產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的協(xié)同效應研究

1、目 錄摘要Abstract1 緒論1.1 研究背景和意義1.1.1 研究背景1.1.2 研究意義1.2 研究方法1.3 國內(nèi)外相關(guān)研究綜述國外相關(guān)研究國內(nèi)相關(guān)研究2 產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新相關(guān)文獻綜述2.1產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新理論2.2 協(xié)同效應協(xié)同效應的基本概念協(xié)同效應的分類第三章 產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新理論模型3.1 協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)3.2 戰(zhàn)略協(xié)同3.3知識協(xié)同3.4 組織協(xié)同3.5“戰(zhàn)略知識組織”三維協(xié)同之間的邏輯關(guān)系第四章 產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新及其知識協(xié)同效應4. 1 產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新4. 1.1產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的知識協(xié)同4. 1.2 產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新知識協(xié)同的特性4.2 產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的知識協(xié)同過程4.2. 1 產(chǎn)學

2、研協(xié)同創(chuàng)新知識協(xié)同過程的運行機理4.2. 2 產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新知識協(xié)同過程的影響因素第五章 世界主要發(fā)達地區(qū)產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新分析5.1 北美地區(qū)主要國家產(chǎn)學研協(xié)同知識創(chuàng)新分析5.1.1 北美地區(qū)產(chǎn)學研科技工業(yè)園和企業(yè)孵化器模式5.1.2 北美地區(qū)產(chǎn)學研協(xié)同知識創(chuàng)新的政策措施分析5.2 歐洲地區(qū)主要國家產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新分析5.2.1 歐洲地區(qū)產(chǎn)學研創(chuàng)業(yè)研究中心模式5.2.2 歐洲地區(qū)產(chǎn)學研協(xié)同知識創(chuàng)新的政策措施分析5.3 東亞地區(qū)主要國家產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新分析5.3.1 東亞地區(qū)主要國家產(chǎn)學研創(chuàng)新模式5.3.2 東亞地區(qū)產(chǎn)學研協(xié)同知識創(chuàng)新的政策措施分析第六章 產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新中知識協(xié)同效應分析6.1 問卷設(shè)

3、計與調(diào)查方法6.1.1 問卷設(shè)計6.1.2 調(diào)查方法6.2 描述統(tǒng)計分析6.2.1 樣本描述6.2.2 數(shù)據(jù)描述6.3 信度分析6.4 因子分析6.5 相關(guān)分析產(chǎn)學研協(xié)同知識創(chuàng)新影響因素與創(chuàng)新能力的相關(guān)分析6.5.2 產(chǎn)學研協(xié)同知識創(chuàng)新能力與產(chǎn)出的相關(guān)分析6.6 回歸分析6.6.1 產(chǎn)學研協(xié)同知識創(chuàng)新能力的影響因素與創(chuàng)新能力的回歸分析6.6.2 產(chǎn)學研協(xié)同知識創(chuàng)新能力與產(chǎn)出的回歸分析第七章 結(jié)論及建議7.1 研究結(jié)論7.2 產(chǎn)學研創(chuàng)新的建議參考文獻第四章 產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新中知識協(xié)同效應4.1 產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新 協(xié)同學認為，一個系統(tǒng)從無序向有序轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于: 組成該系統(tǒng)的各子系統(tǒng)在一定條件下，通過

4、非線性相互作用能否產(chǎn)生相干效應及協(xié)同作用，從而實現(xiàn)結(jié)構(gòu)及功能上的有序化1。協(xié)同創(chuàng)新是協(xié)同學思想應用于技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域的結(jié)果2。產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新是指企業(yè)、大學、科研院所 ( 研究機構(gòu)) 三個基本主體投入各自的優(yōu)勢資源和能力，在政府、科技服務中介機構(gòu)、金融機構(gòu)等相關(guān)主體的協(xié)同支持下，共同進行技術(shù)開發(fā)的協(xié)同創(chuàng)新活動。 對于企業(yè)而言，其目的是通過產(chǎn)學研創(chuàng)新鏈條 ( 如技術(shù)層) 促進科技成果產(chǎn)業(yè)化，促進產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新網(wǎng)絡從單個企業(yè)研發(fā)，企業(yè)創(chuàng)新思維溝通、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新擴散到產(chǎn)學研結(jié)合，促進產(chǎn)業(yè)集群的創(chuàng)新速度與產(chǎn)業(yè)技術(shù)生命周期的改變，從而最大可能地通過協(xié)同縮短創(chuàng)新成本和提高創(chuàng)新能力。對于大學、科研院所而言，由于其自身具

5、有較強的創(chuàng)新能力與從事創(chuàng)新工作的專注度，彌補了產(chǎn)業(yè)自身創(chuàng)新的不足。與此同時，通過產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新合作模式籌集科研經(jīng)費比傳統(tǒng)公共財政支持模式更為科學，也利于合作伙伴目標的協(xié)同與互補性資產(chǎn)的共享，加強知識轉(zhuǎn)移，形成長期可持續(xù)的創(chuàng)新產(chǎn)出。對各主體總體而言，大學產(chǎn)出技術(shù)和知識、企業(yè)有效吸收，實現(xiàn)創(chuàng)新主體從大學向企業(yè)轉(zhuǎn)變，通過協(xié)同創(chuàng)新過程中的利益協(xié)調(diào)來合理有效地規(guī)避風險，政府和產(chǎn)學研各方均事先確認各自利益范圍與責任邊界，設(shè)定風險分擔和利益分配機制，并輔以一定的風險投資機制。國內(nèi)如北京已建立的 “中關(guān)村協(xié)同創(chuàng)新計劃”，便是以產(chǎn)業(yè)鏈為基礎(chǔ)，打造高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群的企業(yè)標準聯(lián)盟、技術(shù)聯(lián)盟和產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，引導和支持各類

