空和場地的局限。遠(yuǎn)程教育是教育行業(yè)的一種新生事物，它以全新的教學(xué)方式呈獻(xiàn)在人們面前，對于推動中華民族文化素質(zhì)的提高， 強化教師學(xué)生對計算機和新技術(shù)的掌握，都將產(chǎn)生重大作用。在知識經(jīng)濟時代，國民素質(zhì)的高低、掌握知識的程度、擁有人才的數(shù)量， 特別是知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的高低， 將成為一個國家、 一個民族在國際競爭中能否取得

17、成功的關(guān)鍵因素 , 遠(yuǎn)程開放教育可以實現(xiàn)大規(guī)模培養(yǎng)具有知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力人才的夢想。歡迎補充。1、傳統(tǒng)教育更利于人與人之間的情感交流。在傳統(tǒng)校園教育方式中，教師與學(xué)生面對面地進(jìn)行交流， 而這之間存在著情感的交流。 所謂言傳身教， 就是教師以自身的人格魅力， 在傳輸知識的同時， 為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。 教育的傳統(tǒng)教育的突出特征體現(xiàn)在目的不僅僅在于傳授知識，而且要在學(xué)會知識的同時， 還學(xué)會做事、共同生活和生存。人格教育是任何新型媒體都不可比擬和望塵莫及的，只有在傳統(tǒng)的面對面教學(xué)過程中才能得以充分發(fā)揮。2.傳統(tǒng)教育能很好地適應(yīng)各種教學(xué)和教學(xué)對象。而遠(yuǎn)程教育讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時間和地點，進(jìn)行個性

18、化教育。遠(yuǎn)程教育大量的信息，讓學(xué)生必須具備鑒別能力，這樣學(xué)習(xí)才會有效。 在自由度較大的個性化遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中，沒有集體學(xué)習(xí)的氛圍、教師對學(xué)生行為的監(jiān)督，這種學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較強的自控能力和自覺性，否則課程質(zhì)量無法保證3.傳統(tǒng)教育能較好地適合大部分領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育適合傳授知識、開發(fā)智力。二；遠(yuǎn)程教育的突出特征體現(xiàn)在：1.資源共享；在我國，由于歷史原因和經(jīng)濟發(fā)展水平的差異，教育資源主要集中在大中城市和東中部地區(qū)， 而小城市和農(nóng)村地區(qū)的教育資源嚴(yán)重不足。 而因特網(wǎng)把各國的教育資源連接起來，供全球共享。2.實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新培養(yǎng)；傳統(tǒng)校園教學(xué)是圍繞著教師、學(xué)生和教材進(jìn)行的，教師是整個教學(xué)過程的主宰，

19、學(xué)生自主化的培養(yǎng)和發(fā)揮受到限制。而遠(yuǎn)程教育為個性化教學(xué)提供了現(xiàn)時有效的實現(xiàn)途徑，學(xué)生可以在自主的時間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)起點、興趣、適應(yīng)經(jīng)驗等情況來選擇適合自己的課程和進(jìn)度學(xué)習(xí)；另外，教師可以通過BBS、 E-mail 等網(wǎng)絡(luò)工具對不同的學(xué)員提出相應(yīng)的個性化建議，這樣易于適合學(xué)生的個體差異，實施個性化學(xué)習(xí)。其中專業(yè)理論知識內(nèi)容包括：保安理論知識、消防業(yè)務(wù)知識、職業(yè)道德、法律常識、保安禮儀、救護知識。作技能訓(xùn)練內(nèi)容包括：崗位操作指引、勤務(wù)技能、消防技能、軍事技能。二培訓(xùn)的及要求培訓(xùn)目的安全生產(chǎn)目標(biāo)責(zé)任書為了進(jìn)一步落實安全生產(chǎn)責(zé)任制，做到“責(zé)、權(quán)、利”相結(jié)合，根據(jù)我公司2015 年度安全生產(chǎn)目標(biāo)的內(nèi)容，現(xiàn)與財務(wù)部 簽訂如下安全生產(chǎn)目標(biāo)：一、目標(biāo)值：1 、全年人身死亡事故為零，重傷事故為零，輕傷人數(shù)為零。2 、現(xiàn)金安全保管，不發(fā)生盜竊事故。3 、每月足額提取安全生產(chǎn)費用，保障安全生產(chǎn)投入資金的到位。4 、安全培訓(xùn)合格率為 100