《三國鼎立》教學(xué)案例

1、教學(xué)案例圍繞課標(biāo) 夯實(shí)雙基 培養(yǎng)能力三國鼎立教學(xué)案例 （一）案例背景隨著新課程改革在山西省全面鋪開，作為一名從教十幾年的初中歷史教師，我有幸參加了新課程改革的培訓(xùn)，并從2006年秋季開始起連續(xù)四年帶初三畢業(yè)班的歷史課程，經(jīng)過四年的教學(xué)改革探索與實(shí)踐，其中的酸甜苦辣、點(diǎn)點(diǎn)滴滴至今仍歷歷在目，但也從中受益匪淺。新舊教學(xué)理念的矛盾與沖突彰顯。下面我就教學(xué)過程中發(fā)生的事情來談?wù)勛约旱目捶ā＃ǘ┙虒W(xué)片段片段一：在給學(xué)生上七年級(jí)下冊(cè)歷史第18課三國鼎立時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：播放三國演義片頭，把學(xué)生帶入情境。（學(xué)生觀看）師問：在這部影片里，你們最感興趣的是哪位人物？請(qǐng)談?wù)劺碛?。（學(xué)生各抒已見，暢所欲言）師

2、問：三國演義這部電視劇是以哪個(gè)歷史階段的歷史為基礎(chǔ)創(chuàng)作的？生：三國師小結(jié)：三國的歷史被歷朝歷代的社會(huì)各個(gè)階層所津津樂道。在這段歷史中，各路英雄在東漢帝國瓦解的廢墟上問鼎逐鹿，致力于新的統(tǒng)一，因而軍事斗爭就成為三國歷史的主線，官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立就是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。教學(xué)反思：設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，為的是把學(xué)生身臨其境地帶到三國戰(zhàn)場，讓學(xué)生通過感觀感受三國群眾雄紛爭的氛圍，對(duì)整個(gè)三國時(shí)代有了輪廓上的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。片段二：在講授官渡之戰(zhàn)時(shí)，我是這樣講的：師 要探究這段史實(shí)：我們要先了解一下當(dāng)時(shí)的背景，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到94頁，齊讀前兩句。（課件顯示東漢末年的軍閥混戰(zhàn)）東漢末年，

3、各地出現(xiàn)了許多割據(jù)一方的軍閥，他們彼此長期混戰(zhàn)，經(jīng)過激烈的混戰(zhàn)后，到建安元年（196年）時(shí)，全國形成許多割據(jù)區(qū)域：袁紹占據(jù)冀、青、并三洲，曹操戰(zhàn)據(jù)兗、豫二洲，陶謙、劉備、呂布先后占據(jù)徐州，袁術(shù)占據(jù)揚(yáng)州的淮南部分，劉表占據(jù)荊州，劉璋占據(jù)益州，孫策占據(jù)場州的江東部分。在這些割據(jù)者中，勢(shì)力最強(qiáng)也最活躍的是袁紹和曹操，那時(shí)河北一帶，戰(zhàn)亂較少，人口眾多，糧食豐足，盤踞在那里的袁紹，在吞并了公孫瓚的幽州后，勢(shì)力很大，想消滅曹操，統(tǒng)一北方。請(qǐng)同學(xué)們看圖，這就是曹操，請(qǐng)哪位同學(xué)讀一下本課的序言？（生讀）師小結(jié)：曹操能謀善斷，很有眼光，以統(tǒng)一天下為已任，是我國古代杰出的政治家、軍事家、詩人，他用詩抒發(fā)了自己遠(yuǎn)大

