教學(xué)設(shè)計(jì)巨人的花園

1、 巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開(kāi)”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開(kāi)”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。3.讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.多媒體課件。 2.生字詞卡片?！窘虒W(xué)流程】 第一課時(shí)一、暢談童話，引出課文出示“童話”二字，讓學(xué)生展示介紹自己課前收集到的童話資料。二、初讀課文，整體感

2、知（一）出示自讀要求請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問(wèn)題。（二）學(xué)生自由讀書(shū)（三）檢查自學(xué)1檢查生字認(rèn)讀情況。2結(jié)合生活實(shí)際理解“訓(xùn)斥”“凝視”等詞語(yǔ)。3說(shuō)一說(shuō)是用什么方法記住生字、理解詞語(yǔ)的。4指名學(xué)生分段朗讀課文。三、指導(dǎo)書(shū)寫重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字的書(shū)寫：添、牌、酷 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味。2.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會(huì)巨人性格的變化。3.讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白快樂(lè)和美好的東西應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱

3、讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。課前準(zhǔn)備: FLASH課件、彩色卡紙教學(xué)過(guò)程： （課前激趣：播放系列卡通人物圖。）一、談話導(dǎo)入，引入美景師：瞧你們現(xiàn)在的興奮樣，個(gè)個(gè)樂(lè)滋滋的，老師知道這是一篇篇耳熟人詳?shù)耐捁适聻槟銈儙?lái)的快樂(lè)，那就請(qǐng)你們帶著這份愉悅的心情和老師一起到巨人的花園里看看。（FLASH出示春、夏、秋、冬季節(jié)的花園景象）師：瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個(gè)優(yōu)美的詞或句子來(lái)形容此時(shí)的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開(kāi)、萬(wàn)紫千紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、爭(zhēng)奇斗艷）、夏天的花園怎么樣？（綠樹(shù)成陰、樹(shù)木郁郁蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實(shí)累累、秋色宜人）冬天呢？（

4、白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）師：多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來(lái)后他的花園發(fā)生了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧！（FLASH出示狂風(fēng)大作、雪花飛舞的景象）師：春天來(lái)了，巨人的花園卻仍然是北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢？快打開(kāi)課文，找找答案。二、初讀探究，提煉主線1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。老師提出兩個(gè)要求：a、正確、流利地朗讀課文；b、想想巨人的花園變化的原因。2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)巨人花園變化的原因是什么？指名說(shuō)。（因?yàn)榫奕耸莻€(gè)非常自私、無(wú)情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）3、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請(qǐng)把巨人趕走孩子的句子畫記出來(lái)。三、深入

5、情境，品讀感悟1、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢？（指名說(shuō)，F(xiàn)LASH相機(jī)出示句子。）（1）“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”（2）“趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。”（3）“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”（4）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。 2、同學(xué)們真不錯(cuò)，一下子就找到了句子。下面老師就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)演一演、當(dāng)一當(dāng)巨人，看誰(shuí)能把巨人說(shuō)的這三句話讀好。在練習(xí)之前，老師告訴大家一個(gè)讀好句子的竅門，同學(xué)們可要認(rèn)真聽(tīng)呀！首先了解這三句話的上下文讀一讀，然后，想一想，巨人說(shuō)這句話的時(shí)候會(huì)有什么樣的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)。 3、做到這一點(diǎn)，就能把這

6、幾句話讀好。下面以前后四個(gè)同學(xué)為一小組，練習(xí)讀，看哪些同學(xué)讀的好。 4、品讀句子。（1）“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”（很生氣） a、誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)巨人讀第一句話，評(píng)價(jià)。 b、巨人說(shuō)這句話的時(shí)候，是什么樣的表情？（很生氣，F(xiàn)LASH出示這個(gè)詞。）請(qǐng)大家做做生氣的樣子。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（指名讀、分組讀。） c、巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說(shuō)這句話時(shí)，心里是怎么想的呢？（孩子們?cè)诨▓@里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞我的綠草地，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美）師：大家說(shuō)得真好！正因?yàn)榫奕擞辛诉@種想法，所以他馬上就（FLASH出示圖片）在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。（貼磚墻圖）師：這

7、么一來(lái)，花園的墻內(nèi)墻外頓時(shí)發(fā)生了截然不同的變化，請(qǐng)同學(xué)們自讀第六自然段。（學(xué)生自讀，然后指名學(xué)生讀）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀生讀師：讀得非常有情師：花園墻內(nèi)是什么季節(jié)？外面呢？（相機(jī)板書(shū)：荒涼 美麗）師：（視頻），你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？生：聽(tīng)到了狂風(fēng)呼呼地刮著生：雪花飛舞生：巨人裹著毯子師：再用心聽(tīng)一聽(tīng)，你聽(tīng)到了巨人的內(nèi)心了嗎？生：害怕，恐懼生：孤獨(dú)生：巨人在想：今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀？（相機(jī)板書(shū)：孤獨(dú)）（2）“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”師：自私、固執(zhí)的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來(lái)了春天師：這次春天來(lái)了，巨人怎么做的 ？生

