田忌賽馬說課稿

1、田忌賽馬說課稿各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)五年級(jí)第九冊(cè)第四單元的首篇課文田忌賽馬。下面我從教材的特點(diǎn)、教法、學(xué)法的 選擇、學(xué)具的準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面作簡要的說明。一、說教材這一環(huán)節(jié)包含三大方面：（一）內(nèi)容、地位與作用田忌賽馬是第四單元的第一篇講讀課文。這篇課文講的是戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬， 第一次比賽田忌連輸三場，孫臏 觀看了這次比賽，幫助田忌用調(diào)換馬出場順序的方法， 結(jié)果反敗為勝 的故事。課文贊揚(yáng)了孫臏善于觀察、思考、勇于打破常規(guī)的正確的思 想方法。本課計(jì)劃用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生讀懂生字新詞，初步了 解課文的主要內(nèi)容以及文章的寫作順序。 第二課時(shí)是深入

2、理解課文內(nèi) 容，體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)他正確的思想方法。我現(xiàn)在要說的是本課的第二課時(shí)。（二）目標(biāo)的制定根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在五年級(jí)閱讀教學(xué)中的要求 ，以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。(3)學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。過程與方法(1)合作探究：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。(2)閱讀感悟：初步學(xué)會(huì)看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)科學(xué)的思想啟蒙教育。(2)知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝”的道理。(

3、三)教學(xué)重、難點(diǎn)的確定根據(jù)選編這篇課文的意圖和課文內(nèi)容特點(diǎn)， 我制定了如下的教學(xué) 重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。教學(xué)難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么？二、說教法課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，現(xiàn)代課堂提倡學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探 索的主體意識(shí)。教師作為主導(dǎo)者要科學(xué)地組織這雙邊活動(dòng)。 因此這堂 課我主要采用討論法與提問法相結(jié)合。三、說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不僅要重視合理教法的選擇，而且要重視學(xué)法的運(yùn)用，因此這堂課我主要采用：觀察法I 演示法，概括法。四、說教學(xué)過程教學(xué)過程包含四個(gè)小環(huán)節(jié)：（一）激趣導(dǎo)

4、入為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了 這樣的導(dǎo)語：”在校園生活中，同學(xué)們參加過哪些體育項(xiàng)目的比賽？ 當(dāng)你們第一場輸了之后，你還想不想贏？你會(huì)想出什么辦法來戰(zhàn)勝對(duì) 方呢？ ”然后順著引導(dǎo)：今天我們來看看田忌是怎樣進(jìn)行賽馬的， 他又是 怎樣反敗為勝的。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生帶著問題自讀課文，然后同桌之間用圖片擺出 田忌和齊威王兩次賽馬的對(duì)陣圖，由學(xué)生講解兩次賽馬的出場順序及 結(jié)果，學(xué)生就會(huì)回答：“第一次比賽田忌用上等馬對(duì)齊威王的上等馬， 中等馬、下等馬對(duì)齊威王的中等馬、下等馬，結(jié)果連輸三場；第二次 比賽，田忌用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，上等馬、中等馬對(duì)齊威王的 中等馬、下等馬，結(jié)果反

5、敗為勝。”教師根據(jù)學(xué)生的講解，演示相機(jī) 進(jìn)行板書。圍繞對(duì)陣圖引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，從第一次比賽中觀察， 發(fā)現(xiàn)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)"，所以田忌才連輸了三場 比賽。弄清了第一次比賽的過程及結(jié)果之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，“第二次比賽和第一次比賽相比有什么不同？” 學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“結(jié)果不同 和馬的出場順序不同”，我不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥：“相同的馬為什么卻產(chǎn)生了不同的結(jié)果呢？”學(xué)生就輕松地找出了 “還是原來的馬，只調(diào)換了 一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這句話。為了激起學(xué)生尋根問底的興趣，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，體會(huì)正確的 思想方法，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：調(diào)換馬的出場順序就一定能取勝嗎？ 如果齊威王每個(gè)等級(jí)的

6、馬都比田忌的馬快得多將會(huì)是怎樣的結(jié)果？ 學(xué)生經(jīng)過思考就會(huì)明白那樣的話田忌同樣會(huì)輸， 調(diào)換出場順序也是徒 勞的。孫臏為什么不在第一次比賽前提出調(diào)換馬的出場順序這個(gè)辦 法讓田忌一戰(zhàn)即勝呢？通過這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生明白孫臏調(diào)換馬的 出場順序這一創(chuàng)新，不僅要有膽識(shí)，還要善于觀察、分析。一敗一勝的原因弄清楚了，但“孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是 什么”這一教學(xué)難點(diǎn)還沒有突破。為了突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“孫臏?zhǔn)窃鯓又勒{(diào)換馬的出場順序就能讓田忌取勝的？他根據(jù)什 么來判斷？ ”經(jīng)過學(xué)生的閱讀體會(huì)加上老師的引導(dǎo)，學(xué)生不難找出“齊 威王的馬比田忌的快不了多少” 這句話。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng) 驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，引

7、導(dǎo)學(xué)生理解這句話，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：讓 學(xué)生拿出道具擺一擺，想象假如六匹馬兒一塊跑，將是怎樣的結(jié)果？ 從六匹馬的排列順序中體會(huì)到“齊威王的上等馬比田忌的上等馬快一 點(diǎn)點(diǎn)，齊威王的中等馬、下等馬都只比田忌的快一點(diǎn)點(diǎn)。 ”從中領(lǐng)悟 到這一結(jié)果是孫臏經(jīng)過仔細(xì)觀察、 分析而得出的，這就是他判斷的根 據(jù)。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不 同，體會(huì)孫臏的足智多謀。為了讓學(xué)生體會(huì)到孫臏的足智多謀，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：調(diào)換馬的出場順序看似簡單的方法田忌有沒有想 出來？第一次比賽結(jié)束后，田忌表現(xiàn)得怎樣？孫臏為什么能想出調(diào)整馬的出場順序的方法而田忌卻沒有想到？學(xué)生通過理解課文，尋找就會(huì)

8、發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)田忌覺得很掃興、垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開，拿他的“沒信 心”反襯孫臏的“胸有成竹”，討論后明確，正因?yàn)椤皩O臏善于觀察， 善于分析，敢于打破常規(guī)，揚(yáng)長避短，才想出調(diào)換馬的出場順序的巧 妙辦法來取勝。”（三）把握人物形象，深化理解新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的獨(dú)特感受，重視學(xué)生閱讀 的主體性。因此，在這一小環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生通過分角色朗讀全 文，深刻地體會(huì)人物各自不同的神態(tài)、心理，加深對(duì)課文的理解。指 名三位同學(xué)分別扮演孫臏、齊威王、田忌進(jìn)行角色朗讀，讓課堂充滿 情趣，給學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)，滿足他們的表現(xiàn)欲望。（四）總結(jié)全文，拓展創(chuàng)新這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說說學(xué)了這篇文章之后， 有何收獲，受到什么 啟發(fā)。并加以理解、運(yùn)用、創(chuàng)新，讓他們幫助齊威王調(diào)整馬的出場順 序進(jìn)行第三場比賽打敗田忌。從中培養(yǎng)學(xué)生的整合能力、創(chuàng)新能力， 給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。六、說板書設(shè)計(jì)在本課的板書設(shè)計(jì)上，我主要是體現(xiàn)了田忌兩次與齊威王賽馬中 馬的出場順序，田忌、齊威