6、主體的產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新活動。 產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新是國家創(chuàng)新體系有效運作的重要環(huán)節(jié)，不僅為實現(xiàn)產(chǎn)學研之間更為有效、合理、快速的有機結(jié)合，良性互動提供了更為有利有力的創(chuàng)新平臺，而且有利于充分實現(xiàn)產(chǎn)學研之間的資源共享和優(yōu)勢互補，促進技術(shù)轉(zhuǎn)讓或成果轉(zhuǎn)化，以便提升各方整體競爭力。產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的知識協(xié)同 產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的過程就是產(chǎn)學研各主體之間知識共享、知識協(xié)同與知識創(chuàng)造，從而形成知識優(yōu)勢的過程。由于協(xié)同創(chuàng)新中知識所體現(xiàn)的重要功能與支撐作用，大量學者也開始從知識管理角度對協(xié)同創(chuàng)新進行研究，知識協(xié)同也逐漸成為研究的熱點。基于知識管理理論、方法及協(xié)同學的發(fā)展演化，知識協(xié)同思想及其理論逐漸為人們關(guān)注，并迅速蓬勃發(fā)展

7、起來。從知識協(xié)同的本質(zhì)特性角度，知識協(xié)同就是知識管理的協(xié)同化發(fā)展階段3。知識協(xié)同也被定義為一種 “活動”4，如協(xié)作開發(fā)、協(xié)同著作和協(xié)同研發(fā)等，在活動中參與各方都積極投入知識創(chuàng)新。按知識活動范圍不同，知識協(xié)同可分為組織內(nèi)的協(xié)同和組織間的協(xié)同，“在對一復雜問題決策過程中應用協(xié)作和知識創(chuàng)造技術(shù)可使有組織的群體工作更加有效5?！敝R協(xié)同是以知識創(chuàng)新為目標由多個擁有知識資源的行為主體 ( 組織、團隊、個人) 協(xié)同參與的知識活動過程，是組織優(yōu)化整合知識資源的管理模式和戰(zhàn)略手段6。正是由于產(chǎn)學研等主體間的知識傳遞與知識共享，導致了協(xié)同關(guān)系的形成，從而進一步促進信任關(guān)系的建立，為社會資本的深層次合作提供便利7

8、。 產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的知識協(xié)同界定為主體之間的知識協(xié)同。產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的知識協(xié)同是一種促進產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的有效途徑，即在協(xié)同化環(huán)境下動態(tài)集結(jié)產(chǎn)學研各知識主體，達成知識整合、各取所需的共識，以知識量與質(zhì)上的創(chuàng)新為目標，在協(xié)同創(chuàng)新過程中融合產(chǎn)學研各主體知識資源，協(xié)同能力及產(chǎn)學研各主體參與的知識活動過程。即實現(xiàn)學習、利用和創(chuàng)造的整體效益大于各獨立主體總和效應 “1 +1 2”的知識協(xié)同效果。產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的知識協(xié)同組織形式可以是協(xié)同社區(qū)、知識聯(lián)盟、知識創(chuàng)新型網(wǎng)絡組織、虛擬團隊、知識協(xié)同團隊等。4.1.2 產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新知識協(xié)同的特性 創(chuàng)新中的知識協(xié)同具有以下特性: 創(chuàng)新性。知識協(xié)同是面向創(chuàng)新的，其核心

9、就是一個協(xié)同創(chuàng)新的過程，是一個包括知識創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新等方面的集成創(chuàng)新的過程。知識性。知識協(xié)同通常是為了完成一個知識密集型的任務，需要對各種形式的知識資產(chǎn)進行運作?；パa性。知識協(xié)同主體之間具有知識互補性，這是知識協(xié)同的重要特征，也是知識主體之間進行協(xié)同的基礎(chǔ)。組織性。知識協(xié)同是一種網(wǎng)狀的、虛擬的組織形式，是一種在知識主體間形成的協(xié)同關(guān)系網(wǎng)，可能會跨越多個傳統(tǒng)組織的邊界。進化性。知識協(xié)同是一種 “此漲彼漲”的演變過程，是一個正向反饋、螺旋上升的過程，知識協(xié)同可以通過各協(xié)同主體之間的知識激蕩，促使每個主體協(xié)同進化。8 產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新中知識協(xié)同除了具有以上知識協(xié)同的基本特性以外，還具有自己的

10、某些特殊性質(zhì): 以特殊的組織形式為支撐。產(chǎn)學研組織一般作為介于單個技術(shù)研發(fā)實體與集團組織內(nèi)部研發(fā)之間的 “中間型組織”，是一種特殊的組織形式，其組織存在的目的在于結(jié)成技術(shù)或戰(zhàn)略聯(lián)盟進行聯(lián)合開發(fā)與共享優(yōu)勢資源而又各自保持獨立的運作形式。產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的知識協(xié)同包括兩部分: 產(chǎn)學研各主體方內(nèi)部的知識協(xié)同以及產(chǎn)學研各主體方之間的知識協(xié)同。因此，它不同于一般的知識協(xié)同，以特殊的組織形式為支撐，互補各自劣勢資源，比一般單個實體企業(yè)與大學或科研機構(gòu)之間更加容易實現(xiàn)知識協(xié)同。 知識協(xié)同的程度更深，知識創(chuàng)造的效果更好。產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新中知識協(xié)同的主要目的是通過知識的轉(zhuǎn)移及共享，實現(xiàn)知識的協(xié)同創(chuàng)新，強調(diào)充分運用現(xiàn)