4、的政治抱負(fù)。（課件顯示曹操圖像及詩）“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”，從這句詩中，我們可以看出曹操懷有雄心壯志，他要統(tǒng)一天下。師 那么他是如何壯大自己的勢(shì)力的？采取了哪些措施？（課件顯示）政治上：“挾天子以令諸侯，”招賢納士。經(jīng)濟(jì)上：實(shí)行屯田。隨著曹操勢(shì)力的壯大，曹操與袁紹展開了決戰(zhàn)，這就是著名的官渡之戰(zhàn)。學(xué)生講官渡這戰(zhàn)的主要過程。師生一起歸納：官渡之戰(zhàn)：時(shí) 間：交戰(zhàn)雙方：戰(zhàn)爭特點(diǎn)：結(jié) 果：官渡之戰(zhàn)，曹操以少勝多打敗了袁紹，那么曹操為什么能以少勝多，打敗袁紹呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論。官渡之戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)，官渡之戰(zhàn)以后，曹操陸續(xù)消滅了袁紹的殘余力量，又陸續(xù)地消滅了一些軍閥，基本

5、上統(tǒng)一了北方。教學(xué)反思：通過學(xué)生對(duì)官渡之戰(zhàn)的背景、時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭特點(diǎn)、結(jié)果等知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提問“曹操為什么能以少勝多，打敗袁紹？”其目的是讓學(xué)生通過夯實(shí)雙基提高能力，從現(xiàn)象引升到本質(zhì)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，當(dāng)學(xué)生通過小組討論的方式，得出曹操以少勝多的原因，能力培養(yǎng)的目標(biāo)就達(dá)到了。片段三：當(dāng)我在給學(xué)生講赤壁之戰(zhàn)時(shí)，我是這樣講的：師 曹操統(tǒng)一了北方，又想乘勢(shì)統(tǒng)一全國，但這時(shí)南方存兩股勢(shì)力可以和他相抗衡。一個(gè)是江南的孫權(quán)，一個(gè)是依附于荊州的劉備，割據(jù)江東的孫權(quán)，統(tǒng)治比較穩(wěn)固，依附于荊州的劉備，自稱是東漢皇族的后裔，在軍閥混戰(zhàn)中，不甘寄人籬下，他聽說諸葛亮有安邦定國之策，濟(jì)世安民

6、之術(shù)，便請(qǐng)他出來相助，于是就有了“三顧茅廬”的故事。（生講故事）劉備在諸葛亮的幫助下，力量不斷擴(kuò)大，208年，曹操率領(lǐng)二十萬大軍南下，想要統(tǒng)一天下。孫權(quán)、劉備組成五萬聯(lián)軍，在赤壁與曹軍展開決戰(zhàn)。這就是歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。請(qǐng)同學(xué)們觀看影片。（課件）小結(jié)：在影片中，我們看到： 赤壁之戰(zhàn)時(shí) 間：交戰(zhàn)雙方：戰(zhàn)爭特點(diǎn)：結(jié) 果：總結(jié)：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國古代以少勝多的著名戰(zhàn)役，這兩次戰(zhàn)爭的主角者是曹操，都出現(xiàn)不同的結(jié)局，那么赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢(shì)的曹操為什么會(huì)失??？（分組討論） 答案：第一、曹軍來自北方，不習(xí)水戰(zhàn)。 第二：曹操的驕傲自滿情緒。 第三：孫劉聯(lián)軍正確的戰(zhàn)術(shù)。 最根本的是：當(dāng)時(shí)統(tǒng)一的客觀條件尚未成熟。教學(xué)反思：“赤壁之戰(zhàn)”和“官渡之戰(zhàn)”的教學(xué)基本一致，還是由基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，升華到基本技能的掌握，同是曹操官渡之戰(zhàn)中能以少勝多打敗袁紹，赤壁之戰(zhàn)中卻以多勝少輸給孫劉聯(lián)軍，讓學(xué)生通過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到本質(zhì)，戰(zhàn)爭勝利的因素應(yīng)具備哪些，更要認(rèn)識(shí)到曹操之所以赤壁之戰(zhàn)中失敗其最根本的原因是當(dāng)時(shí)統(tǒng)一的客觀條件尚未成熟?？傊诮虒W(xué)過程中，老師應(yīng)充分運(yùn)用各種方法、途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情，激發(fā)求知欲。切實(shí)體現(xiàn)“