8、：還是把孩子們趕走了（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話）。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀 ？師：誰(shuí)還能加上動(dòng)作讀一讀 ？師：你讀得太逼真了，訓(xùn)斥的聲音簡(jiǎn)直就像炸雷，連老師聽(tīng)了都覺(jué)得膽戰(zhàn)心驚，更何況是一群孩子，他們聽(tīng)了，紛紛逃竄。巨人還以為春天是自己好容易盼來(lái)的，所以看到令他厭惡的孩子他又發(fā)脾氣了。（FLASH出示：又發(fā)脾氣了） 齊讀。師：與此同時(shí)，花園成什么樣了？生答：鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。師：那么在這之前，有孩子的春天又是什么樣的？師：還真是個(gè)糊涂的巨人呀?。?）“喂！你趕快滾出去！”（大聲叱責(zé)） a、巨人為孩子的再次到來(lái)而大發(fā)脾氣，后來(lái)看見(jiàn)一個(gè)小男孩不聽(tīng)他的訓(xùn)斥更加惱火了，這時(shí)，他是用什么

9、樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？（FLASH出示：大聲叱責(zé)） b、“叱責(zé)”是什么意思？（嚴(yán)厲地批評(píng)）誰(shuí)能大聲叱責(zé)地讀讀這句話。（分組讀，男女生讀） 5、下面我們一起把這三句話讀一遍。 6、讀了這幾句話，你覺(jué)得巨人怎么樣？（這個(gè)巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無(wú)情！巨人好厲害呀?。?7、這么自私、可怕的巨人，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)嚇得紛紛逃竄，可是有一個(gè)勇敢的小男孩他卻沒(méi)有走，他是怎么面對(duì)巨人的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第8自然段。（指名說(shuō)，F(xiàn)LASH出示句子。）（1）、“小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人?！?師：齊讀這句話?！澳暋笔鞘裁匆馑?？請(qǐng)同學(xué)們想想，小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢？（學(xué)生大

10、膽地想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)）生：伯伯，您的花園很美，但是您獨(dú)自一人欣賞，久而久之，您會(huì)快樂(lè)嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨(dú)、煩悶。生：師：巨人的心里感到（生答：火辣辣的）師：什么情況下你會(huì)火辣辣的？生：錢丟了生：被批評(píng)（2）、“這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。”師：想小男孩一伸手，桃樹(shù)馬上開(kāi)出鮮花，你能做到嗎？生：不能 。師：這就是童話故事的魅力 。8、 師：看到小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛和他的舉動(dòng)，這時(shí)，巨人終于明白了，明白后的巨人是怎么說(shuō)，怎么做的？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。請(qǐng)男同學(xué)讀第9自然段，女同學(xué)讀第10自然段。9、巨人是怎么說(shuō)的？（指名說(shuō)，F(xiàn)LASH出示句

11、子。） “喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提 醒春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”10、巨人在說(shuō)這句話時(shí)，是什么樣的心情呢？（后悔、慚愧、感激）大家有信心讀好這句話嗎？來(lái)，咱們一起合作讀。師：巨人終于醒悟了，他不禁抱住了那個(gè)孩子：（生接讀）師：巨人冷酷的心被融化了，他不禁抱住了那個(gè)孩子：（生接讀）師：巨人終于被孩子們感動(dòng)了，他不禁抱住了那個(gè)孩子：（生接讀）師：換來(lái)寒冬的是我那顆冷酷的心，換來(lái)春天的是什么？生答：孩子的笑聲 ，童心 ，孩子們的友誼小男孩的吻。師：是的，小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。11、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還

12、和孩子們同嬉戲共玩耍。）（FLASH出示春光圖）12、看??！這時(shí)的巨人笑得多么的開(kāi)心呀！和孩子們一起盡情玩耍，此時(shí)，巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福（相機(jī)板書(shū)：幸福），我們也為故事的結(jié)局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。13、師依據(jù)板書(shū)小結(jié)：巨人的花園在砌起圍墻后是那樣荒涼，冷酷的巨人飽受寒冷和孤獨(dú)，而圍墻拆除之后，花園是如此美麗，徹底改變的巨人盡情享受著孩子們帶來(lái)的溫暖和幸福，從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂(lè)應(yīng)該大家一起分享）（板書(shū)：快樂(lè)一起分享）四、寫告示牌，懂得分享、巨人的幸福是來(lái)源于他的寬容、無(wú)私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。巨人為了能讓更多的人能欣賞到他