11、有知識，調(diào)動一切外圍環(huán)境要素如政府、中介機構(gòu)的輔助與支撐作用，強化協(xié)同主體的知識互動。產(chǎn)學研各主體方由于各自知識優(yōu)勢的差異性，急需對方的關(guān)鍵性技術(shù)和知識以推動自身創(chuàng)新發(fā)展。因此，以技術(shù)項目作為合作載體的產(chǎn)學研組織結(jié)成知識聯(lián)盟形式，能使其以更積極、更開放的心態(tài)對待知識協(xié)同，增強相互付出和利用對方知識資源的意愿與主動性，知識協(xié)同的程度更深，知識創(chuàng)造的效果更好。 知識協(xié)同的成本較低，效果較好。產(chǎn)學研組織是基于聯(lián)合項目而維系存在的，產(chǎn)學研各主體之間通過知識互補、能力互補以及協(xié)同意愿，以期建立合作共贏的新型關(guān)系，基于這種關(guān)系，在知識協(xié)同過程中，每個協(xié)同主體不僅可以減少知識資源的運作成本和提高知識能力，獲

12、得新觀念、新知識帶來的經(jīng)濟效益和社會效益，而且還能夠獲得自身知識資產(chǎn)的增量或增值，達到整體協(xié)同效應的最大化，知識協(xié)同效果較好。4.2 產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的知識協(xié)同過程4.2.1 產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新知識協(xié)同過程的運行機理 知識協(xié)同對應于一個動力學過程?！斑^程”本身是一個抽象的、普遍的概念，是行為之間相互作用產(chǎn)生變化，在某一時間段上產(chǎn)生的投影。知識協(xié)同整體運作過程體現(xiàn)出 “知識管理 + 協(xié)同管理”的核心思想。即借助知識管理理論與協(xié)同管理思想在變動環(huán)境中，各參與主體根據(jù)自身知識需求與合作關(guān)系在參與統(tǒng)一知識運作過程中，通過資源整合、人員、組織、環(huán)節(jié)之間的關(guān)系協(xié)調(diào)以達到協(xié)同效應、實現(xiàn)優(yōu)化的所有活動和過程的綜合9

13、?；趯χR協(xié)同前提條件及運作條件的分析，進一步構(gòu)建產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的知識協(xié)同過程模型。在支持知識協(xié)同的運行環(huán)境下，協(xié)同過程總體分為準備階段、運行階段、終止階段三個環(huán)節(jié)，其中準備階段包含醞釀階段與形成階段 。( 1) 準備階段 ( 醞釀階段 + 形成階段) 。 通過知識協(xié)同過程的知識協(xié)同需求產(chǎn)生對知識資源的需求，在支持知識協(xié)同的運行環(huán)境下，準備階段包括醞釀階段與形成階段，醞釀階段的工作主要是產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新主體基于內(nèi)外部創(chuàng)新發(fā)展需求和協(xié)同創(chuàng)新機會識別來抉擇能否開展知識協(xié)同活動。主要通過對外部的市場調(diào)查、客戶需求、國家宏觀經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢等方面以及對內(nèi)部協(xié)作主體之間的共性與個性分析、預期協(xié)作效益、創(chuàng)新難

14、度、所需資源及能力等方面的可行性分析，由此做出準確評估來最終抉擇是否實施知識協(xié)同戰(zhàn)略決策。當產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新主體著眼實際情況確定戰(zhàn)略發(fā)展方向后，通過與外部市場需求的比較發(fā)現(xiàn)自身的知識差距，從而識別協(xié)同創(chuàng)新機會進一步過渡到形成階段。形成階段是知識協(xié)同運行的前提，即在內(nèi)外部需求驅(qū)動下按協(xié)同目標尋找合適的產(chǎn)學研協(xié)同伙伴、明確協(xié)同所需資源、營建所需協(xié)同環(huán)境。其中在選擇合作伙伴至關(guān)重要10。組織一般傾向于選擇能夠知識互補，能從中學到知識的合作伙伴以加強自身的競爭優(yōu)勢11。選擇合作伙伴除擁有互補性知識資源條件之外，具備創(chuàng)新能力與具備協(xié)作能力也是重要的考量條件。 企業(yè)將自身的知識水平與外部市場需求進行衡量，找

15、出存在的知識差距，通過建立知識識別、知識獲取、知識轉(zhuǎn)移和知識創(chuàng)造等協(xié)同動力機制來促進知識的生成與內(nèi)化創(chuàng)新，最終形成統(tǒng)一的知識體系12，有利于增加企業(yè)知識存量和提升競爭優(yōu)勢。( 2) 運行階段。 在準備階段完善后開始進入運行階段。運行階段的知識共享與交互是知識協(xié)同的具體運作環(huán)節(jié)，是創(chuàng)造知識協(xié)同價值、產(chǎn)生協(xié)同優(yōu)勢的關(guān)鍵性階段。協(xié)作初期，各方知識系統(tǒng)的相關(guān)性較弱，交流主要為顯性知識，隱性知識不能順利實現(xiàn)共享與轉(zhuǎn)移，伴隨協(xié)作與磨合的推移，由于各主體內(nèi)部的個體成員頻繁互動，各方逐漸熟悉對方知識，通過吸收作用，去糟取精，內(nèi)化再反向供給自身組織。當產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新主體的知識存量在協(xié)同過程中不斷積累，積累水平達

