六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)計(jì)劃(共10頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)計(jì)劃六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想:畢業(yè)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。它對(duì)學(xué)生全面系統(tǒng)的鞏固整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,提高知識(shí)的掌握水平,進(jìn)一步發(fā)展能力,有著非常重要的意義。在畢業(yè)總復(fù)習(xí)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,以人為本。面向全體,因材施教,分層復(fù)習(xí),促進(jìn)全面提高,讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。二、學(xué)情分析:經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)接觸和積累了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能,對(duì)生活中有關(guān)數(shù)學(xué)問題有一定的思考與分析,為畢業(yè)總復(fù)習(xí)積累了一些知識(shí)和方法。但是不可否認(rèn)學(xué)生對(duì)小學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)還缺乏整體性和綜合性

2、的認(rèn)識(shí)。而且六年的知識(shí)容量多、跨度大、時(shí)間長(zhǎng),使得學(xué)生的差異越來越大,給小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)造成了更大的困難再加上現(xiàn)在這個(gè)六年級(jí)班我才接手,據(jù)我了解學(xué)生對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固,部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠重視,造成班上的后進(jìn)生比較多。因此,在總復(fù)習(xí)階段,我將重點(diǎn)抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,努力提高學(xué)生考試的合格率。三、復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)析本單元全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)小學(xué)階段教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),既是全冊(cè)教材的一個(gè)重要單元,也是全套教材的重要組成部分。通過本單元的教學(xué),圓滿完成小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù),為第三階段的教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。總復(fù)習(xí)分“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與可能性”“綜合應(yīng)用”四部分,前三部分先回憶重要的基礎(chǔ)知

3、識(shí)和思想方法,溝通知識(shí)間聯(lián)系,整理成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第四部分綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過自主探索和合作交流,解決與生活密切聯(lián)系的、具有挑戰(zhàn)性的問題,發(fā)展解決問題的能力,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。1.“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域。(1回憶學(xué)過的數(shù),溝通整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,突出數(shù)的應(yīng)用,重視培養(yǎng)數(shù)感。(2整理數(shù)的運(yùn)算知識(shí),培養(yǎng)計(jì)算能力和解決實(shí)際問題的能力。(3復(fù)習(xí)式與方程的知識(shí),發(fā)展解決問題的策略。(4復(fù)習(xí)正比例和反比例,把握變化著的現(xiàn)象里的不變特征。2.“空間與圖形”領(lǐng)域?！翱臻g與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容分圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量、圖形與變換、圖形與位置三節(jié)編排復(fù)習(xí)。(1分層復(fù)習(xí)圖形知識(shí),溝通平面圖形間的聯(lián)系。(2復(fù)習(xí)平面圖形的

4、周長(zhǎng)、面積,突出概念和思想方法。復(fù)習(xí)這些知識(shí)按“概念與計(jì)量單位計(jì)算方法或公式實(shí)際應(yīng)用”的線索進(jìn)行。復(fù)習(xí)周長(zhǎng)與面積計(jì)算公式的教學(xué)活動(dòng)主要是回憶和整理。(3整合立體圖形的知識(shí),發(fā)展空間觀念。立體圖形是六年級(jí)教學(xué)的,圓柱、圓錐還是本冊(cè)教材的新授內(nèi)容。因此,立體圖形的知識(shí)容易回憶,復(fù)習(xí)的目的不局限于回憶,還要整合知識(shí),進(jìn)一步精簡(jiǎn)和優(yōu)化原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(4在方格紙上畫圖形,復(fù)習(xí)圖形與變換的知識(shí)。在圖形與變換這一節(jié)里,復(fù)習(xí)的內(nèi)容有軸對(duì)稱圖形、平移、旋轉(zhuǎn)以及圖形的放大與縮小等。(5在確定位置的活動(dòng)中,復(fù)習(xí)圖形與位置的知識(shí)。確定位置的方法是逐漸教學(xué)的,先是聯(lián)系個(gè)體經(jīng)驗(yàn),用上、下、前、后、左、右描述位置;再是聯(lián)

