《第二節(jié)海陸變遷》教案新部編本1

1、精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第一學(xué)期任教學(xué)科:任教年級:任教老師:xx市實驗學(xué)校精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan第二節(jié)海陸變遷教案課題第一節(jié)海陸變遷課時分配1課時教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1 .用實例說明海陸的變化，包括各種/、同的作用。2 .正確理解“大陸漂移假說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本內(nèi)容，并能對照“六大板塊示意圖”與“世界地形圖”和“世界火山、地震分布圖”解釋世界聞名山系、海洋和世界主要火山、地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。3 .通過對海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生感知、實驗、分

2、析、歸納、表達等能力。過程與方法：1 .注重觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、判斷、實例檢驗這一學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，實現(xiàn)從重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。2 .培養(yǎng)學(xué)生靈活運用讀圖、活動多種方式獲取信息，實現(xiàn)從單一認知方式向多無認知方式轉(zhuǎn)變。情感態(tài)度與價值觀：1 .通過海陸變遷的實例，樹立海陸是不斷變化的唯物主義科學(xué)觀點，并正確認識人與自然的辯證關(guān)系。2 .利用“大陸漂移假說”的創(chuàng)立，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動學(xué)習(xí)精神和為探索真理勇于獻身的精神，體會人類對自然的認識在實踐中不斷深化。教學(xué)重、難點分析教學(xué)重點：地球表面的海陸變遷。教學(xué)難點：舉例說明地球表面海陸處在不斷的運動和變化之中。教法學(xué)法講授法、讀圖觀察法教具準(zhǔn)備地

3、球儀教學(xué)導(dǎo)入新課：過程我國地理工作者在喜馬拉雅山考察時，發(fā)現(xiàn)巖石中含有魚、海螺、海藻等海洋生物的化石。為什么能夠在高山之巔發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石呢？請同學(xué)們暢所欲言，發(fā)表自己獨到的見解。(學(xué)生爭先恐后的發(fā)表自己的看法。)同學(xué)們都各抒己見，哪些同學(xué)的觀點比較準(zhǔn)確呢？相信通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會有一個比較一致的看法。下面我們一起來學(xué)習(xí)第二節(jié)海陸變遷。講授新課：由學(xué)生講述成語“滄海桑田”的故事。教師說明滄海桑田的原意就是指海陸變遷，可見，陸陸的變遷早在古代就已經(jīng)被人們所覺察和認識。在地球上，滄海變成桑田，桑田又變?yōu)闇婧５膶嵗性S多。學(xué)生閱讀課本49頁課文內(nèi)容，分組討論以下問題：(1)為什么在雄偉的喜馬拉

4、雅山上會出現(xiàn)海洋生物化石？(2)為什么在我國東部海底會出現(xiàn)古河流及水井等人類活動的遺跡？(3)荷蘭的圍海造田說明什么問題？(4)請同學(xué)們再舉出一些例子說明海陸變遷。(如臺灣海峽的變化；塔里木盆地的變化等。)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：(1)喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說明喜馬拉雅山區(qū)，在地質(zhì)時期曾經(jīng)是海洋，現(xiàn)在變成了陸地，也就是說海洋可以變成陸地。(2)我國東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流和古人類活動的遺跡，說明了我國東部海底大陸架，在地質(zhì)時期曾經(jīng)為陸地，現(xiàn)在變成了海洋，也就是說陸地可以變成海洋。(3)荷蘭是著名的“低地國”。荷蘭人通過圍海造田，使本國的國土面積不斷擴大，說明了我們?nèi)祟惖幕顒右材苁?/p>

5、海陸發(fā)生變化，不過這種變化只是局部的和小規(guī)模的，而且這種活動還必須遵循自然規(guī)律，否則，要受到大自然的報復(fù)。那么，引起海陸變遷的主要原因是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生探討分析喜馬拉雅山為什么會由海變成陸？而東部海域為什么由陸變成海？在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，教師再進一步演示分析歸納。用書本演示喜馬拉雅山由海變陸的變遷過程和東海由陸變海過程。llfijL11 旬士小而 3Ijrbi由此可見，地殼的變動是海陸變遷的一個主要原因。可能有同學(xué)要問，地殼為什么會變動，這個問題問得好，學(xué)習(xí)就要有這種打破沙鍋問到底的精神。這個問題的答案，大家學(xué)習(xí)了下一節(jié)課的內(nèi)容就知道了。海平面的升降是海陸變遷的另一個主要原因。對于海平面的升降

