小學生作文語言描寫（課堂PPT）

1、1 玻璃窗被砸壞了，開了一個玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：來，說：“誰弄壞的？誰弄壞的？”董小董小天說：天說：“沒看見。沒看見?！?” 高芳芳說：高芳芳說：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董小天不董小天不承認。老師說：承認。老師說：“還有誰看見還有誰看見了？了？”李星說：李星說： “沒看見。沒看見。”23A. 雙喜問阿發(fā)偷誰家雙喜問阿發(fā)偷誰家的，阿發(fā)說偷他家的。的，阿發(fā)說偷他家的。B. “阿阿，阿發(fā)，這邊阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一六一家的，我們偷哪一邊的呢？邊的呢？”雙喜說。雙喜說。 阿發(fā)說：阿

2、發(fā)說：“且慢，讓我來看看吧。且慢，讓我來看看吧。偷我們的吧，偷我們的吧，我們的大得多呢！我們的大得多呢！”問題探究：問題探究：你認為你認為A句寫得好句寫得好還是還是B句寫得好，句寫得好，為什么？為什么？4A老大臣認為這布料很美，他很滿老大臣認為這布料很美，他很滿意。意。B“哎呀，美極了！哎呀，美極了！ 真是美妙極真是美妙極了！了！”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細地看，里仔細地看，“多么美的花紋！多么多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常我對這布料非常滿意。滿意?！?明確：明確： 運用恰當?shù)恼Z言描寫能使運用恰當

3、的語言描寫能使文章文章逼真、傳神、生動、形象逼真、傳神、生動、形象，使讀者使讀者如見其人、如聞其聲、如見其人、如聞其聲、如臨其境如臨其境，更好地表現(xiàn)，更好地表現(xiàn)人物性人物性格格，揭示，揭示文章中心。文章中心。6 通過對人物對話、獨白通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的身份、思想、感情和性格的寫作方法寫作方法 。7（1）提示語在前面）提示語在前面 媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“瞧你，瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！了！”（2）提示語

4、在后面）提示語在后面 “瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說。地說。（3）提示語在中間）提示語在中間 “瞧你，這兩天人都瘦了。瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屳p輕媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說，地摸了摸我的額頭，心疼地說，“以后可得以后可得注意保暖，不能再感冒了！注意保暖，不能再感冒了！” 。8（4）提示語在兩邊）提示語在兩邊 媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，媽媽輕輕地摸了摸我的額頭， “瞧你，這兩天瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！人都瘦了。

5、以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說。她心疼地說。（5）沒有提示語）沒有提示語 “瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！不能再感冒了！” “媽，我知道了。媽，我知道了?！敝苯右萌宋镎f話的內(nèi)直接引用人物說話的內(nèi)容。這種形式必須在一容。這種形式必須在一定的語言環(huán)境里使用。定的語言環(huán)境里使用。9 有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請裁縫、有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請裁縫、廚師、船老大、車夫四人來說和。這四人覺得事情棘手，廚師、船老大、車夫四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是討論了一下。于是討論了一下。一個說一個說：“我

6、看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清。別鍋了碗了分不清?！币粋€說一個說：“咱們辦事不能太偏了，咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行。要針過去線過去才行?！币粋€接過話茬兒一個接過話茬兒：“嗨，咱原先嗨，咱原先也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行。也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行。”另一個聽得不耐煩了另一個聽得不耐煩了：“我看別在這里啰嗦了，不如到他我看別在這里啰嗦了，不如到他家再見風使舵。家再見風使舵?！?廚師的媳婦廚師的媳婦“撲哧撲哧”一聲笑了：一聲笑了：“你們真是三句話不你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么。離本行，賣什么的吆喝

7、什么。”10身份年齡聯(lián)系法身份年齡聯(lián)系法 人物的語言必須個性化，人物的語言必須個性化，符合人物獨特的身份、地位、符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。人。 11 1 1、八歲的小明對爸爸說：、八歲的小明對爸爸說：“你給我好你給我好好聽著，下班就回家，不準喝酒打好聽著，下班就回家，不準喝酒打牌牌”2 2、不識字的農(nóng)民李大伯說：、不識字的農(nóng)民李大伯說：“今今天的菜真咸，氯化鈉放得太多了。天的菜真咸，氯化鈉放得太多了?！? 3、領(lǐng)導(dǎo)來到我班檢查，班長說：、領(lǐng)導(dǎo)來到我班檢查，班長說：“你你能來檢查，能來檢查

8、， 應(yīng)該感到榮幸，我們歡迎應(yīng)該感到榮幸，我們歡迎你！你！”4 4、小麗對老師說：、小麗對老師說：“我要不恥下我要不恥下問，向您請教。問，向您請教?！?2場合情境融入法場合情境融入法 人物的語言描寫還要注意場合情人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時時、在外時即使是同一個人，即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。語氣都應(yīng)有所不同。 13 一個下雪天，廟里來了四個人，望著紛一個下雪天，廟里來了四個人，望著紛紛揚揚的大雪，紛揚

