四年級語文上冊爬山虎的腳教案教學提綱

1、資料收集于網絡，如有侵權請聯(lián)系網站刪除第六課爬山虎的腳【學習內容】人教版小學（語文） （四）年級上冊第（二）單元第六課爬山虎的腳【課程標準描述】1. 對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。有初步的獨立識字能力。2. 能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。3. 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4. 能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。5. 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。6. 初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。7. 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段， 初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

2、【學習內容分析】爬山虎的腳 這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子， 爬山虎腳的形狀和特點， 以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。 課文第 2 自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大， 葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠， 長大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺。課文的重點部分是第 3 至 5 自然段。 作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子， 以及它是怎樣向上攀爬的。 它長在“莖上長葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細絲”， “每根細絲像蝸牛的觸角”， 顏色如新葉。在第 4 自然段

3、中， 作者通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。最后一個自然段寫了爬山虎與墻的關系： 它的腳要是沒觸著墻就會枯萎。 通過讀文我們可以體會到， 作者對爬山虎的觀察細致入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。【學習目標】1通過學會本課的生字理解“引人注意、均勻、重疊、觸角、痕跡、逐漸”，等詞語，積累詞匯。2通過正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，并背誦全文。3通過理解文章，了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。4通過學習課文，學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識?！緦W習重點】通過理解文章，了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序?！緦W習難點】通過學習課文，學

4、習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識?！驹u價活動方案】1.創(chuàng)設基礎運用環(huán)節(jié)，通過完成評價單第一大題“基礎”，關注學生學習基礎，以評價目標1。2. 創(chuàng)設閱讀理解環(huán)節(jié)，通過完成評價單第二大題“理解填空” ，關注學生閱讀理解能力。 以評價目標 2、 3。3.創(chuàng)設拓展應用環(huán)節(jié)，通過完成評價單第三大題“領悟表達”，關注學生表達運用能力。以評價目標4。【學習過程】word 可編輯資料收集于網絡，如有侵權請聯(lián)系網站刪除一、課前游戲，激疑激趣1. 同學們喜歡猜謎語嗎 ?今天，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對又快。第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么?(葡萄 )第二條，上搭架，

5、下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。也打一種植物。(絲瓜)2. 如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什么工作?( 要給他們搭架子。)不搭架子行不行?( 不行，不搭架子，他們就沒法兒往上爬了)二、揭示課題，感知文題過渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢?今天，我們就來學習第6課。(板書課題 )誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎?那按照他這個意思，這題目該怎么讀呢?指名讀。老師把腳這個字寫這么大，還有沒有別的原因呢?相信學習了這篇課文，你會有新的理解。三、交流預習，理清脈絡( 一 ) 交流

6、對爬山虎腳的初步了解1. 學生交流：課前，通過預習，你們對爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?( 學生介紹)2. 教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書( 出示十萬個為什么) 中了解到，爬山虎的腳其實是它的另一種根，因為它生長在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的 ?觀察、讀課外書、查找資料都是預習的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢 ?請同學們看第 6課。( 二 ) 初讀感知，讀準詞語1. 檢查字詞。出示課后生字，指名讀。（落實目標1）2. 出示： 嫩 莖 一順兒 漾起波紋觸著墻痕跡蛟龍強調多音字及

7、兒化音的讀法。3. 快速讀讀課文，看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢?(1)誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳?(3.4.5)(2)課文除了講爬山虎的腳，還講了什么?(葉子 )三、以讀代講第二自然段（落實目標2）1. 自讀一讀第二自然段。 注意：在這一段中有一句話非常重要， 從這句話中我們就能知道這一段重點講的是什么 ?請同學們一邊讀一邊把這句話畫下來。2. 出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子?！?1) 你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎?( 長大了的葉子 )(2) 你從哪兒看出來的 ?( 引人注意 )3.再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子?(

8、3.4.5 句 )4.那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢?( 學生練讀 )word 可編輯資料收集于網絡，如有侵權請聯(lián)系網站刪除(1) 指名讀。 ( 學生評議 )(2) 欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。(3) 指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。讓你來美美地讀一讀，其他同學一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。( 這位同學讀的時候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個四字的詞來形容。哪個詞 ?聲情并茂。讀書就應該這樣去讀。)過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?四、讀文畫圖，自主學習“爬山虎的腳”( 一) 讀文畫句默讀第三自然段，畫出寫腳的有關句

9、子。學生讀句子后，課件出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。( 二 ) 讀文畫“腳”1. 教師板畫，提出要求。教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。提出要求：請同學們認真默讀寫“腳”的句子，注意要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請同學們根據這一部分內容在黑板上畫出爬山虎的“腳” 。2. 學生讀書思考。3. 指名到黑板上畫“腳” 。選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學選擇一種顏色來畫。方案一：學生選擇的是紅色說明這位學生認真讀書了， 而且讀懂了書上寫顏色的句子。 教師可請學生說說

