試論“應(yīng)試教育”對教育的異化和素質(zhì)教育的啟動(dòng)途徑

1、試論“應(yīng)試教育”對教育的異化和素質(zhì)教育的啟動(dòng)途徑黃津成（杭州市教育科學(xué)研究所）撰寫于1997年，浙江省中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐與探索征文大賽一等獎(jiǎng) (1998.4)提要 “應(yīng)試教育”把考試由手段上升為目的，造成了教育的異化，導(dǎo)致教育行為的諸種誤區(qū)，德育淡化、智育偽化、體育弱化、美育與勞動(dòng)教育虛化、教學(xué)和學(xué)習(xí)笨化。啟動(dòng)素質(zhì)教育應(yīng)針對這一實(shí)際，從糾正“應(yīng)試教育”的異化人手，轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)一步強(qiáng)化德育工作，落實(shí)智育的真正功能，擺正體、美、勞各育的位置，切實(shí)提高教學(xué)效益，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生存。素質(zhì)教育是針對“應(yīng)試教育”而提出的，是對“應(yīng)試教育”的否定，目的在于糾正“應(yīng)試教

2、育”帶來的偏差，實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。因此，啟動(dòng)素質(zhì)教育應(yīng)從糾正“應(yīng)試教育”造成的誤區(qū)人手。一、“應(yīng)試教育”的誤區(qū) 一種異化了的教育教育的根本目的在于充分挖掘人的發(fā)展?jié)撃埽龠M(jìn)人的全面發(fā)展，而考試只是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的手段之一?？伞皯?yīng)試教育”則以培養(yǎng)應(yīng)試能力為唯一目標(biāo)，手段變成了目的，造成了教育的異化。這種異化了的教育導(dǎo)致德育的淡化、智育的偽化、體育的弱化、美育和勞動(dòng)教育的虛化、教學(xué)和學(xué)習(xí)的笨化，危害極大。（1）、德育淡化在“應(yīng)試教育”中，德育是軟任務(wù)，在只重考試分?jǐn)?shù)的“應(yīng)試教育”的實(shí)踐中，一手硬、一手軟的現(xiàn)象不可避免。在教師們的教育教學(xué)中，課堂主渠道是圍繞考試的“考點(diǎn)”來組織的，一切無關(guān)因素，包括

3、那些大綱有要求，考試不考的內(nèi)容都基本被省略，滲透德育自然成了可有可無之事。課外時(shí)間的唯一任務(wù)就是應(yīng)試訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力，基本沒有德育的立足之地。對學(xué)生中存在的思想問題，也只有當(dāng)其將影響“應(yīng)試”時(shí)才會(huì)引起學(xué)校和教師的重視。對學(xué)生而言，分?jǐn)?shù)是命根子，只要成績好，便可一好遮百丑。于是，考試分?jǐn)?shù)便成了學(xué)生學(xué)習(xí)中追求的唯一目標(biāo)。思想道德素質(zhì)、修養(yǎng)是無關(guān)緊要之事。就連思想政治課也異化成了純粹的“應(yīng)試”課，猜題目、背要點(diǎn)。至于理解多少，修養(yǎng)提高多少大家都不管。德育淡化和偏面追求分?jǐn)?shù)的異化的競爭之結(jié)果是：誘發(fā)自私意識(shí)，導(dǎo)致人格矮化。許多學(xué)生讀了十幾年書，卻不會(huì)“做人”，這完全違背了教育第一要 1義是教人做人的

4、規(guī)律。近幾年來，青少年學(xué)生中道德滑坡，違法犯罪率上升的現(xiàn)象與學(xué)校德育淡化不無關(guān)系。（2）智育偽化智育的基本內(nèi)容是掌握知識(shí)，發(fā)展能力。智育的目的應(yīng)該是讓受教育者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在知識(shí)與智能的關(guān)系中，知識(shí)是基礎(chǔ)，是為發(fā)展智能服務(wù)的，培養(yǎng)智能理應(yīng)是占優(yōu)勢地位的。但在“應(yīng)試”教育中，生吞活剝要考試的內(nèi)容，提高應(yīng)試的能力是教育教學(xué)的中心任務(wù)。于是，對照考試的考點(diǎn)，依照標(biāo)準(zhǔn)答案，用一個(gè)模式去塑造學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)讓人無法理解的“應(yīng)試”技巧便是最通用的教育模式。被異化了、偽化了的知識(shí)成為教學(xué)的主要內(nèi)容。發(fā)展智能成為第二位的，甚至可有可無。如在作文教學(xué)中，教給學(xué)生固定的格式、固定的材料，以適合“標(biāo)準(zhǔn)”答案，