16、到某一閾值時，就有可能產(chǎn)生知識溢出，產(chǎn)生知識創(chuàng)新成果。( 3) 終止階段。 基于知識協(xié)同目標的實現(xiàn)，產(chǎn)學研協(xié)同主體可以考慮終止階段協(xié)同運行。對知識協(xié)同所創(chuàng)造價值進行評估與利益分配，并根據(jù)知識協(xié)同過程的知識協(xié)同狀態(tài)、伙伴協(xié)作程度、協(xié)同績效評價結(jié)果等反饋信息來確定下一次知識協(xié)同的可行性，若可行則研究下一次知識協(xié)同的目標及所需相關(guān)協(xié)同要素。4.2.2 產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新知識協(xié)同過程的影響因素 產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的知識協(xié)同過程是知識協(xié)同主體為達到其目的，在環(huán)境、知識客體、合作模式等因素的影響下，合各種資源、協(xié)調(diào)人員、組織、環(huán)節(jié)之間的匹配關(guān)系，產(chǎn)生協(xié)同效應。影響產(chǎn)學研協(xié)作創(chuàng)新知識協(xié)同過程的因素包括外部影響因素與

17、內(nèi)部影響因素。外部影響因素主要包含國家內(nèi)生型經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略 ( 知識需求、技術(shù)創(chuàng)新需求) 與市場競爭環(huán)境 ( 需求定位與產(chǎn)品競爭力) 。外部影響因素作用于內(nèi)部影響因素。內(nèi)部影響因素分別從戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)、運作三個角度分為文化環(huán)境、產(chǎn)學研合作模式、知識差異三個層次。戰(zhàn)略層強調(diào)知識協(xié)同過程知識主體的行為意識，即知識活動參與成員所表現(xiàn)的協(xié)同意愿; 戰(zhàn)術(shù)層強調(diào)產(chǎn)學研合作模式選擇對知識協(xié)同行為的影響;運作層強調(diào)在產(chǎn)學研主體之間知識分享與交流過程中因知識差異協(xié)同行為對知識客體即知識流的作用機制。( 1) 環(huán)境因素 由于全球競爭的不斷加劇，企業(yè)知識創(chuàng)新活動面臨的問題日益嚴重復雜，協(xié)同創(chuàng)新作為合作創(chuàng)新在新的競爭形勢下

18、創(chuàng)新行為的進一步深化與適應變革，更加側(cè)重企業(yè)、大學、科研院所 ( 研究機構(gòu)) 三個基本主體在政府、科技服務中介機構(gòu)、金融機構(gòu)等相關(guān)主體的協(xié)同支持下的協(xié)同創(chuàng)新行為，更加強調(diào)各主體優(yōu)勢資源和能力的互補，而作為其核心的知識協(xié)同成為了各主體調(diào)整與深化其協(xié)同行為的當務之重。通過知識的協(xié)同創(chuàng)新可以降低研發(fā)成本，分擔產(chǎn)學研協(xié)作創(chuàng)新過程中產(chǎn)學研組織整體的風險，提升各主體的核心競爭力。 除市場環(huán)境約束外，文化環(huán)境也是影響產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新、進而影響其知識協(xié)同過程的關(guān)鍵因素。文化環(huán)境從宏觀層面上主要指社會道德風尚與價值觀體系，從產(chǎn)學研組織微觀層面上主要指影響產(chǎn)學研組織內(nèi)契約機制正常運行的一切人為推進或阻礙因素。由于產(chǎn)

19、學研各主體多數(shù)通過股權(quán)或契約形式形成彼此的合作關(guān)系，而契約的不完善與制度漏洞可能會造成各主體間通過非合作博弈來取舍知識貢獻與合作參與力度。社會道德、商業(yè)道德以及各主體之間的信任，也會對作為獨立利益的各主體協(xié)同行為產(chǎn)生重大影響。如果合作各方從個體理性出發(fā)，而發(fā)生信息與執(zhí)行沖突、出現(xiàn)冒進的機會主義、合作過程中核心知識的泄露等都會造成產(chǎn)學研組織競爭優(yōu)勢的削弱或喪失，甚至導致產(chǎn)學研合作組織的解體。( 2) 協(xié)同意愿 產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新中知識協(xié)同主體的知識協(xié)同意愿是參與知識轉(zhuǎn)移的動機，它是一種驅(qū)動因素，能體現(xiàn)出主體進行知識協(xié)同的主動性。顯而易見，它能對知識協(xié)同過程起到調(diào)節(jié)作用，是順利實現(xiàn)知識協(xié)同的前提。如果

20、知識協(xié)同的主體缺乏知識轉(zhuǎn)移的驅(qū)動機會造成知識轉(zhuǎn)移的困難，就很難實現(xiàn)知識協(xié)同效應13。相反，如果主體的知識協(xié)同意愿越強，越有利于知識的共享、轉(zhuǎn)移、交流，從而知識協(xié)同成本就越低，就越容易實現(xiàn)知識協(xié)同效應，而知識協(xié)同的意愿很大程度上取決于激勵的程度。在知識流出的情況下，激勵安排的特征是 “提高與其他協(xié)同主體共享知識的動力”; 而在知識流入的情況下，激勵安排的特征是 “提高各主體方獲得知識的渴望”。例如，在其他條件相同時，如果產(chǎn)學研各主體方獲得的直接收益與主體間知識協(xié)同的效果顯著正相關(guān)，則各主體方獲取有價值的知識的動力越強，意愿越高，從而知識協(xié)同的成本就越低。 因此，產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新中知識協(xié)同主體的知識

21、協(xié)同的意愿越高，知識協(xié)同的成本就越低，越容易實現(xiàn)協(xié)同效應。( 3) 產(chǎn)學研合作模式 不同的產(chǎn)學研合作模式會導致產(chǎn)學研合作不同的運行路徑，對知識協(xié)同效果的影響也不同。因此，認清各個合作模式的性質(zhì)與特點，具體分析所采取的適宜知識協(xié)同方法，以達到更好地促進產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的知識協(xié)同效果。產(chǎn)學研合作模式從結(jié)合的內(nèi)容來劃分，主要包括: 技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式、技術(shù)開發(fā)模式、共建經(jīng)濟實體模式、共建實驗室或研發(fā)機構(gòu)模式、聯(lián)合培養(yǎng)人才 ( 建立大學生實習基地) 模式、共享科技資源 ( 包括科技文獻、儀器設(shè)備等) 模式、公共技術(shù)服務平臺模式等。目前產(chǎn)學研結(jié)合最主要的形式是技術(shù)開發(fā)模式與共建經(jīng)濟實體模式。 技術(shù)開發(fā)模式是指以