5、系生活常識(shí),用東、南、西、北等八個(gè)方向詞描述位置;然后既要描述方向,又要描述距離,比較準(zhǔn)確地描述位置。另外,還可以用數(shù)對(duì)表示位置。復(fù)習(xí)圖形與位置,在具體情境中應(yīng)用知識(shí),進(jìn)一步體會(huì)確定位置的常用方法。3. “統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域。復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的知識(shí),教材分統(tǒng)計(jì)、可能性兩節(jié)編排。(1注重?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng),突出收集、整理、描述與利用信息的過程。新課程中,統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)觀念發(fā)生了很大變化,不再片面追求制作統(tǒng)計(jì)圖表的方法和技術(shù),把描述信息、利用信息進(jìn)行判斷與推理作為統(tǒng)計(jì)教學(xué)的重要內(nèi)容。復(fù)習(xí)時(shí)突出以下三點(diǎn):第一,回顧開展過的調(diào)查活動(dòng),積累收集、整理數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)。第二,選擇合適的描述數(shù)據(jù)的方式,使數(shù)據(jù)內(nèi)容具有直

6、觀性。第三,利用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、判斷、估計(jì),發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。(2描述事件發(fā)生的可能性,進(jìn)行合理的推斷和預(yù)測(cè)。4. “實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域?！皩?shí)踐與綜合應(yīng)用”作為一個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域,有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問題,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解,形成必要的技能;獲得用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法,學(xué)會(huì)與他人合作交流。(1從大背景切入,發(fā)揮題材的教育作用。(2聯(lián)系生活,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。(3重視過程,指導(dǎo)方法,培養(yǎng)能力。四、復(fù)習(xí)目標(biāo):1、進(jìn)一步理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和技能,構(gòu)建完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng);2、經(jīng)歷自主構(gòu)建、共同完善的過程,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展

7、的能力;3、建立多元化的評(píng)價(jià)體系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、復(fù)習(xí)策略與措施1、著力引導(dǎo)學(xué)生探尋數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的內(nèi)在聯(lián)系。2、把基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與解決問題有機(jī)結(jié)合。3、注意練習(xí)內(nèi)容的層次性和練習(xí)形式的多樣化。4、重視實(shí)踐與綜合應(yīng)用,注重與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用解決問題的能力。如根據(jù)學(xué)校操場(chǎng)自定比例尺,繪制平面圖。5、對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)做到面批面改,注意培養(yǎng)學(xué)生的自主反思能力。6、建立“合作共贏小組”,在復(fù)習(xí)過程中,還可采用小組合作,以優(yōu)帶差,共同提高。合作小組盡量讓學(xué)生自由組合,(不一定要人人參與到小組中,愿意幫扶的建立小組顧及到每個(gè)層次的學(xué)生,除課堂學(xué)習(xí),還可利用課

8、余時(shí)間學(xué)習(xí)。每組選出優(yōu)秀學(xué)生為組長(zhǎng),幫扶中等生與后進(jìn)生,每個(gè)小組參與競(jìng)爭(zhēng),由教師負(fù)責(zé)全面考核。六、復(fù)習(xí)內(nèi)容及進(jìn)度安排:由于復(fù)習(xí)是在原有基礎(chǔ)上對(duì)已學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí),所以,學(xué)生原有的學(xué)習(xí)情況直接制約著復(fù)習(xí)過程的安排。同時(shí),也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和復(fù)習(xí)時(shí)間來確定復(fù)習(xí)過程和時(shí)間上的安排。結(jié)合我班教學(xué)實(shí)際和本校特色,總復(fù)習(xí)階段共計(jì)30課時(shí),復(fù)習(xí)過程和時(shí)間安排大致如下:(一、“數(shù)與代數(shù)”分成:數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、式與方程、正比例和反比例四段。1.“數(shù)的認(rèn)識(shí)”(3課時(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù),百分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)數(shù)方法,以及這些數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別;分?jǐn)?shù)性質(zhì)、小數(shù)性質(zhì),分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系;有關(guān)倍數(shù)和因數(shù)的知識(shí);數(shù)的實(shí)際

9、應(yīng)用。能熟練地在數(shù)軸上填整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù),理解數(shù)的意義和相互關(guān)系。實(shí)際教學(xué)中,我們應(yīng)結(jié)合具體素材讀、寫多位數(shù),改變數(shù)的計(jì)數(shù)單位,求近似數(shù)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過寫多位數(shù),復(fù)習(xí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,包括計(jì)數(shù)單位、數(shù)位順序、數(shù)位分級(jí)、多位數(shù)的組成等。通過讀多位數(shù)、改變多位數(shù)的計(jì)數(shù)單位、求多位數(shù)的近似數(shù)以及比較多位數(shù)的大小結(jié)合起來,進(jìn)一步突出數(shù)的意義。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到讀多位數(shù)一般先分級(jí),還要遵循讀數(shù)的規(guī)則,尤其是數(shù)里的0的讀法規(guī)定。另外這里還帶著復(fù)習(xí)小數(shù)的知識(shí),包括計(jì)數(shù)方法、讀寫方法、比較大小的方法等。在利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、分?jǐn)?shù)性質(zhì)、小數(shù)性質(zhì)改寫數(shù)與式上。移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置,計(jì)