5、以免因創(chuàng)新而失分；在政治課教學(xué)中要學(xué)生死記答題模式和答案要點(diǎn)，以防回答不全面而失分；在考試前指導(dǎo)中，總結(jié)出，選擇題的答案中B項(xiàng)和C項(xiàng)點(diǎn)多數(shù)，A項(xiàng)極少有的規(guī)律如此等等，完全抹殺了學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造性，違背了人才的最重要的特征個(gè)性化，學(xué)生成為了考試的機(jī)器，只要按考試的要求去進(jìn)行機(jī)械的操作就可以了，而且更容易得高分。在這種智育中，只有死的知識(shí)，而沒有活的智能，智育被偽化了。它使得我們的有了眾多的高分低能，很會(huì)考試，卻不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)創(chuàng)造，不會(huì)生存的“人才”。學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)的能力，到了社會(huì)上沒有一點(diǎn)用處。（3）體育弱化體育的本質(zhì)在于提高學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。但在“應(yīng)試教育”中，體育一般情況下都

6、不在升學(xué)考試之列，體育課常不能正常開設(shè)，常被應(yīng)試訓(xùn)練侵占。課外體育活時(shí)間幾乎全被挪用；既使是體育被列人升學(xué)考試科目的地方，分?jǐn)?shù)比例也低得可憐。而且由于條件限制，測試的項(xiàng)目也是有限的，于是，學(xué)生們在體育課堂上便圍繞測試項(xiàng)目進(jìn)行“專業(yè)”訓(xùn)練，以求測試項(xiàng)目上的高分。體育課也被異化了，體育的功能被弱化了。體育之弱化，導(dǎo)致了學(xué)生體能素質(zhì)的下降，弱不經(jīng)風(fēng)的“林黛玉”型學(xué)生增多。有一所學(xué)校，組織學(xué)生站著觀看“鄧小平同志追悼會(huì)”實(shí)況，只十多分鐘時(shí)間，便有七、八位學(xué)生癱倒在地?？纯催@些十幾歲的少年，真讓人為祖國的未來擔(dān)心。如此“嬌嫩”的花朵，如何擔(dān)當(dāng)建設(shè)社會(huì)主義的重任？看來幾年前報(bào)上登載的夏令營里的較量中發(fā)出的

7、警告，并不是危言聳聽。（4）美育、勞動(dòng)教育虛化音樂、美術(shù)、勞技、勞動(dòng)是在課表上可以看到的科目。但這些科目是比德育還要“軟”的軟任務(wù)，于是乎不可避免地被“虛化”了。課表上是有的，而在課堂上所能見到的基本上是為應(yīng)付考試而進(jìn)行的應(yīng)試練，在師資條件稍差一些的農(nóng)村學(xué)校，這些課程被擠占、挪用達(dá)到了100。課堂中的美育滲透更是無法落實(shí)，枯燥的應(yīng)試使學(xué)生學(xué)得苦不堪言，厭學(xué)緒情成為學(xué)生中普遍的情緒狀態(tài)。讀書本應(yīng)是件快樂的事，卻成了讓學(xué)生反感的事。總之，勞動(dòng)教育在學(xué)校教育、家庭教育中都是不必存在的，我們的一部分學(xué)生幾乎成了四體不勤、五谷不分的“公子”、“小姐”；美育名存實(shí)亡，我們的學(xué)生除了會(huì)背標(biāo)準(zhǔn)答案，幾乎一無所

8、長，難得的一點(diǎn)閑暇時(shí)間，茫茫然不知如何打發(fā)，這樣的學(xué)生走向社會(huì)后，如何提高自己的生活質(zhì)量，充分地享受生活、熱愛生活實(shí)在是個(gè)問題。（5）教學(xué)、學(xué)習(xí)笨化“應(yīng)試教育”為了強(qiáng)化應(yīng)試，提高應(yīng)試能力，最常采用的方法是題海戰(zhàn)術(shù)。于是必然導(dǎo)致教材加厚，作業(yè)量加大，教學(xué)填鴨式，教學(xué)時(shí)間不斷拉長，加班加點(diǎn)是經(jīng)常的事。教師的時(shí)間被批改、輔導(dǎo)、補(bǔ)課、找題目、猜題目所占用，用于鉆研教材和備課的時(shí)間越來越少，教學(xué)水平不斷下降，課堂教學(xué)質(zhì)量和效益隨之降低。為彌補(bǔ)這損失，教師便用更多的題目來訓(xùn)練學(xué)生，用更多的時(shí)間來補(bǔ)課，教學(xué)便陷入不可自拔的惡性循環(huán)之中。教師的教學(xué)水平集中在兩個(gè)字上：“練”和“補(bǔ)”，誰的學(xué)生補(bǔ)課補(bǔ)得多，誰的學(xué)