22、企業(yè)為主導，充分利用高校、科研機構(gòu)的優(yōu)勢資源來解決企業(yè)發(fā)展中所無法攻克的技術(shù)難關(guān)。主要形式包括合作開發(fā)、委托開發(fā)。在技術(shù)開發(fā)模式的知識協(xié)同過程中，知識協(xié)同的關(guān)鍵在于順利實施知識的有效轉(zhuǎn)移，因此其協(xié)同效果主要取決于知識轉(zhuǎn)移中轉(zhuǎn)移方和接受方的協(xié)同意愿與雙方協(xié)同路徑的一致性。如果轉(zhuǎn)移方和接受方的協(xié)同意愿都很強烈，選取合適的知識轉(zhuǎn)移工具，追蹤監(jiān)控知識轉(zhuǎn)移路徑的一致性效果，知識協(xié)同績效會很高。 共建經(jīng)濟實體模式是雙方基于契約的關(guān)系共建實驗室進行聯(lián)合攻關(guān)。由于人員來自不同的組織，自然個體的身上會帶有組織的烙印，包括組織的文化、組織的思維、對待特定情境的特定解決方法，因此，雙方知識協(xié)同效果會取決于雙方對彼此

23、的了解和接受程度。此外，由于該模式知識轉(zhuǎn)移路徑上知識涉及比較多，個人顯性、隱性的，組織顯性、隱性的，知識轉(zhuǎn)移過程比較復雜，對某一問題的討論，使個人的隱性知識轉(zhuǎn)移至個人或組織，其中就更需要注重個人的顯性知識轉(zhuǎn)移至個人或組織的過程，即雙方的意愿、信任關(guān)系、能力差距、知識落差、知識異同、組織文化、轉(zhuǎn)移環(huán)境等，這些都會對知識協(xié)同的效果產(chǎn)生重要影響。( 4) 知識差異 在產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新知識協(xié)同過程中，知識差異是指知識協(xié)同主體之間原有知識的異質(zhì)程度，其大小不僅與知識質(zhì)量、數(shù)量、結(jié)構(gòu)等息息相關(guān)，而且也與各主體方知識與技術(shù)積累程度及其吸收能力密切相關(guān)，可以通過知識的重合程度來反映。重合程度大的，知識差異小;

24、重合程度小的，知識差異大。一般情況下，當知識差異較大時，可以通過知識的互補來實現(xiàn)知識協(xié)同效應; 當知識差異較小時，可以通過知識替代來實現(xiàn)知識協(xié)同效應。但是，在知識差異的影響方面存在一個悖論，一方面，如果知識協(xié)同主體之間的知識差異過大，協(xié)同主體無法理解和吸收新知識，這樣的知識協(xié)同起來就很困難，知識協(xié)同的成本會偏高，很難獲得知識協(xié)同效應; 另一方面，如果協(xié)同主體之間的知識差異太小，即原有的知識相似性很高，他們的知識集合幾乎完全重合，那么知識協(xié)同效應也就無法實現(xiàn)。因此，一般情況下，在知識差異由小增大的過程中，知識協(xié)同的效應是先逐漸增大，然后再逐漸減小的。因此，知識差異會導致產(chǎn)學研各主體出現(xiàn) 不同的知

25、識增長軌跡，為了整合產(chǎn)學研組織間的知識資源，使各類知識要素的流動從無序走向有序，使知識差異的作用趨利避害，可以通過知識溢出的作用和技術(shù)范式的轉(zhuǎn)換來規(guī)避知識差異產(chǎn)生的不利影響，從而實現(xiàn)產(chǎn)學研組織的整體效益大于各主體單個效益的機械相加之和。 產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新各主體通過協(xié)同創(chuàng)新將核心競爭優(yōu)勢組合起來，以知識協(xié)同為基礎(chǔ)，構(gòu)建緊密聯(lián)系、目標統(tǒng)一、資源整合的優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)。知識協(xié)同是促進產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新核心能力提升的必要途徑，而基于知識在協(xié)作過程中的重要作用和增值效應，以知識共享與創(chuàng)新為核心的協(xié)同過程是產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新成功運行的關(guān)鍵因素。本文結(jié)合產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的知識協(xié)同特性及其協(xié)同過程，從環(huán)境因素、協(xié)同意愿、合作

26、模式、知識差異四個方面研究了產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新知識協(xié)同過程的影響因素。針對于上述影響因素提出相關(guān)促進途徑如下: 營造溝通順暢、容忍失敗的誠信文化，消除知識協(xié)同的觀念障礙; 完善契約設(shè)計與知識產(chǎn)權(quán)制度，消除知識協(xié)同的體制障礙; 開發(fā)科學適用的信息技術(shù)，消除知識協(xié)同的技術(shù)障礙; 加強知識創(chuàng)新人才隊伍建設(shè)，消除知識協(xié)同的知識障礙。第5章 世界主要發(fā)達地區(qū)產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新分析 近年來，世界各地的產(chǎn)學研合作創(chuàng)新發(fā)展迅速，合作層次不斷提高，模式也不斷創(chuàng)新，對各國乃至世界的發(fā)展都起到了重要作用。伴隨著產(chǎn)學研合作的普遍認同，產(chǎn)學研合作模式呈現(xiàn)出多形式、多層次、大規(guī)模的特點，而且各國家對產(chǎn)學研合作的政策更加完善，如立

