精彩對話——語文課堂的魅力所在

1、精彩對話語文課堂的魅力所在如東縣港口中學(xué) 繆衛(wèi)民 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！蹦敲?，在閱讀教學(xué)中，如何構(gòu)建對話教學(xué)的平臺，提高閱讀教學(xué)的效益，使課堂充滿活力，使文本生動(dòng)引人，使教師激情洋溢，使學(xué)生激動(dòng)不已呢？我試從以下案例來解讀三者在課堂中的作用。 一、 其樂融融師生對話創(chuàng)設(shè)平等的寬容境界 案例： 本學(xué)期所教初一實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生們剛從小學(xué)過來，還有著“初生牛犢”的勁頭。我走進(jìn)課堂，也許今天要上古代寓言二則。學(xué)生們在背古文，一遍又一遍，與其說是在背，不如說像是小和尚在念經(jīng)，目無表情地哼哼唱唱那感覺真有魯迅小時(shí)侯背“秩秩斯干幽幽南山”的意境。我示意大家停下來，微笑著說：“一直這樣背，

2、哪能弄懂課文的意思并背熟呢？真是小和尚念經(jīng)”有快嘴學(xué)生馬上接“有口無心??！”同學(xué)們淺笑。哪知教室里忽然冒出一句：“那你背背看，你還背不出這么多呢！”一語驚天，大家的目光一下齊刷刷地投向他一個(gè)臉上神情略有些不屑的男孩身上，似乎說：“看，就你大膽大妄為，看老師怎么教訓(xùn)你？”我眉一皺，真想狠狠地訓(xùn)斥一頓，但見他不好意思地低下了頭，我馬上意識到，如果訓(xùn)他，必定會傷了他的自尊，也許他并無“惡意”，我馬上自嘲地一笑，說：“好?。±蠋熅秃痛蠹冶仍囈幌?！我先來！”“鄭人有欲買履者，先自度其足而置之其坐”鄭人買履我一口氣背完。學(xué)生聽完，一下子竟然呆了。我不管他們，繼續(xù)背，接著又抑揚(yáng)頓挫地背完刻舟求劍，教室里響起

3、了熱烈的掌聲?！袄蠋?，您背得真有節(jié)奏！”“這些古文你背出來怎么那么順口呢，您教我們吧！”“老師，我們心服口服！你怎么背得這么好呢？” 學(xué)生們一臉崇拜，一臉虔誠，一臉向往！“那我們學(xué)習(xí)古代寓言二則吧，認(rèn)真學(xué)習(xí)弄懂古文的意思之后，你們也會和老師一樣棒的！” 這堂課在師生的平等對話之后，在和諧融洽的氣氛里學(xué)習(xí)交流，自然課堂教學(xué)精彩極了！ 反思 心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維表現(xiàn)得最活躍。“天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸?！蔽ㄓ衅降?、和諧、民主的師生關(guān)系，才能給學(xué)生一個(gè)心理安全感，學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。師生對話中，教師沒有大聲呵斥、指責(zé)，而是以寬容、博大之心順勢力導(dǎo)，主動(dòng)走

4、進(jìn)學(xué)生的心靈，放飛自己的真情，自然學(xué)生的心靈之窗、情感之門也紛紛向你敞開。這樣，自然輕松和諧的融融境界，民主平等的師生關(guān)系就會出現(xiàn)在課堂，唯有這樣的課堂上，學(xué)生體會到平等、自由、民主、尊重、信任、友愛、理解、寬容，“才能激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情素?！辈拍芨惺艿綄W(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到閱讀的精神享受，感受到心靈的愉悅，感受到生活的充實(shí)可愛！ 二、妙語聲聲生本對話展現(xiàn)個(gè)性的自由境界 案例 往事依依教學(xué)片段： 師：請同學(xué)們迅速默讀第五節(jié)，然后分組討論：在作者心中，兩位國文老師留給她什么印象？對她有哪些影響？還是從文章中找答案。 生：（討論后答）印象-“老師朗誦時(shí)愛國情懷油然而生?！?/p>