9、生題目做得多，誰的學(xué)生就可以考出高分，取得較高的升學(xué)率。而教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)則越來越簡單化、原始化、笨化。學(xué)生在這樣的教學(xué)方式中，根本沒有自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性可言，只能被動(dòng)地接受教師的“灌”“練習(xí)”“補(bǔ)”，死記硬背，苦練不已是最佳的學(xué)習(xí)方法。于是學(xué)生越學(xué)越死，越學(xué)越不會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)笨化成了必然現(xiàn)象。當(dāng)前教育界流行著二句俗語：“教材越教越厚，越教越多，書越教越不會(huì)教了”；“書包越讀越重，書越讀越不會(huì)讀了”，這是教學(xué)笨化，學(xué)習(xí)笨化最生動(dòng)的寫照?？傊皯?yīng)試教育”在我國教育發(fā)展中雖只是一個(gè)小小的偏差，但它把教育目的、教育手段全部應(yīng)試化，導(dǎo)致教育行為的完全異化，使教育步人了一個(gè)誤區(qū)。在“應(yīng)試教育”中把

10、學(xué)生當(dāng)成“知識(shí)的容器”來培養(yǎng)，造成不少學(xué)生自私觀念膨脹，社會(huì)公德意識(shí)淡漠，創(chuàng)造力缺乏，體質(zhì)虛弱，不懂得欣賞生活、享受生活，其后果的嚴(yán)重性值得我們深思。所以，“應(yīng)試教育”雖只是我們教育發(fā)展過程中的局部現(xiàn)象，但它已經(jīng)影響了教育的整體發(fā)展。因此，已經(jīng)到了必須盡快走出誤區(qū)，糾正偏差的時(shí)候了，素質(zhì)教育就是在這樣的情景下應(yīng)運(yùn)而生的。二、素質(zhì)教育的啟動(dòng)途徑素質(zhì)教育產(chǎn)生的特定的歷史條件，決定了實(shí)施素質(zhì)教育的直接目的在于糾正“應(yīng)試教育”的弊端，使教育真正做到“全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量”。因此，啟動(dòng)素質(zhì)教育就是要把異化了的那部分教育重新復(fù)位。故此，啟動(dòng)素質(zhì)教育應(yīng)該：（l）樹立正確的素質(zhì)教育觀念雖然關(guān)

11、于素質(zhì)教育，教育理論界還有不同的看法，有許多爭論。但有一點(diǎn) 3卻是不爭的事實(shí)：那就是關(guān)于素質(zhì)教育的本質(zhì)特征和目標(biāo)在教育實(shí)踐中已經(jīng)為廣大教育工作者所認(rèn)同，并在實(shí)踐中取得明顯的成效。素質(zhì)教育的本質(zhì)特征概括起來就是“兩全”、“六面向”?！皟扇奔慈尕瀼攸h的教育方針，全面提高教育質(zhì)量；“四面向”指面向每一類教育、面向每一所學(xué)校、面向每一個(gè)年級(jí)、面向每一個(gè)班級(jí)、面向每一個(gè)學(xué)生、面向?qū)W生的每一方面。素質(zhì)教育的目標(biāo)簡單地說就是辦好每一所學(xué)校，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、全面地發(fā)展。這些內(nèi)容并不是什么新的東西，馬克思、列寧、毛澤東、鄧小平的教育思想的核心內(nèi)容就是這些。但是，在我國，教育理

12、論、教育思想與教育行為一直是脫節(jié)的，特別是由于毛澤東的教育主張中有過一些錯(cuò)誤的東西，而且造成了教育的許多失誤，導(dǎo)致了我們在教育行為中批判、拋棄其錯(cuò)誤的同時(shí)，把其中的合理內(nèi)核也擱置了起來。使得近十幾年來，我們的教育行為成了一種沒有理論指導(dǎo)的行為。于是，手段取代了目的，把教育行為置于考試的控制之下，應(yīng)試由教育的手段上升為教育的目的，造成了“應(yīng)試教育”的種種異化。 因此，我們非常需要用毛澤東正確教育思想，用鄧小平同志對毛澤東教育思想作出的新發(fā)展，總結(jié)我國教育發(fā)展正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，構(gòu)建起我們自己的教育理論、教育思想體系。唯有這樣，我們才能真正劃清手段和目的的界限，要立起正確的教育觀念。在當(dāng)前，還