10、為什么選擇紅色。 ( 說課文依據 )方案二：學生選的不是紅色教師不能簡單地否定， 而是把學生出現(xiàn)的這一偏差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強化訓練，從中培養(yǎng)學生的讀書能力和閱讀習慣。畫“腳”。學生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。全班評議。學生再讀書，以課文為依據，對照同學畫的“腳”進行評議，糾正錯誤。重點理解以下幾點：位置：莖上長葉柄的地方，反面? ?形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。方案一：學生畫得不對請學生評議， 主動發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯的部分，結合課文內容說一說為什么這樣畫。方案二：腳的位置畫錯了腳的“位置”是理解的難點，學生如果

11、發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯了，但又不知道畫哪兒更準確，教師可引導學生再讀一讀寫“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。word 可編輯資料收集于網絡，如有侵權請聯(lián)系網站刪除小結：是啊 ! 只有認真讀書，才能讀懂每一句話的意思。4. 組合朗讀。咱們這樣來讀：第一組讀黃色部分，這部分寫的是第二組讀藍色部分，這一部分是第三組讀紅色部分，這部分寫的是最后一句大家一齊讀。過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊! 這一段，通過同學們認真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢 ?也請同學們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么 ?五、品詞析句，探究體驗，理解“爬山虎是怎樣爬的”（落實

12、目標3）( 一 ) 了解爬山虎是怎樣爬的1. 讀第四自然段，看你知道了什么?( 爬山虎是怎樣爬的 )2. 爬山虎是怎樣爬的，讀有關句子。課件出示： 爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的， 現(xiàn)在彎曲了， 把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。3. 爬山虎究竟是怎樣爬的呢 ?老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時候”這一部分，抓住了關于爬山虎爬的一個重點詞“觸” 。請同學們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應畫出哪些重點詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。課件出示： (觸)()()()()()4. 學生評議。方案一：說得不對請學生再讀文

13、并調整詞序。變 彎觸巴拉貼方案二：學生漏掉“變”和“彎”教師引導學生分別討論去掉“變”、“彎”行不行，為什么?小結：這些動作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。5. 體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導重點詞的讀法。( 二 ) 看畫面配解說那爬山虎是不是這樣爬的呢?(1) 放動畫。你們注意了嗎?這個畫面和電視上的畫面比起來，是不是少點什么?(2) 給畫面配解說詞。不過，解說要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說什么。解說一定要與畫面同步進行。 ( 試說后指名說 )( 三) 質疑問難學到這兒，還有沒有不懂的問題?( 學生質疑：為什么用“一腳一腳”而不用“

14、一步一步”?換成“一步一步”行不行? 爬word 可編輯資料收集于網絡，如有侵權請聯(lián)系網站刪除山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)( 四 ) 解決問題（落實目標4）1.為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?方案一：可以用“一步一步”學生認為： 可以用 “一步一步” ，“一腳一腳” 就是 “一步一步” 的意思。 此時教師不動聲色，請其他學生發(fā)表自己不同的見解。方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”學生認為：“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學生動作演示，進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。2.教

15、師板畫描述啟發(fā)：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。3. 在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會出什么?( 葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細致觀察、用詞非常恰當。)小結：體會葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細致，用詞準確。六、交流爬山虎腳的變化( 一 ) 自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么?( 板書：萎了牢固 )( 二 ) 教師小結：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。七、回歸整體，領悟方法這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色; 又講了爬山虎是怎樣爬的; 最后講了爬山虎的腳沒觸

16、著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當“牢固”。1. 回歸課題。學到這里， 我們再來看看課題， 老師為什么把腳這個字寫得這么大， 現(xiàn)在你有沒有新的理解和認識 ?( 這腳在爬山虎身上可起著重要作用， 如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了!)2. 如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行嗎?觀察一天行嗎 ?3. 小結：是啊 ! 葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進行了細致觀察，而且經過了長期的觀察，否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學習的。【板書設計】6、爬山虎的腳位置：莖上長葉柄的反面word 可編輯資料收集于網絡，如有侵權請聯(lián)系網站刪除樣子：像細絲顏色：嫩紅色（灰色）爬：觸、巴、拉、貼（牢固）【學習目標檢測】一、看拼音，寫漢字。（落實目標1）di énènyànxìwf ú重（）（）綠（）起空（）（）牛（）過二、按照要求進行填空。1“隙”應查（）部首（）畫。字義是“空”；“空隙”是由近義字組成的詞。再寫三個結構相同的詞語：（）、（）、（）。2“拂”應查（）部首（）畫。字義：輕輕地擦過；甩掉；