（參考）主題式教學案例

1、走進童詩，感受詩歌的魅力雷鋒叔叔，你在哪里主題式教學案例城關鎮(zhèn)劉灣小學 王寶珍童詩文本是學生最好的語言啟蒙教材；童詩教學是學生最好的思維發(fā)展的捷徑；童詩創(chuàng)作是學生最好的語言實踐活動。把童詩引入小學語文課堂不僅可以使語文課堂變得有趣、生動，充滿詩情畫意，還可以提高學生的閱讀能力，是一種語言的積累，文化的積淀，能培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)新能力、審美能力、思想情感等，更重要的是詩是人類言的升華、智慧與精神的結晶。本文僅以雷鋒叔叔，你在哪里為課例，帶孩子們去感受詩，想象詩，吟詩誦詩作詩，感受詩歌的魅力。一、教學設計（一）、教學目標設計1、教案背景： 面向學生：小學二年級學生 學科：語文 教學時數：一課時

2、 2、教材分析： 本課是一首兒童詩，整理以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，娓娓的向我們述說著雷鋒叔叔的感人事跡，輕輕地撥動著我們的心弦。雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都拾到雷鋒是一名解放軍戰(zhàn)士，是一名全心全意為人民服務的解放軍戰(zhàn)士。雷鋒同志雖然離開了我們，但我們的身邊還是有無數的活雷鋒，讀完這首詩歌，我們會明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們要向雷鋒同志學習。學習課文，是讓學生在感情的朗讀中去觸摸昨天雷鋒的足跡，去尋找今天的活雷鋒，去沿著雷鋒的足跡，伸出熱情的雙手，捧出春天般的愛心。 3、教學方法： 本文是一首優(yōu)美的兒童詩。為了收到好的教學效果，我把讀、想象、演貫穿全文的教

3、學中。讓學生在讀中悟、在演中體會，讓學生在活躍的氣氛中感受雷鋒的助人為樂的精神。收到了理想的效果。 4、教學目標：（1）知識：會認12個生字，會寫12個字。（2）能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。（3）情感：通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。5、教學重點：認識課文中的12個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節(jié)奏感。6、教學難點：規(guī)范、美觀地書寫生字，并能在不同的語言環(huán)境中運用。有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。7、教學準備：生字卡片、圖片、收集雷鋒的資料教師：學習雷鋒好榜樣磁帶、課外書雷鋒的故事學生：生字卡片

4、、課前搜集的雷鋒資料。（二）、教學過程設計1、走近雷鋒，了解雷鋒。（1）播放歌曲學習雷鋒好榜樣。（2）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣播放電影雷鋒片斷板書：6雷鋒叔叔，你在哪里2、自主發(fā)現，合作誦讀。(1)初讀詩歌，了解體裁。(2)再讀課文，理解內容。(3)小組朗讀，讀出詩情。3、自主表達，深悟詩情。(1)自主朗讀，表達收獲。(2)教師范讀，感受人物形象。4、補充故事，深化認識。你還知道哪些雷鋒的故事？能講給大家聽嗎？5、內化拓展，情感升華。（1）聽歌曲學習雷鋒好榜樣并學唱。（2）我們要學習雷鋒叔叔的哪些方面？二、教學實施過程與反思俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。讀是寫的前提，也是最直接簡單又是最有效的方法

5、。讀詩是一種語言的凝集，古人也就是在不斷的讀、背中理解其含義并為我所用，創(chuàng)作了無數精華之作的。我在這一思想的指導下，按照這樣的設計思路進了課堂。一節(jié)課下來，覺得詩歌短短的。孩子們讀的也很整齊，很流利。對課文內容也有了詳細的了解?？晌铱傆X的，這不是一節(jié)詩歌的學習課，課堂上沒有詩歌的韻味，缺少了詩歌的靈氣，學完了課文，孩子們對詩歌的了解還很膚淺。于是我又拿起課程標準，拿起教學論壇；反復鉆研教材之后對教學方法和思路進行了調整，重新進入課堂，執(zhí)教如下<教學實錄><一>、走近雷鋒，了解雷鋒。1、小朋友，你們喜歡聽歌曲嗎？（放課件：學習雷鋒好榜樣歌曲）你們知道為什么把雷鋒當成我們學

