創(chuàng)設情境的協(xié)作學習

1、創(chuàng)設情境的協(xié)作學習學習報告通過觀看了創(chuàng)設情境的協(xié)作學習課程，我學到了很多東西，提升了我的教學能力。教學情境的創(chuàng)設是教師的一項常規(guī)教學工作，創(chuàng)設有價值的教學情境則是教學改革的重要追求。語文課上情境教學在新課程實施過程中具有舉足輕重的作用，創(chuàng)設各種情境，使學生用自己的思維方式積極思考、主動探究、創(chuàng)新學習，才能讓語文課的教學更加的有效，更加的有價值。下面就結合自己教學實踐，具體談談語文課上創(chuàng)設有效的教學情境的一些方法。1、扮演角色體會情境 作為教師可指導小朋友如同演戲那樣扮演課文中的角色，由于小朋友是以形象思維為主的，這樣，有助于學生很快地理解文本。對于低年級的小朋友來說，學習課文的最佳方法就是多讀

2、多練、讀中感悟。所以在教學坐井觀天時，我并沒有做過多講解，而是讓學生帶著強烈地感情分角色朗讀課文。這樣學生就能在表演中體會人物的性格特征，從而錘煉語言，描繪情境。2、借助圖畫再現(xiàn)情境借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化。畫的顏色和內容易于被學生接受和理解。低年級的語文教材中，每篇課文都有插圖相隨。比如：菜園里是一篇生活識字課，配有一幅小學生在菜園里勞動的情景圖，不僅使學生對菜園有一個整體的感受，同時幫助學生認識一些蔬菜及其名稱，還可以讓學生形象地了解這些蔬菜的特點。所以在觀察圖畫，認識這些蔬菜的名字的時候，我就引導學生看課文情景圖，用手指一指，看一看有哪些蔬菜。用情境教學的方式和動態(tài)

3、的畫面，吸引了學生的學習的注意力，激發(fā)了學生學習的興趣。3、積極營造游戲情境，熱情鼓勵與表揚，充分調動學生參與的熱情。如在教學一年級上冊語文園地四的時候，我創(chuàng)設了游戲的情境導入：今天，老師要帶小朋友一起去語文園地玩幾個語文游戲大家喜歡嗎？那就讓我們坐上汽車出發(fā)吧。（播放課件：小朋友坐上汽車出發(fā)，汽車開到了寫有“語文園地”的公園大門口。）語文園地到了，我們一起快活地游戲吧。學生一聽說這節(jié)課要做游戲，興致就來了。小學生的學習熱情和積極性很大程度上取決于他們對呈現(xiàn)材料的興趣，選取他們身邊的活動、游戲、事例，從而調動學生學習的積極性。4、利用多媒體課件再現(xiàn)情境當學生對語文課堂感興趣時，他們在課堂上就會認真聽講了，也會積極思考老師提出的各種問題。應用多媒體進行語文課堂教學，可調動學生學習語文的積極性。我在教學小小竹排畫中游的時候，是這樣導入課題的：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹撕枚喽Y物，讓我們先一起來看一看、聽一聽吧。學生一邊看圖，一邊欣賞樂曲，興致非常濃。此時教師讓學生談談感受，學生就能有感而發(fā)。多媒體課件的運用，將學生帶入情境當中，增強了主題感受，調動了學生的情感參與。在小學語文教學中，情境教學是能夠大大提高教學效率的愉快教學。要創(chuàng)設有效的教學