5、、“老師朗誦著，進(jìn)入了角色大家被深深感動(dòng)了?！?師：這是聽課時(shí)，兩位國文老師留給于漪的印象，但已使其“愛國情懷油然而生”，表現(xiàn)了作者喜愛文學(xué)、關(guān)注時(shí)代的情思；對她有何影響呢？ 生：“此后我每次登上”、“此后，我對新文學(xué)”。 師：是的，很正確。難道就這些嗎？對她的一生有沒有產(chǎn)生什么影響？ 生：“諄諄教導(dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡?！?師：好！這是于漪老師在告誡我們這些青少年朋友們：要多讀書，讀好書。但豐富知識、增添智慧，只是讀書的基本功能，更高的目標(biāo)應(yīng)該是什么？ 生：“成為一個(gè)志趣高尚的人?！?師：好！作者回憶的幾件往事之所以都與讀書有關(guān)，這與她后來取得的成就關(guān)系密切，她成長的源頭就是讀書和做人

6、。學(xué)了這篇文學(xué)作品，大家的思想品質(zhì)也得到陶冶和升華了。這正如趙麗宏在為你打開一扇門中所說的那樣：優(yōu)秀的文學(xué)作品對人的影響 生：優(yōu)秀的文學(xué)作品對人的影響，是潛移默化的。 師：但愿同學(xué)們也能多讀一些課外優(yōu)秀的文學(xué)作品，享受一下美的熏陶。最后，我還想問同學(xué)們一個(gè)問題：這些往事為什么令作者如此難忘？ 生：“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)?！?師：啊，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會在閱讀的材料中尋找問題的答案，看來已經(jīng)掌握了一些基本的閱讀方法，可喜可賀。正如同學(xué)們所說的“金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)?！辈帕钣阡衾蠋熤两瘛耙酪馈彪y忘的??！看畫，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中；讀詩，

7、陶冶情操，裝點(diǎn)了童年生活的花環(huán)；聽課，倍受感染，激發(fā)愛國情懷。這就是作者通過對往事的回憶所要表達(dá)的深情。 生：老師，學(xué)校圖書館已對我們學(xué)生開放，我們能去借些自己想看的書嗎？ 師：當(dāng)然行了，你們要做的就是計(jì)劃下一步準(zhǔn)備讀哪些書，或者想讀哪些方面的書？讀的時(shí)候要養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣。愿同學(xué)們能夠在文學(xué)的海洋里自在地遨游，為明天的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下課！ 反思 課文是敞開的文本，具有生命的靈性。只有通過反復(fù)閱讀文本，解讀文本，與文本進(jìn)行充分的對話，才能有所感悟。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，歡

8、快地寫，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！鄙鲜霭咐瑢W(xué)生充分地與文本對話，體驗(yàn)，所以學(xué)生的回答精彩紛呈。學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，情感得以宣泄，心靈得以凈化，人格得以完善，生命價(jià)值得以提升。這樣，文本的意義與學(xué)生的生命不可分割，便也達(dá)到了閱讀的最高境界。 三、 創(chuàng)意濃濃生生對話體現(xiàn)思維的開創(chuàng)境界 案例“諾曼底”號遇難記教學(xué)四人小組的討論片段： 生1：我認(rèn)為哈爾威船長真是一位英雄！他沉著冷靜，指揮船上除他之外所有人都脫險(xiǎn)，就他一人卻葬身于大海，這是何等的壯烈！ 生2：我覺得船長不是一位真英雄。他為什么選擇死亡，與船共存亡，這未免有點(diǎn)愚蠢！ 生3：就是！“留得青山在，不怕沒柴燒?！闭f不定，三年后又是一條好漢！船又買回來??！ 生4：不！你們不理解，船長對這條船感情多深哪！船亡他也不想活了，這是一種忠于職守。我能理解他！我的小貓死了，我還三天吃不下飯呢！生5：是呀，你就聰明，沒有跟貓而去，而船長呢生6：到底是船重要，還是人的生命重要，還是一種忠于職守的精神重要？ 反思 合作探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的平臺，形成了人人參與、自由對話、真誠溝通的學(xué)習(xí)氛圍，開創(chuàng)了學(xué)生思維任意馳騁、不斷創(chuàng)新、學(xué)味濃濃的開闊境界。同學(xué)們互相提問，互相討論，互相啟發(fā)，互相爭辯，互相切磋，互相促進(jìn)。在和諧自由寬松溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中，善思、求真，主動(dòng)積極，無拘無束，共享彼此的思考，交流彼此的見解，