6、習的好榜樣嗎？（讀讀課文后面的小資料我知道）2、雷鋒叔叔已經離開我們了，我們到哪里尋找他呢？（板書：雷鋒叔叔，你在哪里）認識生字：雷、鋒【反思】設計時，我給大家提供了3月5日紀念日、革命家微冷夫同志的題詞等內容，看似豐富沒實際上學生覺得很遙遠，很生疏，絲毫不起為下文學習的奠基作用。而后邊的交流雷鋒資料也都是雷鋒做好事，助人為樂這些方面的泛泛而談，花費大量的時間，收效頗低。作調整后嗎，由學生喜愛的音樂入手，直接從學生的感官入手介入新課的學習，把雷鋒的榜樣作用直接展現給孩子們，直入正題，低時高效。<二>、自主發(fā)現，合作誦讀。1、初讀詩歌，了解體裁師：請小朋友們打開課本，認真讀一讀，仔細

7、比一比，看看本科與我們以前學過的課文有什么不一樣。生：我發(fā)現這篇課文每一句話都單獨成為一行！生：我發(fā)現幾個句子排列在一起就成為一段（節(jié)）！生：我發(fā)現這一課跟以往的課文有不同的地方，他們中間有空行。師：空行分開的地方，前邊是一個小節(jié)，后邊是一個小節(jié)。生：我發(fā)現這些句子很好讀。師：那你在比較一下每行最后一個字的讀音，有什么發(fā)現？生：小溪、足跡、哪里、這里、汗滴他們最后一個字的韻母都是字母i.師：我們把這種現象叫做“押韻”。押韻的句子讀起來朗朗上口，很有音樂感是不是？生：我發(fā)現文中有些句子很相似 師：你們真是細心的孩子。像這樣的一句話寫一行，幾句話為一個小節(jié)，每句話基本上押韻的文章，我們叫他“詩歌”

8、。你們喜歡讀詩歌嗎？那么，這首詩歌究竟告訴大家一些什么事情，相信大家再去細細地讀一讀，一定會有更多的發(fā)現?！痉此肌浚哼@一環(huán)節(jié)在設計時，學生一個個交流完自己跌發(fā)現后，我們有針對重點進行強調和介紹，忽略了詩歌在表達形式上的特征，導致詩歌這個概念在孩子們頭腦中印象不夠深刻。調整后，我突出強調了詩歌“改段為節(jié)，單句成行，句尾押韻，結構相似”這些特點，讓學生很快了解像這樣的文本可以稱為“詩歌”，印象深刻。2、再讀課文，了解內容（學生再次讀文，用筆畫出詩歌里講到的事情。）生：我讀懂了整理在四處尋找雷鋒的足跡。生：我讀懂了雷鋒叔叔在下雨天送迷路的孩子回家。生：我讀懂了雷鋒叔叔背著年邁的老大娘很累。生：我們找

9、到了雷鋒叔叔，哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。3、引導朗讀，讀出詩情師：第一小節(jié)里為什么用兩個“你在哪里？”你覺得這李英愛怎么讀？（讀出著急的語氣）師：第二小節(jié)朗讀中，“蒙蒙、泥濘、足跡”你想怎么朗讀？學生練習朗讀，并說出感受師：第四小節(jié)中，你為啥把“背著、踏著“讀的那么重呢？生：因為雷鋒叔叔背著大娘，路上有很多荊棘，他很累，灑下了許多汗滴，所以要讀得慢，讀的重。師：最后一個小節(jié)中，為啥又把“四處“讀的那么慢那么重呢？生：四處就是到處，我們找了很多地方很多地方，找到了很多雷鋒叔叔，所以要這樣讀。師：隨后一句話你想怎么讀呢？生：我要讀的很高興。因為我們找到了雷鋒，我們知道了“哪里需要獻出

10、愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”師：我們班上有沒有需要獻出愛心的時候呀？你們在我們班里找到活雷鋒了嗎？在社區(qū)里，你找到活雷鋒了嗎？在生活中，你找到活雷鋒了嗎？快來夸夸他們吧！生：討論交流并匯報，【反思】這個環(huán)節(jié)在設計的時候，我采取了分小組朗讀，學生在小組內反復朗讀，讀的很流利，課時沒有細細品味語句中包含的情感，華而不實。調整之后，我從學生的朗讀入手，引導他們抓住關鍵的字詞，體會其中的含義，再用朗讀表達出來。既讀出了內容，也讀出了情感，還感受到詩歌的節(jié)奏美、韻味美。4、自主表達，深悟詩情。師：下面請同學們自己默讀全詩，找一找自己最喜歡的小節(jié)，然后高聲朗讀幾遍，想一想你要用怎樣的方式跟同學們交流，可以