10、算小數(shù)乘(或除以10、100、1000,這些知識(shí)常用于名數(shù)的化與聚,并且還是小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)結(jié)點(diǎn)?？梢韵葟?fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系,分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。再應(yīng)用這些知識(shí)進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的相互改寫。并將數(shù)形結(jié)合,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。用卡片擺數(shù),復(fù)習(xí)倍數(shù)和因數(shù)的知識(shí)。我們著重利用擺出的數(shù)復(fù)習(xí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)、奇數(shù)與偶數(shù)的概念,回憶2、3、5的倍數(shù)的特征,以及公倍數(shù)、公因數(shù)的含義。把許多知識(shí)融合在一個(gè)活動(dòng)之中,使知識(shí)不孤立,復(fù)習(xí)不枯燥。新教材中特別要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,我們應(yīng)讓學(xué)生充分感受到數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。學(xué)會(huì)在車票、商品標(biāo)識(shí)以及報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上尋找數(shù)的信息,體會(huì)數(shù)的具體含義,感受數(shù)能表示數(shù)量的多少,

11、也能表示次序或用于編碼。2.“數(shù)的運(yùn)算”(5課時(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)四則計(jì)算的意義和算法,四則混合運(yùn)算順序,加法和乘法的運(yùn)算律。應(yīng)用計(jì)算解決實(shí)際問題,發(fā)展思路。應(yīng)該掌握的口算、筆算、估算等方法。并進(jìn)行靈活的選擇,主動(dòng)采用簡(jiǎn)便運(yùn)算。通過選用合適的算法,進(jìn)一步提高計(jì)算能力和學(xué)生思維的靈活性。在解決實(shí)際問題方面。應(yīng)主要抓住加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系,突出解題思路的訓(xùn)練,全面、充分挖掘條件間的聯(lián)系,進(jìn)行信息的再加工;溝通未知與已知的聯(lián)系,規(guī)劃解題的步驟。充分利用分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的概念進(jìn)行推理,充分利用題組體會(huì)不同問題的內(nèi)在聯(lián)系。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立理解題意并解答,交流解題的體驗(yàn),自己再提出和解決一些問題,積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。3.“式與方程

12、”(2課時(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)用字母表示數(shù),等式與方程的概念,等式性質(zhì)和解方程,列方程解決實(shí)際問題等。讓學(xué)生體驗(yàn)字母表示數(shù)的意義,掌握書寫規(guī)則。進(jìn)一步體會(huì)字母表示數(shù)的好處。熟練掌握應(yīng)用等式性質(zhì)解方程和列方程解答實(shí)際問題。在實(shí)際的教學(xué)中,有些問題如果列算式計(jì)算,思路曲折、列式困難,如果列方程解答顯得順暢、方便。這就要求教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生熟練掌握,更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理的判斷。4.“正比例和反比例”(2課時(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)比的意義和性質(zhì),比例的意義和性質(zhì),正比例和反比例及有關(guān)比例尺的知識(shí)。通過用測(cè)量、調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)或統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)寫出比、體會(huì)比的意義。并能熟練用比組成比例,體會(huì)比例和比的聯(lián)系與區(qū)別。能通過判斷,復(fù)習(xí)

13、正比例和反比例的意義,畫出正比例圖像并能解決一些有關(guān)比例尺知識(shí)的實(shí)際問題。(二、“空間與圖形”分成:圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量、圖形與變換、圖形與位置三段1.“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”(8課時(shí)重點(diǎn)按線角形體的順序讓學(xué)生自主整理知識(shí),教師把形、體的特征與求積計(jì)算結(jié)合起來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。首先回憶直線、射線、線段的特征,整理同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。接著整理學(xué)過的角,用工具度量角的度數(shù)、畫垂線與平行線,再認(rèn)平面圖形的底和高。在復(fù)習(xí)三角形的知識(shí)這一部分內(nèi)容上,復(fù)習(xí)包括三角形的分類、邊特殊的三角形、兩邊之和大于第三邊、內(nèi)角和180等內(nèi)容。而在四邊形知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)上,我們可以采取從一般到特殊的線索進(jìn)行整理。接著回憶平