9、揚的大雪，秀才秀才詩興大發(fā)，隨口吟道：詩興大發(fā)，隨口吟道：“大雪如花落地，大雪如花落地，”縣官縣官乘興接了一句：乘興接了一句：“正正是皇家瑞氣。是皇家瑞氣。”財主財主接了第三句：接了第三句：“再下三年再下三年何妨？何妨？”正在這時，同在廟里避風雪的正在這時，同在廟里避風雪的流浪漢流浪漢聽得火冒三丈，大聲罵道：聽得火冒三丈，大聲罵道：“全都是放屁。全都是放屁。” 秀才是讀書人，用了個比喻來形容；秀才是讀書人，用了個比喻來形容； 縣官在朝為官，不忘為皇帝歌功頌德；縣官在朝為官，不忘為皇帝歌功頌德； 財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事； 唯獨窮人，饑寒交迫，當

10、然要埋怨。唯獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨。 這段話，表明了不同身份的人有不同的個這段話，表明了不同身份的人有不同的個性和不同的思想感情，說的話當然不同。性和不同的思想感情，說的話當然不同。14小明的語文課本不見了 課堂上課堂上不見課本不見課本： 下課時下課時不見課本不見課本： 在家里在家里不見課本不見課本： 他小心翼翼地翻著書包，他小心翼翼地翻著書包，心里心里默念道默念道：“語文書，語文書呢，在語文書，語文書呢，在哪呢？哪呢？” 他著急地翻著抽屜，他著急地翻著抽屜，大聲喊大聲喊道：道：“語文書哪里去了？誰見過語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！我的語文書呀？書！書！” “老媽！快來呀！

11、我的語文書飛老媽！快來呀！我的語文書飛 了！了！快，幫我找找！快，幫我找找！ ”15標點符號增色法 對話描寫時，有時候很難用對話描寫時，有時候很難用言語來表達言語來表達, ,就可以借助標點符就可以借助標點符號，使說的話符合當時情景號，使說的話符合當時情景 ，獨具人物個性。獨具人物個性。16說話吞吞吐吐說話吞吞吐吐 結(jié)結(jié)巴巴時結(jié)結(jié)巴巴時“我我我我沒拿。沒拿?！毙×譂q紅著臉小林漲紅著臉說。說。說話時表示聲音的延長說話時表示聲音的延長 她仰望天空，對著悠閑飄游的白她仰望天空，對著悠閑飄游的白云高喊云高喊: “: “我成功了我成功了 ” ”那聲那聲音如一只云雀在空氣中歡快地飛舞。音如一只云雀在空氣中歡

12、快地飛舞。17神態(tài)動作輔助法 對話描寫時，要注意人物對話描寫時，要注意人物的表情與動作，并惟妙惟肖的表情與動作，并惟妙惟肖地模擬出來地模擬出來 。18 他站住站住了了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼歡喜和凄涼的神情的神情；動著嘴唇動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了態(tài)度終于恭敬起來了，分明地分明地叫道叫道：“老爺！” 只有他還只有他還大聲的朗讀大聲的朗讀著：著：“鐵鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉呵顛倒淋漓噫，千杯未醉呵”讀到這里，讀到這里，他總是他總是微笑微笑起來，而且起來，而且將頭抑起將頭抑起，搖著搖著，向后面向后面拗過去拗過去，拗

13、過去拗過去。19“有成就的作家，他寫人物，有成就的作家，他寫人物，幾乎無須寫外貌，只要用語氣、幾乎無須寫外貌，只要用語氣、聲音，就不難將他們的思想和聲音，就不難將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表感情，便是面目和身體，也表示出來了示出來了讀者看了對話，便讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人。好像目睹了說話的那些人。” 魯迅魯迅20 玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？誰弄壞的？”董小天說：董小天說：“沒看沒看見。見?！?” 高芳芳說：高芳芳說：“是董小天踢是董小天踢的。的?！倍√觳怀姓J。老師說：

14、董小天不承認。老師說：“還還有誰看見了？有誰看見了？”李星說：李星說： “沒看見。沒看見。”董小天：頑皮搗蛋董小天：頑皮搗蛋 油嘴滑舌油嘴滑舌高芳芳：正義勇敢高芳芳：正義勇敢 不留情面不留情面李李 星：膽小怕事星：膽小怕事 軟弱軟弱21 玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，班主任走了過來，瞪著眼瞪著眼：“誰弄壞的？誰弄壞的？”搗亂搗亂鬼董小天鬼董小天朝老師做了個鬼臉朝老師做了個鬼臉：“誰知道呢，哈誰知道呢，哈哈哈，開了個口，好涼快喲！開了個口，好涼快喲！” 這一下倒好，這一下倒好，惹惱了惹惱了站在旁邊的高芳芳站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：，她大聲說道：“是董小天，是董小天，他今天值日，不認真掃地不說，拿掃把大鬧天宮，他今天值日，不認真掃地不說，拿掃把大鬧天宮，結(jié)果不小心打到了玻璃，碎了。結(jié)果不小心打到了玻璃，碎了?！倍√於√煲欢迥_一跺腳：“大白天別說夢話！你不要誣陷好人！大白天別說夢話！你不要誣陷