《敬畏自然》教學設計參考

1、敬畏自然教學設計參考【教學目的】、知識： 整體感知課文，理解人與自然的關系：人是大自然機體上普通的一部分，人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分。人類對待自然要轉變理念：不要宣稱什么“要征服自然”，應該是敬畏自然、愛護自然。 理解作者對環(huán)境的憂患與思考。理解“敬畏自然”的含義。 了解層層推進的論述方法，巧妙運用對比的手法，論述觀點。、能力： 學習本文形象的富有文學色彩的語言特點 掌握各種論證方法。 揣摩關鍵詞語，體味深刻含義，培養(yǎng)語感。、思想品德：培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，珍惜自然給人類的一切。培養(yǎng)科學的理性精神和人文關懷精神，培養(yǎng)學生探索自然、觀察自然的興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲?！窘虒W

2、設想】探究、合作的教學方式?！窘虒W的重點】、把握作者的觀點。掌握層層推進的論述方法。、把握關鍵性語句的深刻含義?！窘虒W難點】、理解“敬畏自然”的內涵，正確領會“宇宙的智慧”?！坝钪娴纳钡暮x。、理解本文形象的富有文學色彩的語言特點?！窘虒W方法】情境教學法和討論點拔法并用?！菊n時安排】課時。【教學過程】第一課時一、導入“愛護環(huán)境”是我們當今一個“時髦”的話題，也是一個嚴峻的話題，我們只要用肉眼仰視一下頭頂的天空，就應當驚愕地承認：它早已不是天的原稿，已經被“現代文明”的煙塵復印得渾濁而模糊 。不必諱言，在人類的生存空間和視野中，已難以找到一塊凈土：珠峰的雪樣中含汞含錳，大西洋海底有鉛、珞沉淀

3、，南極企鵝體內含苯，北極煙霧在加濃變酸。此外，我們曾經那么意氣風發(fā)地相信“人定勝天”，喊著要創(chuàng)造自然。大片大片地開山墾荒、圍湖造田，大肆砍伐森林，無節(jié)制地掠奪自然資源。幾百年才長成的樹木，人類可以在短短十分鐘讓它在地球上消失，上千年的熱帶雨林，可以在幾年內將它們變成光禿禿的平地；幾百萬年才進化而成的物種，可以在幾十年間使它絕跡。人類還有什么辦不到的？可是，還沒有來得及陶醉，大自然就反過來懲罰人類了。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然？本文會給我們指點迷津的。二、整體感知課文，集體探究、泛讀課文，找出文中表達作者觀點的語句。提問：作者的觀點是什么？關鍵語句是哪一段。學生明確：課文第十一段。、作者為

4、什么提出這一觀點。明確：作者之所以提出“敬畏自然”的觀點。是因為人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，結果往往導致自然被破壞，導致大自然對人類的懲罰。三、精讀課文邊讀邊看課件：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物暴減，非典，禽流感思考：、人與自然的關系？、說出讀了本文的感受：互相交流明確：、人是自然的一部分，人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分，人類要敬畏自然，愛護自然。、本文談論的是人與自然的話題，作者認為應從根本上糾正“征服自然”的理念，應敬畏自然，愛護自然。四、合作研究，把握文章結構、學生大聲讀課文，理清文章思路，劃分文章結構。、以小組為單位，共同討論交

5、流，求同存異，小組組長代表小組發(fā)言。、全組共同討論交流，教師指點。五、教師小結本文是一篇議論性散文，從否定“征服自然”的口號開頭，比較人類的智慧也就是大自然的智慧是一層，從智慧到生命，又進了一層，最后得出結論“敬畏自然”。全文以“提出問題分析問題解決問題”的思路展開，由引論到本論，層層推進，水到渠成。六、作業(yè)設計、畫出文中一些富有哲理的語句。、再讀課文，說說宇宙有哪些讓我們敬畏的自然現象。第二課時一、學生自由質疑問難，合作探究、學生細讀課文、圈點勾畫，提出疑難問題，學生互解互答，并存疑。、一小組為單位，展開討論，合作探究，并存疑。、就尚未解決的問題，全班展開討論，對無法解決的問題，教師點拔或解

6、答。二、研讀賞析，體味科學文藝作品的文藝性、體會語句運用的修辭，加深對課文主旨的理解。例： 人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷井呢？（理解：比喻，人類開采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。） 人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。（理解：比喻，宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命?！暗苄帧斌w現了宇宙間的一切生命是緊密聯系的，不可分割的。） 宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。（理解：擬人。

7、宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分，都是生命的一種形式。 在物質中，有無數的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。（理解：同） 宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。（理解：把宇宙擬人化，把人類的出現說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。） 我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？（理解：反句，更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由，毫無資格的。） 那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？（理解：反問，更能激發(fā)讀者的思考，語氣也更強烈，且有催人深思的效果。） 你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？（理解：同）、學生齊讀這些句子，再次品味本文語言的形象性。、教師引申：反問是一種用疑問句式來表達確定意義的修辭手法。用否定句來反問，表達的是肯定的意思；用肯定句來反問，表達的是否定的意思，反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。三、難點探討、作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧得出什么結論？、為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然的精巧絕倫的藝術品，展示出大自然的深邃、高超的智慧？、“敬畏自然”的含義是什么？“敬畏自然”是不是消極無為的口號？、“宇宙的智慧”，“宇宙的生命”究