14、面圖形的周長(zhǎng)與面積的意義以及一些常用的長(zhǎng)度單位和面積單位。突出1個(gè)單位是多長(zhǎng)、多大,并整理相鄰單位間的進(jìn)率,進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的換算。在復(fù)習(xí)周長(zhǎng)、面積公式方面,我們應(yīng)幫助學(xué)生回憶整理各種圖形面積公式的推導(dǎo),再次體驗(yàn)轉(zhuǎn)化策略,深入理解各個(gè)公式的內(nèi)涵探索規(guī)律,發(fā)展逆向推理的能力,鼓勵(lì)思路多樣、畫法多樣。而在立體圖形這一塊,我們主要復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐的特征,充分發(fā)展學(xué)生的空間觀念。并回憶長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐體積公式的推導(dǎo),整理體積公式以及常用的體積單位。2.“圖形與變換”(1課時(shí)主要復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形,圖形平移、旋轉(zhuǎn),圖形放大、縮小。著重整理圖形變換的方法。一類是平移與旋轉(zhuǎn),改變了圖形的位置

15、,不改變圖形的形狀和大小。另一類是放大與縮小,改變了圖形的大小,不改變圖形的形狀。讓學(xué)生熟練掌握在方格紙上畫圖,掌握?qǐng)D形變換的操作。學(xué)會(huì)從圖形變換的角度觀察生活里的現(xiàn)象。培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)和審美情操。3.“圖形與位置”(1課時(shí)主要復(fù)習(xí)常用的確定位置的方法。主要采用邊回憶邊整理的方法。小學(xué)階段教學(xué)了許多確定位置的方法,總復(fù)習(xí)確定位置,先對(duì)已有方法回憶整理,但應(yīng)以高年級(jí)教學(xué)的知識(shí)為主,從六年級(jí)學(xué)生的角度去把握。(三、“統(tǒng)計(jì)與概率”分成:統(tǒng)計(jì)、可能性兩段1.“統(tǒng)計(jì)”(3課時(shí)復(fù)習(xí)收集、整理數(shù)據(jù)的方法,學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù),用統(tǒng)計(jì)量分析數(shù)據(jù)。在這一加深理解的過程中,應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)

16、。能看懂復(fù)式條形圖上的數(shù)據(jù),利用數(shù)據(jù)分析、比較。會(huì)畫復(fù)式折線圖,進(jìn)一步體會(huì)正比例關(guān)系。會(huì)看扇形圖進(jìn)行估計(jì)和計(jì)算,體會(huì)扇形圖的特點(diǎn)。會(huì)計(jì)算平均數(shù)和中位數(shù),合理使用統(tǒng)計(jì)量。2 “可能性” （1 課時(shí)） 重溫不確定現(xiàn)象，主要復(fù)習(xí)用分?jǐn)?shù) 或百分?jǐn)?shù)表示可能性的大小以及游戲規(guī)則的公平性。 在具體的現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)確定與不確定的現(xiàn)象。生活中的事件 都有一定發(fā)生、不可能發(fā)生、可能發(fā)生三種現(xiàn)象，在可能發(fā)生里又有 經(jīng)常發(fā)生、偶爾發(fā)生兩種情況。并讓學(xué)生熟練用分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)表示可 能性的大小。以及用可能性的大小判斷游戲規(guī)則的公平性。 （四）“綜合應(yīng)用”安排了四項(xiàng)活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)安排 1 課時(shí)。 、 四項(xiàng)活動(dòng)有以下特點(diǎn)： 1

17、背景寬。 住房的變化介紹我國城市人均居住面積 1996 2000 年的變化情況； 綠地面積介紹我國 19962000 年人均綠地 面積的變化情況、部分城市 2002 年的人均綠地面積、部分國家首都 2002 年的人均綠地面積； 保護(hù)水資源介紹我國水資源的擁有量及 人均占有量的情況。這些背景資料能豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)開展活動(dòng) 的興趣，接受國情教育。 2在這過程中，把統(tǒng)計(jì)活動(dòng)作為主要內(nèi)容和方法。每項(xiàng)活動(dòng)都 要收集數(shù)據(jù)， 并通過計(jì)算加工數(shù)據(jù)； 在統(tǒng)計(jì)表里或統(tǒng)計(jì)圖上呈現(xiàn)數(shù)據(jù)； 還要利用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、判斷，提出并解決問題。突出了統(tǒng)計(jì)是解決 問題的常用方法。 3培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感態(tài)度。從自己家庭或全班同學(xué)家庭人 均居住面積的逐年增多，旅游逐漸成為人們生活內(nèi)容的一部分，感受 我國人民生活水平在提高。從人均綠地面積以及日常生活中用水情 況，體會(huì)創(chuàng)造良好生活環(huán)境和節(jié)約資源的重要。 七、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問