《光的直線傳播》教學(xué)案

1、 光的直線傳播 教學(xué)案學(xué) 科物理學(xué) 校 江心實(shí)驗(yàn)學(xué)校教 者蘭花班 級八年級班課 題光的直線傳播課 型 新授地 點(diǎn)八年級教室時 間2011.9.20課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義）本節(jié)教材在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理（蘇科版）八年級第二章第二節(jié)。本節(jié)的重點(diǎn)是理解光的直線傳播規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度。難點(diǎn)是對光的直線傳播條件的認(rèn)識。學(xué)習(xí)時要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象，如小孔成像、影的形成、日食、月食等。 問題設(shè)計(jì)1、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，從而得出光是沿直線傳播的。組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的

2、實(shí)例，如：射擊、排隊(duì)等。日食和月食的講解可配合三球儀加強(qiáng)感性認(rèn)識。 2、充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生解釋現(xiàn)象。影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來的呢？這個問題對學(xué)生會有較大的吸引力，可利用燈光做出不同的影像，要求學(xué)生利用新學(xué)的知識加以解釋，再在教師的指導(dǎo)下對日食和月食進(jìn)行簡單的說明。布置小孔成像的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動手能力。 3、適當(dāng)設(shè)疑 強(qiáng)化概念光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設(shè)疑進(jìn)行強(qiáng)化，并通過演示實(shí)驗(yàn)加以證明。4、進(jìn)行學(xué)史教育 培養(yǎng)科學(xué)探索精神對光速的教學(xué)不僅限結(jié)果，而增加一些學(xué)史的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。 教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo):  1、知道光源；理解光在同種均勻介質(zhì)中沿

3、直線傳播，并能用來解釋影子的形成、日食、月食等現(xiàn)象。知道光線是表示光的一種物理模型。  2、知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小。知識目標(biāo)：了解光源。理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。 能力目標(biāo)：經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究，體驗(yàn)探究的過程和方法。閱讀“我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解宇宙的信息。情感目標(biāo)：通過親身的體驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過探究物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，提高探索的積極性。教學(xué)重點(diǎn)：理解光的直線傳播規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：對光的直線傳播條件的

4、認(rèn)識。教學(xué)方法：講授法教材首先利用圖41至圖44介紹了光的世界神奇莫測、變幻無窮。從而引入新課。在兩個加油站中介紹了兩個知識點(diǎn)：光源和光線；教材注重過程和應(yīng)用。利用實(shí)驗(yàn)探究出光的直線傳播規(guī)律；影子是生活中的常見現(xiàn)象，教材通過對影子、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，鑒于學(xué)生的知識積累教材并未對日食和月食進(jìn)行過多的論述，教學(xué)中要注意加以引導(dǎo)，避免沖淡重點(diǎn)知識的教學(xué)。本節(jié)的最后介紹了光速，并指出在不同介質(zhì)中光的傳播速度不同；此外為了提高學(xué)生的動手能力教材還設(shè)計(jì)了迷你實(shí)驗(yàn)室，布置兩個小實(shí)驗(yàn)制作影子時鐘和小孔成像儀。所需設(shè)備：多媒體裝有水的大水槽、激光筆、玻璃磚、蚊香、白紙、蠟燭

5、、硬紙板、火柴。主  要  教  學(xué)  過  程學(xué)生活動引入新課創(chuàng)設(shè)情景提問：同學(xué)們，我們生活在一個五彩繽紛世界里，清晨，太陽冉冉升起，萬丈光芒照亮了大地，夜晚，城市的霓虹燈閃爍奪目，螢火蟲一眨一眨的發(fā)著光，世界依然是姹紫嫣紅，五彩繽紛。(播放有關(guān)圖片)但是，假如沒有光會怎樣呢？人們要看見東西，必須要有光進(jìn)入我們的眼睛。陽光使得我們的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛，今天我們一起走進(jìn)色彩斑斕的光世界。興致勃勃的看著圖片，好奇地互相討論教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、光源我們之所以看到五彩繽紛的世界，是由于光進(jìn)入我們的眼睛，而要想看到光，必須有發(fā)光的物體，

6、能夠發(fā)光的物體叫做光源。光源：能夠發(fā)光的物體叫光源。比如：太陽，發(fā)光的電燈等。提問：同學(xué)們，你們能根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)生活舉一些光源嗎？二、光是如何傳播的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想假設(shè)：光源發(fā)出的光是怎樣傳播的？如何顯示出光的傳播路徑？演示：用激光筆沿白紙板照射，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象    學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將學(xué)生分為三組，一組研究光在空氣中，一組研究光在水中，一組研究光在玻璃中的傳播現(xiàn)象，并同時引導(dǎo)學(xué)生如何看到光的傳播路徑。最后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)果：光傳播路線是直線。并同時指出：光沿直線傳播是有條件的，就是介質(zhì)要均勻，才是沿直線傳播的，如果介質(zhì)不均勻光線會發(fā)生彎曲。歸納板書：光在同一種均勻介質(zhì)

7、中沿直線傳播。  舉例常見的各種光源觀察光路   學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生歸納分析得出    教學(xué)過程設(shè)計(jì)三、光線由于光是沿直線傳播的，為了表示光的傳播情況，我們通常用一條帶有箭頭的直線表示光的徑跡和方向。這樣的直線叫光線。教師演示畫光線，畫太陽的光線，畫平行光線，會聚光線，發(fā)散光線。練習(xí)：學(xué)生動手練習(xí)畫光線，讓學(xué)生到黑板上畫光路圖。教學(xué)過程設(shè)計(jì)四、光的直線傳播的應(yīng)用及光沿直線傳播的驗(yàn)證a.應(yīng)用：瞄準(zhǔn)、排隊(duì)、木匠檢查木板是否平直，激光器準(zhǔn)直（觀察課本P35圖2.1-3）b.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（1）影子的形成： 手影，在

8、陽光下的影子，日食，月食等。說明影子光在傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能到達(dá)的區(qū)域，便形成影子。（2）影子為什么會隨著人與光源位置的改變？試畫圖說明（3）日、月食（投影片）（4）小孔成像：說明小孔所成的像，是有光斑組成的，明亮而有色彩，是倒立的像。    引導(dǎo)學(xué)生簡述影子與小孔成像的區(qū)別。五、光的傳播速度光的傳播速度很大，測光的速度是極困難的。簡單介紹光速的測定。17世紀(jì)天文學(xué)家和物理學(xué)家都認(rèn)為光速無限大。伽利略對此提出懷疑，但實(shí)驗(yàn)不能成功。1767年丹麥物理學(xué)家羅默首次測得光速，1849年法國物理學(xué)家裴索在地面實(shí)驗(yàn)室成功地進(jìn)行了光速測量。1920年

9、美國物理學(xué)家邁克耳遜改進(jìn)了裴索的實(shí)驗(yàn)，更精確地測定了光的速度?，F(xiàn)在公認(rèn)的光在真空中傳播速度是3×108米/秒。板書：“光在真空中的傳播速度c=3×108米/秒或c=3×105千米/秒”    光在其它的介質(zhì)中均要減小。如：光在水中的傳播速度為真空中3/4。在玻璃中的傳播速度為真空中的2/3。六、小結(jié)（利用板書）  學(xué)生觀察鉛筆或手在日光燈下的影子      學(xué)生接受物理學(xué)史教育  鞏固與練習(xí)思考與作業(yè)課本P38動手動腦學(xué)物理1、2、3?？磿骄毩?xí)。學(xué)習(xí)制作針孔照相機(jī)。板書