《數(shù)學(xué)廣角猜一猜》教學(xué)案例

1、?數(shù)學(xué)廣角猜一猜?教學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材二上數(shù)學(xué)第八單元?數(shù)學(xué)廣角?背景介紹數(shù)學(xué)廣角是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書從二年級(jí)上冊(cè)開始新增設(shè)的一個(gè)單元 ,是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索 ,把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)。邏輯推理是人們?cè)谏詈涂蒲兄泻苤匾闹R(shí) ,教材通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例 ,滲透數(shù)學(xué)的思想方法 ,這一課是一節(jié)有趣的活動(dòng)課 ,又是一節(jié)思維的訓(xùn)練課。人們學(xué)習(xí)生活中都要用到推理。應(yīng)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜想等直觀手段解決這些問題 ,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。本課教學(xué)

2、內(nèi)容有關(guān)最簡(jiǎn)單的推理知識(shí) ,讓學(xué)生根據(jù)條件判斷出結(jié)論 ,主要使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)猜一猜活動(dòng) ,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。2、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。3、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程 ,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入：小朋友們喜歡做游戲嗎？這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一邊做游戲一邊學(xué)數(shù)學(xué) ,快樂嗎？游戲的名字叫猜一猜。誰(shuí)能猜得準(zhǔn) ,說(shuō)得好 ,誰(shuí)就能得到老師送的智慧星 ,得智慧星多的同學(xué)就是本節(jié)課的數(shù)學(xué)明星 ,有信心嗎？開門見山 ,直奔主題 ,目標(biāo)明確。以學(xué)生喜歡的游戲和智慧星獎(jiǎng)品來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣 ,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀

3、態(tài)。二、探究新知一兩種物品1老師這里有兩張卡片出示：你能猜出卡片上分別畫著什么嗎？生猜很多2沒有信息提示 ,很難猜出 ,因?yàn)榭ㄆ夏墚嫷臇|西實(shí)在是太多了。老師現(xiàn)在給你信息提示：兩張卡片上分別畫著青蛙和小兔 ,再猜猜看。生猜；意見不同3意見不同 ,原來(lái)還缺少一條信息 ,如果老師提示：第一張卡片上畫的不是青蛙你能猜出兩張卡片上分別畫的什么嗎？把你的想法跟你小組的同學(xué)交流一下。4誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎么推斷出來(lái)的？學(xué)生交流想法 ,師適當(dāng)引導(dǎo) ,讓他們充分地說(shuō) ,師相機(jī)板書：不是就是師引導(dǎo)小結(jié)：只有兩種物品 ,對(duì)于第一張卡片來(lái)說(shuō) ,它畫的不是青蛙 ,就是小兔 ,第二張肯定是青蛙了；對(duì)于兩張卡片來(lái)說(shuō) ,第一張

4、卡片畫的不是青蛙 ,第二張卡片畫的就是青蛙。這兩種想法都有道理。以猜一猜的游戲?qū)耄豪蠋熓稚嫌袃煽ㄆ?,一手拿一張 ,猜一猜兩張卡片上分別畫的是什么？學(xué)生猜的興致很高 ,但這都是瞎猜。接著又告訴學(xué)生 ,兩張卡片上分別畫著青蛙和小兔讓學(xué)生接著猜 ,但是答案不統(tǒng)一 ,最后提示：左手拿的不是青蛙 ,再讓學(xué)生猜 ,在讓學(xué)生猜的時(shí)候 ,給學(xué)生充分的時(shí)間說(shuō)說(shuō)理由 ,這時(shí)候?qū)W生說(shuō)的理由正是他思考的過(guò)程 ,所以我讓學(xué)生充分地說(shuō)。是他們?cè)谕媾c思的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知 ,鍛煉思維。5你會(huì)猜了嗎？老師和學(xué)生做一次這個(gè)游戲 ,然后同桌再做 ,師指導(dǎo)檢查。二三種物品1兩種物品大家會(huì)猜了 ,再加一種物品你還敢猜嗎？師用圖文結(jié)合

5、的形式出例如題：他們手里分別拿著語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和勞動(dòng)書 ,小紅拿的是語(yǔ)文書 ,小剛拿的不是數(shù)學(xué)書 ,小麗拿的什么書？2從題目中你知道了什么信息？師隨機(jī)板書主要信息3根據(jù)這些信息你能判斷他們?nèi)烁髂昧耸裁磿鴨?？先想?,再把你的想法告訴同桌。4匯報(bào)；你是怎么推斷出來(lái)的？還有不同的想法嗎？5這個(gè)游戲與前面的游戲有什么不同？師生共同小結(jié)：兩種物品只有一個(gè)提示 ,不是就是；三種物品有兩個(gè)提示 ,先定唯一確定的那個(gè) ,剩下的兩種物品就和前面的推斷方法一樣了。6你們想試一試嗎？學(xué)生獨(dú)立練習(xí)做書本101面的3、4題 ,小組交流后全班匯報(bào)。從生活中尋找實(shí)例 ,注重讓學(xué)生在想猜中領(lǐng)悟 ,在活動(dòng)中感受體驗(yàn)推理的過(guò)程

6、,關(guān)注與培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力呢？讓學(xué)生在傾聽與表述的過(guò)程中加深對(duì)推理過(guò)程的理解。三應(yīng)用拓展你能用今天學(xué)的知識(shí)幫幫他們嗎？1星期天 ,家里來(lái)了3個(gè)客人 ,小東拿出蘋果、桃和橘子招待大家 ,請(qǐng)他們每人選一種愛吃的水果 ,你知道他們各選了什么嗎？出示圖文。信息1：小龍說(shuō)我不選橘子 ,小蘭說(shuō)我既不選橘子也不選蘋果我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中

7、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決

8、這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。2在美麗的打森林里 ,頑皮的猴哥不聽大家勸告 ,在雨地里貪玩 ,結(jié)果發(fā)燒生病了 ,迷迷糊糊地躺在床上 ,朋友們送來(lái)禮物都不知道 ,你能根據(jù)小動(dòng)物們的談話推斷出這些禮物是誰(shuí)送的嗎？圖文出示信息3個(gè)桃、1個(gè)西瓜、2根骨頭、5條魚 ,4個(gè)小動(dòng)物及他們的話 ,小豬：我送的最少；小鹿：我送的比小貓少；小狗：我送的還沒小鹿多。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和