27、法、項目基金計劃、科研機構(gòu)、產(chǎn)業(yè)集群等。本章選擇北美、歐洲和東亞主要發(fā)達地區(qū)中的一些主要國家為代表，分析他們的產(chǎn)學研合作模式和政府的主要發(fā)展政策。5.1 北美地區(qū)主要國家產(chǎn)學研協(xié)同知識創(chuàng)新分析5.1.1 北美地區(qū)產(chǎn)學研科技工業(yè)園和企業(yè)孵化器模式 作為產(chǎn)學研合作發(fā)源地的北美地區(qū)，產(chǎn)學研合作模式呈現(xiàn)多樣化，但是最具代表性和有廣泛影響力的主要為科技工業(yè)園和企業(yè)孵化器模式。下面選取北美地區(qū)代表性國家對其產(chǎn)學研合作模式及主要特點做詳細分析。（1）美國 美國作為當今世界的經(jīng)濟第一強國，在產(chǎn)學研合作方面的起步也最早，在過去的幾十年中，美國產(chǎn)學研合作創(chuàng)新模式正在從最初的單一模式，逐步像多元模式發(fā)展。以下為美國

28、主要的產(chǎn)學研合作模式。 政府與大學的合作。美國政府下屬的國家科學基金會給有應用前景的科研項目注入資金，同時鼓勵學研和科研機構(gòu)申請基金項目并實施重點資助。 企業(yè)資助大學科研。一些國際性的大企業(yè)通過對大學提供資金，和轉(zhuǎn)讓科研設(shè)備，使大學按照企業(yè)需要進行研究和研發(fā)，從而研究出具有企業(yè)因素的產(chǎn)品，保持企業(yè)的競爭力51。 契約合作研究。主要是產(chǎn)學研各參與方通過合約以及利益聯(lián)系起來，從而共擔風險，共享利潤。 企業(yè)與大學合作研究中心。這也是美國現(xiàn)今最常見的產(chǎn)學研合作模式之一，通常研究中心設(shè)在大學，一般由科研機構(gòu)和企業(yè)聯(lián)合成立，由科研機構(gòu)提供知識創(chuàng)造力，企業(yè)提供資金和生產(chǎn)設(shè)備。比如微軟美國研究院，谷歌舊金山中

29、心等等均為此模式。 大學參與企業(yè)科研。此模式通常是指定向培養(yǎng)人才機制，主要表現(xiàn)形式為公司科研人員到大學進修取得學位等，從而使知識流通性增強，更好的進行產(chǎn)學研合作創(chuàng)新。 科技園和創(chuàng)新中心。這也是如今最高效高具有高科技競爭力的合作模式，在國代表的科技園有硅谷科技園、北卡羅來納科技園以及波士頓128號公路高新技術(shù)開發(fā)區(qū)。此模式能發(fā)揮集群優(yōu)勢，最大化的提升知識創(chuàng)新力。（2）加拿大 大學和企業(yè)的合作研究。加拿大高校重視應用研究和科研成果的轉(zhuǎn)化，通過與企業(yè)的合作研究，能夠促進科技創(chuàng)新，并且使雙方能得到各自的利益。 高校、學生、企業(yè)三方的合作模式。這也是定向培養(yǎng)人才的一種，學生在學習專業(yè)課之后，會進入相關(guān)的

30、公司進行實習工作，從而能更快的掌握專業(yè)技能以及知識的應用。 企業(yè)資助大學科研。一些企業(yè)給高校機構(gòu)提供資金，以獲得更加專業(yè)化的知識服務，以提高知識的獲取、共享、增值能力。 科技園和創(chuàng)新中心。代表性有舍瑞頓科技園和渥太華科技園。5.1.2 北美地區(qū)產(chǎn)學研協(xié)同知識創(chuàng)新的政策措施分析 北美地區(qū)主要以基金項目計劃為紐帶，促進高校機構(gòu)、產(chǎn)業(yè)機構(gòu)和科研院所組成新的研究實體，通過形成專業(yè)的產(chǎn)學研合作機構(gòu)科技工業(yè)園區(qū)，提高知識獲取、共享、增值能力，且與其他地區(qū)相比，其政府的干預較少，傾向于自由競爭，在這樣一個良性循環(huán)下，成功的走向獨立自主的產(chǎn)學研合作創(chuàng)新的發(fā)展道路。（1）政策法規(guī)的制定產(chǎn)學研合作的保障 關(guān)于產(chǎn)學

31、研合作的立法，美國相對而言是非常完整的，法律如斯蒂文斯韋德勒技術(shù)創(chuàng)新法案、貝赫多爾法案、經(jīng)濟復蘇法、國家合作研究法等法律都是美國法律制度史上具有重要意義的法律，他們的頒布對產(chǎn)學研合作創(chuàng)新都有積極作用，可以確保研究形式和合作伙伴關(guān)系的形成。 加拿大關(guān)于產(chǎn)學研合作的相關(guān)法律如保險公司法、版權(quán)法等，都規(guī)定了研究合作中風險應對措施和對知識產(chǎn)權(quán)的保護。（2）設(shè)立專門的基金項目計劃 美國為了給產(chǎn)學研合作機構(gòu)提供啟動資金制定了先進技術(shù)的制定（ATP）。加拿大每年給大學研究機構(gòu)的撥款占整個大學研究經(jīng)費支出的 1/4，目前其主要的基金項目計劃有知識產(chǎn)權(quán)管理計劃、自然科學與工程研究理事會的概念創(chuàng)新計劃等直接支持科