13、不可能馬上形成我們自己完整的教育理論體系時(shí)，教育者首先確立“兩全”和“六面向”的觀念，并且要牢牢把握應(yīng)試只是實(shí)現(xiàn)教育目的的一個(gè)手段，而不是目的本身。只有這樣，實(shí)施素質(zhì)教育才有可靠的思想基礎(chǔ)。（2）進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校德育工作學(xué)校德育工作近幾年來由于各級(jí)政府和社會(huì)的重視，有所加強(qiáng)。但由于“應(yīng)試教育”的消極影響，從總體上看，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。 當(dāng)前，我們應(yīng)該抓住全黨、全國重視和加強(qiáng)精神文明建設(shè)的良好契機(jī)，強(qiáng)化、深化學(xué)校德育工作，教會(huì)學(xué)生做人，培養(yǎng)品德良好、人格健全的年青一代。首先，要以愛國主義教育為主線來規(guī)劃學(xué)校德育工作，要以培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)的感情為突破口，以加強(qiáng)近現(xiàn)代史和國情教育為重點(diǎn)，大力弘揚(yáng)

14、愛國主義精神。其次，圍繞心理教育、道德教育、政治教育、思想教育四個(gè)層面開展學(xué)校德育工作。心理教育方面，我們要在教學(xué)活動(dòng)中自覺滲透心理教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。道德教育方面，要結(jié)合行為規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)，開“兩基三德五愛”教育，“兩基”指基本道德觀念和基本文明行習(xí)慣；“三德”措家庭美德、社會(huì)公德、職業(yè)道德；“五愛”指愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義。通過這些教育，提高學(xué)生的基本文明素質(zhì)。政治教育方面，主要進(jìn)”行社會(huì)主義信念、集體主義觀念、愛國主義情操教育，促使學(xué)生逐步形成堅(jiān)定正確的政治立場。思想教育方面的重點(diǎn)是培養(yǎng)青年一代正確的人生觀、價(jià)值觀、 4世界觀。第三，學(xué)校德育在操作上要規(guī)范化、

15、科學(xué)化、立體化。規(guī)范化要求德育工作要有嚴(yán)密的計(jì)劃，德育過程、德育管理、德育評價(jià)要規(guī)范且形成制度，避免“腳踩西抓皮，滑到哪里算哪里”的隨意性德育。科學(xué)化要求德育工作者變經(jīng)驗(yàn)型為科學(xué)型，把握德育規(guī)律和學(xué)生品德發(fā)展規(guī)律，提高德育工作的效益和預(yù)見性。立體化則要求在校內(nèi)形成全方位的育人態(tài)勢，真正做到“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”。要把這些工作落到實(shí)處，時(shí)間、空間上都必須予以保證。在時(shí)間上，課堂主渠道應(yīng)自覺滲透德育，要確立德育是每一位教師的責(zé)任的意識(shí)；課外活動(dòng)時(shí)間要保證正常德育活動(dòng)的開展。在空間上，要為德育工作提供必要的場所；同時(shí)還應(yīng)保證必須的經(jīng)費(fèi)和人員條件。抓住了這三個(gè)環(huán)節(jié)，就能有效地克服德

16、育軟化的現(xiàn)象，使德育工作真正硬起來，從而保證我們的教育能提高學(xué)生的道德素質(zhì)，提高學(xué)生“做人”的能力。（3）明確并實(shí)現(xiàn)智育的真正功能智育的功能，概括起來可表述為十二個(gè)字：“傳道、授業(yè)、啟疑、解惑、開智、增能”?！皞鞯馈本褪墙虝?huì)學(xué)生做人，在智育中要重視德育，這是智育的首要功能。雖然強(qiáng)調(diào)智育的傳道功能已有幾千的歷史，但一直未真正落實(shí)。在素質(zhì)教育中，我們必須擺正、落實(shí)智育的傳道功能的首要位置?！笆跇I(yè)”就是傳授知識(shí)，這是智育的重要功能。這一功能也一直為人們所重視，但是卻片面地強(qiáng)調(diào)、突出了這一功能，“過猶不及”，其結(jié)果是把知識(shí)教死，使學(xué)生學(xué)死。在素質(zhì)教育中必須把授業(yè)放在智育功能的整體中去考慮，以整體的觀念

