《難忘的一刻》教學設計

1、難忘的一刻教學設計【習作要求】1 1、 選擇合適的材料，表達自己難忘的一刻”2 2、 展開回憶，把事情寫清楚，把難忘的一刻”寫具體，并寫出自己的真情實感?！窘虒W過程】一、 指導審題，明確要求1 1、 出示習作題目：難忘的一刻2 2、 指導學生審清題意（1 1）理解一刻”（一刻”是題目中的關鍵詞，是指短暫的時間；片刻）（2 2） 辨析文題：難忘的一刻”與 難忘的一件事”這兩個作文題，有什么不同？（同樣是寫 難 忘”但本次作文的重點是要把一件事中令人印象深刻的某段時刻寫具體。）說明：對學生進行審題訓練，策略很重要，因為寫作知識的教學”須力求精要有用”二、 指導選材，打開思路1 1、 討論：怎樣的

2、一刻”稱得上是 難忘”呢？2 2、 學生交流，教師概括提煉。（感動、激動人心、后悔莫及、驕傲、傷感、溫馨）3 3、 學生思考，簡要說說自己選材的內容。4 4、 教師點撥：這 一刻”可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是自己親眼看到的。5 5、 學生再次交流。（可結合身邊的實事：1 1、南方雪災，看到電視上災區(qū)的情景一一站著睡著的戰(zhàn)士。2 2、北京奧運會上的情景 一一運動員努力拼搏、力爭冠軍。）說明：本次習作在選材上有一定的難度，故設計了兩次全班性地寫作題材交流。教師以學習引導者的角色出現(xiàn)，積極引導學生正確理解難忘”由淺入深，由此及彼，幫助他們打開思路，給他們一雙飛翔的翅膀，使其在下一環(huán)節(jié)中能自由翱翔。

3、三、 例文引路，學寫一刻”1 1、 出示一個材料為例：我在現(xiàn)場作文比賽中第一次獲獎，難忘上臺領獎的一刻。2 2、 學生討論這篇習作的重點，引導學生先要寫清楚寫作比賽這件事情，再重點把上臺領獎的那一刻”寫具體。3 3、 出示學生習作片段，自讀例文。思考小作者是如何把上臺領獎的一刻”寫具體的？在宣布獲獎名單的那天，我早早地在教室里等候。俞老師走進教室后，我的每一根神經(jīng)都繃 緊，每一滴血都凝固了，每一個細胞都停止活動了。當俞老師報到夏天澤一等獎”時，我簡直不敢相信自己的耳朵！不，我沒有聽錯！我就是一等獎！這時，我長舒了一口氣。走上領獎臺，我驕傲地抬起了頭，因為我這只雛鷹已經(jīng)突破阻礙，直沖藍天。我鄭重

4、地用雙手接過獎狀，望著老師那充滿鼓勵、充滿贊揚、充滿欣慰的目光，我內心就無比的興奮、無比的激 動、無比的自豪.4 4、 學生自由發(fā)言，教師及時歸納梳理：（1 1）、寫自己等待宣布獲獎名單時的心情（心理活動）；（2 2）、寫聽到自己獲獎時的表現(xiàn)（神態(tài)、動作、心情）；（3 3）、寫自己走上領獎臺時的表現(xiàn)（動作、心情）（4 4）、寫自己接過獎狀時，自己的心情（心理活動）；（5 5 ）、 寫舉起獎狀的一剎那，自己的感受（心理活動、神態(tài)）以及臺下大家的目光和掌5 5、教師小結：在描寫那短暫的一刻時，我們要通過一些細節(jié)描寫來表現(xiàn)這一刻”的難忘?？梢允钱敃r的場景， 可以是人物的動作、 神態(tài)和語言，也可以是自

5、己的內心感受。這樣才能將一刻”寫具體，讓這 一刻”留在讀者的記憶中。說明：例文有助于學生在理解與表達、 學習與運用之間架設起一座橋梁， 從而降低作文的難度。在 每次習作時，都必須恰當?shù)赜煤美模匾暲牡淖饔?，不僅引導學生讀懂例文， 還要重視學生領悟方法，歸納方法。四、讀”中借鑒，構思頭尾1 1、出示三篇習作的開頭和結尾，自由朗讀。（一）在人生這漫長的道路中，都會遇見許多難忘的一刻。它們像一個個小貝殼，有的光彩奪目， 而有的卻黯淡無光，今天我要說的是一個光彩奪目的小貝殼。這張照片一直放在我的床頭，每當我看見它時都會回憶起那難忘的瞬間，它象一只色彩斑斕的小貝殼永遠珍藏在我的記憶里。（二）今天，我

6、們要進行 400400 米（50X850X8）往返跑測試，2 2 分鐘內的同學及格！ ”體育老師大聲向我 們宣布。這句話像在油鍋里灑了把鹽，同學們都竊竊私語起來。我和茅慧雋緊緊擁抱在一起，剛才的疲憊一掃而光了。 我之所以忘不了那一刻， 是因為它記載著我們這對好朋友最珍貴的友誼。（三）那一刻，簡直太美妙了。就在我覺得自己要飛起來的時候，卻突然被扔”進了大?！彼闹艹怂€是水。我本能地劃動手腳， 一只有力的手從岸上把我拎了起來。 我抹了一把臉上的 水珠，回頭看看，啊！我勝利了！那自由飄蕩的一刻真是難忘的一刻。2 2、交流，說說喜歡的理由，談談有何收獲。（習作一：小作者運用比喻，把自己經(jīng)歷過的難忘一刻”比做小貝殼，以講故事的形式開始敘述，結尾處又照應開頭。習作二：以故事的起因直接開頭，結尾時點出難忘”的原因。習作三：小作者用倒敘的方法設計了習作的開頭，吸引讀者的閱讀興趣， 文末又點明了題意。）3 3、教師小結：無論選擇何種寫法設計開頭和結尾，都要注意開頭和結尾不是習作的主要部 分，要注意語言的簡練。說明：在這里對三篇例文開頭和結尾的閱讀， 并不是要區(qū)分孰好孰劣。通過閱讀讓