32、研成果的商業(yè)化。（3）中介服務與研究機構(gòu) 早在上世紀末期，美國就建立了小企業(yè)發(fā)展中心，為中小企業(yè)的發(fā)展提供信息等服務，類似的還有區(qū)域制造技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、法律契約事務服務機構(gòu)等等，他們共同為合作機構(gòu)提供信息服務和知識創(chuàng)新的途徑。同樣，陸續(xù)在大學建立了“大學工業(yè)合作研究中心（UICRC）”、工程研究中心（ERC）”和“科學技術(shù)中心（STC）”， 通過各種理論和應用研究，全程跟蹤合作中的創(chuàng)新過程52。加拿大在 1998 年成立自然資源部和自然科學與工程研究理事會和金屬環(huán)境網(wǎng)，合作伙伴包括高校機構(gòu)、漁業(yè)、環(huán)境部等合作伙伴，實現(xiàn)了不同行業(yè)、崗位、地域的工作人員能夠在一起進行研究合作的可能。（4）建立產(chǎn)學研

33、合作的產(chǎn)學研集群區(qū) 美國的科技園區(qū)由興建主體分為三類，一類是由大學組建，如 1951 年興建“斯坦福研究園”，其拉開了教育模式的革新，并由此帶來了“硅谷”的崛起；二類是由企業(yè)組建，如 19 世紀 50 年代出現(xiàn)的波士頓 128 號公路高技術(shù)園區(qū)，其是世界著名的電子工業(yè)園區(qū)，為世界提高了大量先進的電子技術(shù)；三由州政府主持組建，如北卡羅來納大學和杜克大學于 60 年代共同組建了三角研究園，其是世界上最大的研究園，是美國高科技的研發(fā)中心。5.2 歐洲地區(qū)主要國家產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新分析5.2.1 歐洲地區(qū)產(chǎn)學研創(chuàng)業(yè)研究中心模式具有悠久的產(chǎn)業(yè)改革歷史的歐洲地區(qū)，是工業(yè)革命的中心和發(fā)源地，該地區(qū)產(chǎn)學研合作模式

34、呈現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)研究中心模式，下面選取歐洲地區(qū)代表性國家對其產(chǎn)學研合作模式及主要特點做詳細分析。（1）英國英國的產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新模式由一對一的點模式已經(jīng)發(fā)展到科學園、合作研究中心等集群性的表現(xiàn)模式。 合作研究中心。此模式為聯(lián)合研究模式，具有綜合性和跨領(lǐng)域的特征。 教學公司。這是英國特有的一種合作模式，通過大學與企業(yè)之間的直接合作,定向培養(yǎng)高級人員，提升產(chǎn)業(yè)水平和創(chuàng)新力。 聯(lián)合教授。通過大學的培養(yǎng)學習，聯(lián)合設(shè)立教授職位，培養(yǎng)高等級的專業(yè)人才。 科學園。這也是現(xiàn)如今發(fā)達國家最為常見的合作模式之一。已故英國前首相撒切爾夫人就曾形象的比喻說：“科學院是孵化場，不但要在這里孵出小雞，將雞養(yǎng)大，還要使其中一些成為

35、能下金蛋的雞?！眲蚬I(yè)園就是其中最典型的代表。（2）德國 一體化研究中心。德國尤其重視中小企業(yè)進行產(chǎn)學研合作創(chuàng)新，通過一體化研究中心能使各主體緊密合作，參與長期可持續(xù)性的科學研究項目。 技術(shù)轉(zhuǎn)移中心。德國的技術(shù)轉(zhuǎn)移中心遍布全國，有利于知識在全國范圍內(nèi)流通，從而加速知識的轉(zhuǎn)移及共享。 科技園。德國全國擁有 159 個科技園，在世界中的數(shù)量居第二，德國慕尼黑科技園是世界著名的科技園，擁有大量的技術(shù)創(chuàng)新力53。 跨學科教育和科研機構(gòu)。跨學科教育有利于知識的整合，繼而影響知識的再創(chuàng)造，進而解決復雜系統(tǒng)問題。（3）法國 研究與創(chuàng)新網(wǎng)絡（PRIT）。研究和創(chuàng)新網(wǎng)絡模式基本都是以項目合作為基礎(chǔ)，促進知識的

36、整合、共享、流通，從而促進企業(yè)知識創(chuàng)新。 聯(lián)合研究中心。共同成立一個研究中心，促進產(chǎn)學研合作成效。 技術(shù)入股合作研究。這種模式是法國普遍的一種模式。學研機構(gòu)出技術(shù)，企業(yè)出資金，成立股份有限公司，由該公司實現(xiàn)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化，從而創(chuàng)造出利潤。 成果轉(zhuǎn)化模式。此模式有利創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化，從而能加速產(chǎn)業(yè)鏈的升級和創(chuàng)新。5.2.2 歐洲地區(qū)產(chǎn)學研協(xié)同知識創(chuàng)新的政策措施分析 歐洲地區(qū)相對北美地區(qū)來說，政府參與程度較大，主要表現(xiàn)為一系列的專門的產(chǎn)學研合作計劃以提高產(chǎn)學研合作知識成果的轉(zhuǎn)化效率。 （1）政策法規(guī)的制定產(chǎn)學研合作的保障法國政府于 1999 年出臺的針對科技創(chuàng)新和產(chǎn)學研合作的創(chuàng)新和科研法，其宗旨是促