17、、系統(tǒng)的觀念去對待和處理授業(yè)之功能。傳授知識(shí)、掌握知識(shí)是為發(fā)展智能服務(wù)的，教師在教學(xué)中必須牢牢把握住這一點(diǎn)，處理好知識(shí)與智能的關(guān)系?！皢⒁?、解惑、開智、增能”八個(gè)字的中心是“開智”和“增能”即開發(fā)、增長學(xué)生的智能，這是智育的主要功能，也是智育的根本目的。素質(zhì)教育中的智育，必須充分尊重學(xué)生的主體地位，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，在教師的指導(dǎo)下解決問題，達(dá)到在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中開發(fā)智力，增強(qiáng)能力的目的。這樣的教學(xué)過程中，教和學(xué)都將是一件創(chuàng)造性的工作，在其中能經(jīng)常享受到成功的快樂。此種智育不但能開發(fā)學(xué)生的智能，而且有益于學(xué)生的心理健康，智能、心理兩方面的素質(zhì)將在教學(xué)中得到提高。實(shí)

18、現(xiàn)智育的功能，要求教師必須確立“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”、“教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造”的教學(xué)目的觀，在教學(xué)中把育人、教書、發(fā)展智能有機(jī)地結(jié)合起來；在教學(xué)過程中，要善于設(shè)疑，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探索，把握好解疑的時(shí)機(jī)，促使學(xué)生智能水平不斷提高。為此，我們建議教師在課堂教學(xué)中：要加大學(xué)生獨(dú)立思維的活動(dòng)量，使學(xué)生在課堂的大部分時(shí)間中處于積極的思考、探索之中。要精講多練，及時(shí)反饋，教師應(yīng)成為課堂的“導(dǎo)演”，點(diǎn)到為止，切忌 5包辦代替，要難要通過及時(shí)反饋引導(dǎo)學(xué)生向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。要自覺滲透德育，教書的同時(shí)要育人。把握住了這四條基本的課堂教學(xué)要求，我們的教學(xué)就能把智育的十二字功能落到實(shí)處了。（4

19、）踏踏實(shí)實(shí)抓好體、美、勞諸育強(qiáng)健的身體，是今后生活、工作的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生整體素質(zhì)提高的生理基礎(chǔ)，“身體是革命的本錢”，實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)致力提高學(xué)生身體素質(zhì)，因此加強(qiáng)學(xué)校體育工作勢在必行。學(xué)校要抓住全民健身運(yùn)動(dòng)全面展開的契機(jī)，把學(xué)校體育工作抓實(shí)搞好。首先要扎扎實(shí)實(shí)地開展體育達(dá)標(biāo)活動(dòng)，課外體育活時(shí)間也要保證，學(xué)生每天應(yīng)有半小時(shí)以上的活動(dòng)、鍛煉時(shí)間，不妨布置點(diǎn)體育家庭作業(yè)，督促學(xué)生鍛煉身，提高體質(zhì)；其次要處理好競技體育與大眾體育的關(guān)系，學(xué)校體育工作的重點(diǎn)無論在何時(shí)都應(yīng)放在大眾體育上，應(yīng)在普及的基礎(chǔ)上求提高，決不能反客為主，以競技體育為中心，“撿了芝麻，丟了西瓜”；再次要擺正體育考試（升學(xué)考試中的）的

20、位置，改革體育考試的方法，使體育考試成為推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加體育鍛煉、提高身體全面素質(zhì)的動(dòng)力?，F(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)條件下，生活節(jié)奏加快，人際關(guān)系趨向緊張，只有懂得欣賞美、創(chuàng)造美的人，才能形成健康的生活方式，保持健康的心理狀態(tài)。所以，為了學(xué)生的長遠(yuǎn)利益，美育不是可有可無的事，對于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，美起著重要的作用。學(xué)校應(yīng)按教學(xué)大綱要求開齊開足音樂、美術(shù)等課程，各學(xué)科也應(yīng)充分挖掘教材的美育內(nèi)容，在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情趣；校園應(yīng)按”凈化、綠化、美化”的要求來規(guī)劃和建設(shè)，創(chuàng)建美的、令人愉悅的校園環(huán)境；要建立和諧的校內(nèi)人際關(guān)系和健康向上的校園文化，從而培養(yǎng)出一代情趣高雅，“情商”發(fā)展良好的學(xué)生。