11、同伴合作。（給學生充分的準備時間，鼓勵學生用不同的形式交流感受。）學生交流閱讀感受：生：我喜歡第一小節(jié)，我想用朗誦的方式給大家匯報我的感受?。ㄕb讀第一小節(jié)）生：我喜歡第二小節(jié)，我想給大家講故事來匯報我們的閱讀收獲！（聲情并茂地講了雷鋒送迷路孩子的故事。）生：我喜歡第四小節(jié)，我畫了一張畫來匯報我的閱讀感受。生：我喜歡第五小節(jié)，我先給大家朗誦這一小節(jié)，再給大家講一則雷鋒助人為樂的故事。 反思這個環(huán)節(jié)在設計時，我分為第三個大環(huán)節(jié)單獨處理了。但是同樣是朗讀，感悟、表達的環(huán)節(jié)，我認為還是整合在一起比較科學。而且閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

12、所以，在上個環(huán)節(jié)學生充分的朗讀之后，讓他們在意自己最喜愛的方式來表達自己的朗讀感悟，不僅形式多樣，而且收獲頗多。<三>、補充故事，深化認識。師：雷鋒叔叔做了那么多的好事，在當時流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車?！保c學生讀課后“我知道”）師：在學習課文前我布置大家摘抄雷鋒的日記和故事，下面請大家分組比一比，展示展示你找到的內容，看哪個組的同學找到的故事和日記最精彩！我們現在來開展“雷鋒叔叔知多少”交流活動。（各小組分別派出代表上臺講故事或讀雷鋒日記。）評出最佳演講者和最佳小故事。【反思】教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源?！罢Z文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與

13、利用，創(chuàng)造性地開展各類活動”要深化學生對雷鋒這一英雄人物的認識，光靠課文中原有的內容或教師的說教，是遠遠不夠的。針對低年級兒童喜歡聽故事的特點，讓孩子們自己講故事，識英雄。<四>、內化拓展，情感升華。1、孩子們，雷鋒叔叔雖然離開了我們，但他的精神永在，我們不光要學習他助人為樂的精神，還可以學習他的哪些方面？2、再說一說我們身邊的雷鋒或自己準備以怎樣的實際行動向雷鋒叔叔學習。3、播放學習雷鋒好榜樣歌曲，讓學生跟著唱一唱?！痉此肌浚ㄓ捎谟辛饲懊娴膶卒h叔叔的充分認識、對課文的深度理解，學生都樂于把自己知道的身邊的雷鋒或自己的真實想法跟大家交流。最后在學習雷鋒好榜樣歌曲的跟唱中結束本課的

14、學習，學生）【全課反思】：在對詩歌體裁的初步接觸中，我抓住了讀一讀、比一比、想一想、說一說這條思路，讓學生自己去朗讀、比較、發(fā)現、交流，教室最后進行總結，把詩歌的特點簡潔清晰地展現給學生。不僅是學生喜聞樂見，而且初步感受到詩歌語言的魅力、內容的感染力、情感的深沉美。但是課后我還有很多思考：本課的學習，我只是引導學生初步感知了詩歌的魅力，盡情了情感的熏陶和感染，透過文本去發(fā)現生活中美好的人和事。如果把詩歌教學延伸到實踐活動中去，繼續(xù)加深、加強學生對詩歌的學習，搭建起一座從讀到寫的橋梁，讓學生在綜合實踐活動中，模仿創(chuàng)作、實驗創(chuàng)作，更深一步感知詩歌的魅力，用自己的眼睛發(fā)現生活中的美，用自己的小手表達對美的欣賞和追求，不是更好嗎？經過進一步的思考我對教學設計做了改進如下：三、教學改進設計1、走近雷鋒，了解雷鋒。（1）播放電影雷鋒片斷（2）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣播放歌曲學習雷鋒好榜樣。（板書課題：6雷鋒叔叔，你在哪里）2、自主發(fā)現，合作誦讀。（1）初讀詩歌，了解體裁。（2）再讀課文，理解內容。（3）小組朗讀，讀出詩情。3、補充故事，深化認識。你還知道哪些雷鋒的故事？能講給大家聽嗎？4、交流