《解決問題的策略》定稿一

1、解決問題的策略定稿一丹徒區(qū)高橋中心小學 蔣義教材簡析: “解決問題的策略”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級上冊第八單元中的教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容分兩段安排：第一段，著重學習用列表的方法整理題目中的條件和問題，來解答類似歸一、歸總的實際問題；第二段，著重讓學生繼續(xù)用列表的方法來解答類似求兩積之和（差）的實際問題。本課是其中的第1課時。解決問題的策略是解決問題必要的一種問題解決思想方法，它是正確、合理、靈活地進行問題解決的思維素質(zhì)，掌握得好與壞將直接影響學生解決問題的能力。教材安排了第65-67頁例題和“想想做做14”，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供數(shù)學信息，讓學生經(jīng)歷列表整理信息的全過程，再通

2、過“尋求策略解決問題發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動，使學生在解決問題的過程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學生解決問題的能力。學情分析：這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學習的。通過教學，可以幫助學生提升“根據(jù)要解決的問題，收集并整理有關(guān)信息” 的策略，同時為學習用列表等方法來解答求兩積之和（差）等的實際問題奠定知識、思維和思想方法的基礎(chǔ)。教學目標：知識與技能目標：能根據(jù)解決問題的需要，初步學習用列表的策略收集和整理信息，對表格中的信息進行分析，認識其中的數(shù)量關(guān)系，學會從問題入

3、手和從條件入手，找出解答問題的方法，使問題得到解決。情感與態(tài)度目標：使學生在自主探索合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數(shù)學的自信心，發(fā)展對數(shù)學學習的積極情感，提高主動學習和獨立思考的積極性。充分體會有關(guān)策略在解決問題過程中的價值，樂于和同學交流自己解決問題的一些策略，能自覺運用策略解決問題，獲得克服困難及運用策略解決問題的成功體驗。教學重點：讓學生學會收集題目中的條件和問題，并按一定的結(jié)構(gòu)填寫在表格里。教學難點：歸總問題的條件整理及解題思路預(yù)習設(shè)計：1.解決問題時你會用哪些方法整理信息？(1)文字整理(2)畫線段圖(3)畫示意圖2.媽媽買1塊蛋糕15元，3塊蛋糕多少錢？90元能買多少塊蛋

4、糕？計算后把下面表格填寫完整1塊15 元3塊( )元( )塊90元 想：要求“3塊蛋糕多少錢？”和“90元能買多少塊蛋糕？”都要知道什么條件？（ ）教學過程：一、 檢查預(yù)習1.學生交流預(yù)習作業(yè)。2.集體交流二、明確任務(wù)1學生明確本節(jié)課的學習目標。談話：同學們，今天這節(jié)課我們初步學習用列表的策略收集和整理信息，對表格中的信息進行分析，認識其中的數(shù)量關(guān)系，找出解答問題的方法。2.揭示課題，板書課題：解決問題的策略列表三、自主共學，解決問題，自主探究列表的策略。1創(chuàng)設(shè)情境，感知列表作用。談話：為了給參加區(qū)運動會的同學發(fā)獎，我們學校的幾位同學正在超市買學習用品呢?。?）課件呈現(xiàn)情境圖。（2）提問：能說

5、說圖中有些什么信息嗎？你能夠提出什么問題？課件出示兩個問題：小華用了多少元？小軍能買多少本？2解決問題，形成策略。（1）自主整理。師：圖中有那么多信息怎么辦？（板書：整理信息）四人小組交流：你已經(jīng)了解了哪些整理信息的方法呢？師：整理信息的方法是多樣的。你們平時經(jīng)常用這些方法整理信息嗎？1.文字整理2.畫線段圖3、畫示意圖4、列表整理圖中有好多信息，要解決“小華用了多少元”這個問題，需要哪些信息呢，請大家用自己喜歡的方法整理有用的信息。讓學生獨立整理，教師巡視了解學生整理情況，適時指導(dǎo)有困難的學生。（2）交流反饋。將學生匯報的整理方法，用視頻展示臺展示。提問：如果讓你選擇，你會選擇哪一種？為什么

6、？談話：這幾種整理方法都比較清楚，但列表更簡單些?？礃幼樱斜碚硇畔⒓惹宄趾唵?，是一種幫助我們解決問題的好辦法，那么我們就根據(jù)表中的數(shù)據(jù)來解答題目吧！根據(jù)表格信息，你會列式解答嗎？讓學生獨立完成。根據(jù)學生回答板書：18÷36（元）6×530（元）提問：你是怎么想到先求本筆記本的價錢的?是從哪里入手的？談話：同學們在分析數(shù)量關(guān)系時實際上用了兩種不同的策略。一種是從已知條件想起，根據(jù)這兩個條件能求出什么（單價）；另一種是從問題想起，要求這個問題需要先求什么（單價）。（3）回顧反思，體會策略。師：在解決問題的過程中，原先圖中的信息給人的感覺怎樣？這時是誰幫了我們的忙？（通過列

7、表整理，使條件、問題有條理，便于我們分析數(shù)量關(guān)系。）3引導(dǎo)比較，鞏固列表策略。談話：小軍能買多少本筆記本？你會不會用列表的方法整理信息呢？讓學生嘗試列表，列在書中66頁上，并解答，教師適時指導(dǎo)。讓學生獨立解答在書上，教師根據(jù)學生回答板書：18÷3=6 （元）42÷6=7（本）談話：觀察比較兩次列表，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么兩個表格中都有小明買筆記本的信息？讓學生討論。揭示：只有通過這個信息才能求出筆記本的單價，最后才能解決問題。談話：解決這兩個問題我們用了兩個表格，你會把這兩個表格合并成一張表格嗎？小明3本18元小華5本？元小軍？本42元如果不考慮姓名，這張表還可以簡化成：3本

8、 18元5本（ ）元（ ）本 42元談話：你感覺怎么樣？這樣做更簡單更清楚了。引導(dǎo)小結(jié)：在解決這兩個問題時，你感受最深的是什么？四、及時練習，鞏固策略。1延續(xù)情境：幾個小朋友又來到圖書柜臺前，他們看到有兩個人在對話（出示情境圖）（1）師：圖中有幾摞（luò）字典？看到了哪些信息？這個6是從哪里來的？教師強調(diào)要注意隱藏信息。請同學們把條件和問題列表整理，并解答。（課件出示空白表，指導(dǎo)：這次有三行了，要把兩個問題并在一起整理了。）（2）學生嘗試整理、解答。（3）組織交流反饋。讓學生說說解題思路。2完成書本“想想做做” 第3題，輕聲說說從題中你獲得哪些信息？你能試著先把這些條件和問題進行列表整理？提示：可以用簡潔的箭頭列表方法。讓學生利用知識的遷移規(guī)律，自主探尋解決問題的策略，使學生進一步體會列表解決問題的策略的價值。 五、全課總結(jié)。師：同學們，今天的課上到這兒，我們解決了這么多問題，大家有什么收獲呢？布置作業(yè)