6、原因是與氣候有關(guān)，氣候變冷，海平面就要下降；氣候變暖，冰雪消融，海平面就要上升。通過以上分析，我們知道了無論是地殼的變動，還是海平面的升降都能使海陸發(fā)生變遷。所以，地殼的變動和海平面的升降，是造成海陸變遷的主要原因。板書：一、海陸的變遷的主要原因1、地殼變動2、海平面的升降3、人類活動海陸變遷是處在不斷的變化過程，也就是地球上海陸輪廓是不斷變化的。地殼的變動和海平面的升降，是造成海陸變遷的主要原因。承轉(zhuǎn)過渡剛才的幾個例子，說明了在一些局部的地方，海陸是可以變遷的。那么，從全球來看，現(xiàn)在的海陸分布大勢自古以來就是這樣的嗎？怎樣形成的呢？七大洲和四大洋的分布是固定不變的呢？還是在不斷變化的呢？你同

7、意哪種觀點呢？（學(xué)生議論）請大家不要著急下結(jié)論，現(xiàn)在我們從世界地圖上來看看會得到些什么啟示。提問：海洋、陸地是如何變遷的？學(xué)生帶著問題閱讀“魏格納與大陸漂移假說”。要求同學(xué)們觀察課本50頁圖3-2-1"大陸拼合示意圖”中南美洲I非洲凸凹部分有什么特點。學(xué)生回答：南美洲及非洲的輪廓的凸凹處可以吻合。教師歸納、總結(jié)：這種現(xiàn)象是德國科學(xué)家魏格納首先看到的、發(fā)現(xiàn)的。他發(fā)現(xiàn)，如果把這兩塊大陸從地圖上剪下來，它們就可以拼合成一個整體，而且就好像一張撕開了的報紙，拼合后印刷文字和行列也一一對應(yīng)了。于是，他提出了偉大的假說一大陸漂移假說，并窮其一生，證明這一觀點。板書：二、大陸漂移學(xué)生活動：把學(xué)生分

8、組，觀察一大陸漂移示意圖2億年前的大陸、6500萬年前的大陸、現(xiàn)在的大陸。比賽：哪組能最快地把相吻合的大陸找到在活動中，啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的興趣，進而得出結(jié)論：魏格納的假說是有科學(xué)依據(jù)的，是可信的。板書：1、大陸漂移學(xué)說一一德國科學(xué)家魏格納提出2、證據(jù)：(1)古老地層的相似性(2)生物化石的相似性(3)大陸邊緣的吻合性思考：究竟是什么力量在作用，使大陸漂移呢？在魏格納提出“大陸漂移假說”后，1961年和1962年，美國的迪茨和赫茨提出了“海底擴張說”。在此基礎(chǔ)上，1968年法國地質(zhì)學(xué)家勒皮順等人首創(chuàng)“板塊構(gòu)造學(xué)說”，現(xiàn)已成為最流行的地球科學(xué)新理論。該學(xué)說較好地解釋了世界火山、地震等現(xiàn)象發(fā)生和分布

9、的成因。小組探究交流：1.讀課本P52圖3-2-5"世界板塊的分布”與課本P53圖3-2-7"世界主要山系及火山和地震帶分布圖”回答下題：(1)讀下圖寫出板塊的名稱：A.板塊；B.板塊；C.板塊；D.板塊；E.板塊；F.板塊。(2)讀圖填寫下表。所在板塊主要大洲亞歐板塊非洲板塊美洲板塊南極洲板塊印度洋板塊太平洋板塊一生長邊界(海於、斷層)一消亡邊界(海溝、造山帶根據(jù)地圖冊圖“六大板塊的劃分及運動示意圖”中的箭頭表示，試著找找板塊之間的交界地帶的兩種運動形式，并用板塊運動分析下列世界著名山脈、裂谷的成因。（1）第一種是相互碰撞（運動方向相對）的板塊邊界，常形成,例如：右圖處的

10、喜馬拉雅山脈是板塊和板塊相對運動，相互擠壓形成。右圖處的阿爾卑斯山脈是板塊和板塊相對運動，相互擠壓形成。右圖處的科迪勒拉山系是板塊、板塊和板塊相互擠壓形成。（2）第二種是相互張裂（運動方向相離）的板塊邊界，常形成,例如：右圖處的紅海是板塊和板塊相反運動形成的。中國、日本和英國哪個國家是多地震的國家？為什么？學(xué)生課前收集著名火山或地震（如日本富士山、中國唐山大地震、漢川地震等）及其所造成損失的數(shù)據(jù)資料或圖片，在班上進行交流。假如發(fā)生地震，我們該怎么做才對呢？分組討論。讓學(xué)生通過討論地震來臨時的自救和互救方式，增強災(zāi)害意識和生命意識。板書：三、板塊運動1 .地球表層由六大板塊組成2 .六大板塊在不斷運動著3 .板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊邊緣地殼比較活躍，多火山、地震4 .全球有兩大火山地震帶，即環(huán)太平洋火山地震帶、地中海一喜馬拉稚山火山地震帶一、海陸的變遷的主要原因1、地殼變動2、海平面的升降板書3、人類活動設(shè)計二、大陸漂移1、大陸漂移學(xué)說