《時、分、秒》教學(xué)設(shè)計（第2課時）

1、?時、分、秒?教學(xué)設(shè)計第2課時 教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、歸納、總結(jié)等方法 ,掌握簡單的時間單位的換算。2.引導(dǎo)學(xué)生從圖片中獲取有意義的數(shù)學(xué)信息 ,找出要解決的問題 ,通過獨立思考、小組合作等方式解決問題 ,掌握解學(xué)問題的根本方法。3.通過教學(xué) ,使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 ,在運用所學(xué)知識解決問題的過程中 ,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)問題診斷分析：時間的簡單計算是在學(xué)生認(rèn)識了時、分、秒根底上進行教學(xué)。單位的換算 ,要注意緊密聯(lián)系時間單位之間的進率(1時=60分 ,1分=60秒) ,由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘除法計算 ,單位換算時注意給出數(shù)目較小的 ,用加減法計算就能進行的單位換

2、算。時間的簡單計算創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生動的情境 ,激發(fā)學(xué)生的積極性 ,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗 ,建立起經(jīng)過時間的計算模型：終點時間起點時間=經(jīng)過的時間。教學(xué)中滲透并強化解決問題的三個步驟：閱讀與理解、分析與解答、回憶與反思 ,幫助學(xué)生掌握解決問題根本方法。教學(xué)重點：1.掌握簡單的時間單位的換算。2.建立計算經(jīng)過時間的模型：終點時間起點時間=經(jīng)過的時間。3.滲透解決問題的三個步驟：閱讀與理解、分析與解答、回憶與反思。教學(xué)難點：建立計算經(jīng)過時間的模型：終點時間起點時間=經(jīng)過的時間。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入開學(xué)了 ,熊大和熊二從熊堡出發(fā)去學(xué)校 ,熊大用了2小時 ,熊二用了120分鐘 ,熊大說它用的時間少 ,熊

3、二說它的用時少 ,它倆誰也不甘示弱。同學(xué)們 ,請你們當(dāng)裁判 ,它們倆究竟誰用的時間少 ,好嗎?【設(shè)計意圖：通過學(xué)生喜聞樂見的卡通人物熊大熊二導(dǎo)入新課 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 ,調(diào)動學(xué)生積極地非智力因素的有效參與課堂學(xué)習(xí)?！慷?、探究新知(一)單位換算1.從熊堡到學(xué)校 ,熊大熊二誰用的時間少?為什么2時=120分?你是怎么想的?2.學(xué)生獨立思考后 ,匯報：1時是60分 ,2時就是2個60分 ,也就是60+60=120分。3.同學(xué)間相互說一說。4.180秒=( )分 ,你是怎么想的?5.練一練：3分=( )秒 600分=( )時你是怎么想的?你又是怎么算的?先獨立思考 ,然后與你的同學(xué)交流交流。【設(shè)計

4、意圖：不斷地追問 ,使學(xué)生知其然 ,更知其所以然。不斷地復(fù)述思維的過程 ,使學(xué)生思維過程具體化 ,形成計算過程 ,提高學(xué)生的思維能力和計算能力?！?二)時間計算1.9月1日 ,小明背著書包上學(xué)去了!課件出示：2.你從中獲得了哪些有意義的數(shù)學(xué)信息?(小明7時30別離家 ,7時45分到校)你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(小明從家到學(xué)校用了多長時間?)3.小明從家到學(xué)校用了多長時間?怎么解決這個問題呢?你有什么方法?先獨立思考 ,然后與小組同學(xué)交流你的想法。4.小組合作交流 ,教師巡視指導(dǎo) ,收集信息。5.學(xué)生匯報 ,課件出示：(1)直接數(shù)一數(shù) ,7:30到7:45分針走了15分鐘。(2)7:30到7:45

5、分針走了3個大格 ,是15分鐘。(3)都是7時多 ,直接用45-30算出用了15分鐘。6.小明從家到學(xué)校用了15分鐘對嗎?你是怎么想的?(7:30過15分鐘就是7:45 ,15分鐘是對的。)7.寫上答語。(小明從家到學(xué)校用了15分鐘。)8.你喜歡哪種方法?為什么?9.整理解決問題的根本方法。我們是怎么解決這個問題的?誰來說說?師做整理板書：閱讀與理解→分析與解答→回憶與反思?！驹O(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境 ,從而喚醒學(xué)生對經(jīng)過時間計算的生活經(jīng)驗 ,想出多樣化的解決問題的方法 ,從方法的多樣化到方法最優(yōu)化 ,建立簡單的經(jīng)過時間的計算模型：終點時間起點時

6、間=經(jīng)過的時間。】三、穩(wěn)固新知1.填一填。2.做一做。引導(dǎo)：解決的問題是什么?需要利用的信息有哪些?哪些信息是多余信息?怎么解決這個問題?9:00怎么減8:40呢?9時相當(dāng)于8時幾分?8時60分減8時40分你會計算嗎?結(jié)果正確嗎?答語寫完整了嗎?3.課本第7頁第8題。4.課本第8頁第9題?！巴睃c是什么意思?這題怎么解決?你是怎想的?【設(shè)計意圖：通過習(xí)題梯度的練習(xí) ,使學(xué)生進一步掌握所學(xué)的單位換算和時間計算的方法 ,進一步建立簡單的模型：終點時間起點時間=經(jīng)過的時間 ,同時獲得新發(fā)現(xiàn)：起點時間 + 經(jīng)過的時間 = 終點時間。】四、課堂總結(jié)單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)

7、生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達“一石多鳥的效果。1.今天的學(xué)習(xí) ,你有哪些收獲?唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早