21、培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣已經(jīng)到了十分迫切的地步了。如今的學(xué)生，由于學(xué)校勞動(dòng)教育虛化，社會(huì)、家庭對體力勞動(dòng)的輕視，勞動(dòng)觀念非常淡薄，這是極不正常的現(xiàn)象。學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能，是學(xué)生整體素質(zhì)的綜合體現(xiàn)；勞動(dòng)是一切財(cái)富的源泉，只知享受而不知?jiǎng)趧?dòng)，將會(huì)誤國誤民誤已的。所以，學(xué)校必須加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，要按排時(shí)間讓學(xué)生參加一些體力勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和社會(huì)財(cái)富的來之不易，教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，幫助學(xué)生掌握一些基本的勞動(dòng)技能，這是學(xué)生們走向社會(huì)必不可少的品質(zhì)和素質(zhì)。（5）提高教學(xué)效益，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)要走出“應(yīng)試教育”所造成的“課內(nèi)不足課外補(bǔ)，

22、課時(shí)延長，備課時(shí)間減少，課內(nèi)更不足”的惡性循環(huán)的怪圈，必須化大力氣提高教師的課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為此，教師應(yīng)該：第一，努力提高自身業(yè)務(wù)水平，精益求精，在教學(xué)實(shí)踐中要始終都保證做到：“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。這要求廣大教師，要通過各種方式進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把本專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的新知識(shí)、新成 6就及時(shí)納人自己的知識(shí)體系中去，以保持自己的那桶“水”常滿常新，從而使自己在課堂上交給學(xué)生的那碗“水”也能常滿常新，為此，一方面，教育管理機(jī)關(guān)要積極創(chuàng)造條件，對教師進(jìn)行定期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，把最新的“水”注人教師的“桶”中；另一方面，教師自身要堅(jiān)持邊工作邊自學(xué)，在知識(shí)上

23、不斷拓廣拓深。當(dāng)前，教材，課程改革正在不斷深化，學(xué)科綜合化已是必然的趨勢，原來師范院校專業(yè)分科過細(xì)的弊端在教師身上體現(xiàn)得非常明顯，極大地制約了教師的教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。而我們的師訓(xùn)由于條件的限制尚跟不上。在這樣的情況下，通過自學(xué)拓寬知識(shí)面，提高教學(xué)水平顯得尤為重要。第二，要研究教法和學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教法好，則教學(xué)效率高；學(xué)法對路，則學(xué)習(xí)質(zhì)量高。做教師的要提高課堂效益，應(yīng)該化大力氣去研究教材教法，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從學(xué)法出發(fā)，選擇教法，教法必須為學(xué)法服務(wù)。課堂教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，一位好的教師，應(yīng)能根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件，選擇最有效的教學(xué)方法。人們常說：

24、“一個(gè)水平低的教師只知用一種固定的方法去教五十位學(xué)生，而一位高水平的教師則能用五十種方法教一位學(xué)生。”這話值得玩味。有一位著名的特級(jí)教師發(fā)過這樣的一句感嘆：“我的每一節(jié)課都是用畢生的精力在上?！边@雖有些夸張，卻啟示我們，應(yīng)化更多的時(shí)間去研究教材、教法、研究學(xué)生、學(xué)法，要把功夫化在“上課”上，而不是把主要精力用在“補(bǔ)課”上。上課的功夫做到了家，上課的質(zhì)量就高了；學(xué)法研究透了，學(xué)法指導(dǎo)到位，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就輕，學(xué)生就有更多的時(shí)間追求特長的發(fā)展、素質(zhì)和能力的提高，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“學(xué)會(huì)生存”，“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”才能實(shí)現(xiàn)。落實(shí)以上這些要求，需要教師一方面有精湛的專業(yè)知識(shí)，另 一方面要有一定的數(shù)學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、教育科研的修養(yǎng)。缺少其中的任何一種知識(shí)，都可能造成“短板效應(yīng)”，影響教師的整體教學(xué)水平和實(shí)際教學(xué)能力。第三，積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段?，F(xiàn)代教學(xué)手段，如電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等，能化抽象為直觀，變枯燥為生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學(xué)手段，能有效地提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。所以，教師在教學(xué)中要積極、主動(dòng)采用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校則要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)廣大教師使用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)改革，教研、師訓(xùn)部門應(yīng)加強(qiáng)