13、美麗的花園，特意想我們?cè)谧耐瑢W(xué)們幫忙，幫他再寫一塊告示牌。（FLASH出示空白告示牌）同學(xué)們你們樂(lè)意嗎？ 2、分小組寫告示牌。 3、指名說(shuō)，并把寫好的告示牌貼在黑板上。（“花園有你更美麗。”、“我的花園歡迎你，親愛(ài)的朋友。”） 4、齊讀。 同學(xué)們寫的真好，老師希望同學(xué)們以后也能像巨人一樣，能把自己的快樂(lè)與他人分享，做個(gè)真正幸福的人。五、布置作業(yè) 拓展文本1、積累文中的詞句，回家后嘗試把巨人的花園這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。 2、課后閱讀格林童話或安徒生童話，豐富童話知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 9 .巨人的花園 荒涼 孤獨(dú) 美麗 幸福 快樂(lè)一起分享 給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析: 這是一篇略讀課文。課文講述

14、了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。 課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)本文的重難點(diǎn)是從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。設(shè)計(jì)理念： 一堂好的語(yǔ)文課猶如一條流淌的河，清晰簡(jiǎn)約，主流突出；流暢自然，思緒奔涌；情感細(xì)膩，浸潤(rùn)無(wú)痕；清爽甘

15、甜，回味悠長(zhǎng)。給予是快樂(lè)的是一篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夜，保羅在與一位窮苦小男孩的短暫交往中，受到心靈的震撼，體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。這樣一篇簡(jiǎn)短樸素又情味濃厚的課文，只有真正在如水的課堂中去和她對(duì)話，才能體悟到“愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)”的道理。教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。重難點(diǎn)：從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排： 1課時(shí)教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入（從“快樂(lè)”說(shuō)起） 師：（板書(shū)“快樂(lè)”）同學(xué)們，快樂(lè)經(jīng)

16、?？M繞在我們的周圍，什么時(shí)候你覺(jué)得特別快樂(lè)？學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際暢所欲言。 師：是的，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一位新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，得到一件禮物的時(shí)候是快樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候是快樂(lè)的。在圣誕節(jié)的前一天，保羅干都特別快樂(lè)，因?yàn)樗母绺缢徒o他一輛嶄新的汽車，（出示汽車的圖片）看，這是一輛怎樣的汽車呀？學(xué)生看圖說(shuō)（漂亮、高級(jí)、時(shí)尚） 師：是呀，得到這樣的一輛車當(dāng)然快樂(lè)，可是，就在這一天，他明白了，快樂(lè)有很多種，給予才是最快樂(lè)的。（教師把課題補(bǔ)充完整，并重點(diǎn)指出“給”的讀音jí） 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)“快樂(lè)”、談汽車把學(xué)生帶入愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，然后，話鋒一轉(zhuǎn)，引出課題。環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔自然，又為深入學(xué)習(xí)課文起到鋪墊

17、的作用。二、初讀感知（用“心靈”體會(huì)） 師：讓我們拋除一切雜念，用心去細(xì)細(xì)品味，輕聲讀課文，哪里最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬(wàn)千，感到有一股暖流充滿心間？ 學(xué)生自讀課文。 學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況交流，教師不做過(guò)多點(diǎn)播，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)，了解學(xué)生理解的程度，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，情感的提升都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)，了解的就是學(xué)生的“第一印象”。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的體會(huì)會(huì)更豐富和深入。三、精讀品味（抓“意外”品讀） 師：同學(xué)們都為小男孩感動(dòng)了，當(dāng)保羅第一眼見(jiàn)到他時(shí)，覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的男孩，從哪里看出來(lái)？ 學(xué)生學(xué)習(xí)1、2、3小節(jié)，討論。 從衣著看：家境不富裕。 從動(dòng)作

18、看：非常喜歡保羅的汽車。 從表情、語(yǔ)言看：可愛(ài)、直率。 師：就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂(lè)的”道理。學(xué)習(xí)課文411小節(jié)，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復(fù)讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同？ 學(xué)生自學(xué)。 設(shè)計(jì)意圖：從保羅觀察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他帶給保羅的意外形成鮮明的對(duì)比，從而更彰顯其人格的高大。 品讀第一次“意外” 出示句子： “你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望” 當(dāng)看到小男孩驚嘆的表情，聽(tīng)到他說(shuō)的話時(shí)，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？ （1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，

19、他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥 （2）小男孩：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣” 師：保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)。 學(xué)生朗讀練習(xí)。 品讀第二次“意外” 師：出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車兜一圈。這時(shí)，男孩提出（出示句子） “先生，你能把車開(kāi)到我家門口嗎？” 這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？ （1）保羅：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。 （2）小男孩：讓殘疾的弟弟坐在車?yán)?，親眼看看好看的圣誕禮物。 師：保羅以為男孩

20、想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)研究標(biāo)點(diǎn)、體悟語(yǔ)言、合理想象、情感朗讀等各種手段，體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。以對(duì)比的形式，感受男孩帶給保羅的“意外”，體會(huì)“給予”的真諦。 師：車子開(kāi)到了男孩門口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對(duì)他于下了承諾 出示句子： “看見(jiàn)了嗎，很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?師：反復(fù)讀，你感受到了什么？ 學(xué)生讀、悟、交流，再感情朗讀。 師：多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)？為什