37、進公共研究機構(gòu)與企業(yè)界的合作與交流。英國政府頒布的專利法和專利法實施細則等等都為產(chǎn)學研和創(chuàng)新提供了法律保障。 （2）設(shè)立專門的基金項目計劃 早在 1984 年，芬蘭的各項國家技術(shù)計劃就用于支持產(chǎn)學研合作。類似的還有法國的競爭點計劃和德國的技術(shù)協(xié)作中心和協(xié)作網(wǎng)的建設(shè)都強制性規(guī)定計劃項目必須以產(chǎn)學研合作方式進行，只有產(chǎn)業(yè)機構(gòu)和高校機構(gòu)相互成為合作伙伴時候才能得到該項基金的支持。德國的主題研發(fā)計劃也經(jīng)常為產(chǎn)學研的研究聯(lián)合體模式提供資助。 英國的基金資助比較突出，主要包括政府專項基金、獎勵基金和風險技術(shù)大學伙伴基金。意大利政府基金資助主要體現(xiàn)在應用研究基金、技術(shù)創(chuàng)新基金和購買高技術(shù)產(chǎn)品基金。各種基金以

38、促進產(chǎn)學研合作創(chuàng)新為目的，以取得相應的產(chǎn)業(yè)和知識成果。（3）中介服務與科研機構(gòu) 在 1996 年，意大利成立了國家科研與創(chuàng)新政策部際委員會，以供產(chǎn)學研各參與方提供咨詢服務。類似的還有丹麥 2003 年成立了“創(chuàng)新聯(lián)合體”，由高校、產(chǎn)業(yè)、科研機構(gòu)的主要領(lǐng)導人來成立工作咨詢小組。 瑞典 10 年投入 5.5 億歐元實施能力中心計劃，以便鼓勵產(chǎn)學研各合作方積極參與，展開研發(fā)和創(chuàng)新活動。 意大利新提出了"政府+科研機構(gòu)+企業(yè)+聯(lián)合體"的管理模式，即由科研機構(gòu)和企業(yè)組成聯(lián)合體，向政府申報項目，政府通過對聯(lián)合體的管理來實現(xiàn)對技術(shù)發(fā)展的管理。（4）建立產(chǎn)學研合作的產(chǎn)學研集群區(qū) 英國沃里克

39、大學科學園和劍橋大學科學園、德國的海德堡科技園、法國的索菲亞.安蒂波利斯科技城、芬蘭的因諾波利科技園等，都是以高科技為中介，注重科技成果轉(zhuǎn)化成商品的過程，且強調(diào)團隊合作精神和團隊管理創(chuàng)新。中介，使高科技開發(fā)區(qū)對企業(yè)產(chǎn)生極大吸引力54。5.3 東亞地區(qū)主要國家產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新分析5.3.1 東亞地區(qū)主要國家產(chǎn)學研創(chuàng)新模式 東亞地區(qū)港口城市居多，且經(jīng)濟發(fā)達，產(chǎn)學研合作模式早在上世紀就展開，經(jīng)過多年的發(fā)展，產(chǎn)學研合作模式體現(xiàn)出過多層次多樣化特點，主要呈現(xiàn)的模式為“產(chǎn)學官研”合作模式，下面選取東亞地區(qū)代表性國家對其產(chǎn)學研合作模式及主要特點做詳細分析。（1）中國 高新技術(shù)科技園模式。隨著中國的產(chǎn)業(yè)鏈逐漸升

40、級，產(chǎn)學研合作形式也在同國際接軌，科技園模式將是未來中國產(chǎn)學研合作創(chuàng)新最主要的模式。武漢光谷高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，以企業(yè)為核心，以大學為創(chuàng)新動力，使企業(yè)和學研機構(gòu)成立聯(lián)盟，通過知識創(chuàng)新使產(chǎn)業(yè)高端化，從而建立以企業(yè)為核心的科技創(chuàng)新體系55。 共建研究中心。通過學研機構(gòu)與企業(yè)共同合作建立相對獨立的研發(fā)機構(gòu)或工程機構(gòu)，使知識創(chuàng)新及研發(fā)時間縮短，加速技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的速度，提高生產(chǎn)力。 企業(yè)附屬研究院。根據(jù)企業(yè)自身的需求，學研機構(gòu)提供人才及資源成立獨立研究院。專門針對企業(yè)所需要的產(chǎn)品進行研發(fā)56，從而使企業(yè)擁有一批屬于自己知識產(chǎn)權(quán)的商品，加強企業(yè)的競爭力。 共建實體。這也是產(chǎn)學研合作模式中最有成效，最先成熟和

41、最終希望建立的模式。相比較國外來說，我國在共建實體合作方式上起步的較晚，但是已經(jīng)有一批企業(yè)率先實現(xiàn)了此種合作模式，加強了我國產(chǎn)品在國際上的競爭力和影響力。（2）日本 產(chǎn)學研共同研究模式。日本企業(yè)提供多數(shù)研究人員，以企業(yè)為主，其他各主體為輔，合作研究的成果各方共同研究。 政府等部門委托高校等的研究模式。政府在這種模式中起主導作用，通過政府委托，并提供經(jīng)費，而高校則提供人力資源，用委托者的經(jīng)費進行研究，其成果也歸政府所有。 接納受托研究院模式。這也就是日本的人才定向培養(yǎng)機制，通過企業(yè)派出員工進入大學進行專業(yè)知識的學習，從而快速的掌握專業(yè)技能，能夠加速創(chuàng)造性研究開發(fā)，增強研究的能動性。 科技城和高新

42、技術(shù)園模式。日本的筑波大學城科技園是世界五大科技園之一，通過技術(shù)園的設(shè)立，培養(yǎng)和聚集了大批的高科技人才，產(chǎn)生集群效應。（3）韓國 產(chǎn)學研形成共同體。韓國政府提供研究經(jīng)費，以公開招標的形式使產(chǎn)業(yè)機構(gòu)和學研機構(gòu)進行共同研究，從而使三方均能獲得所需要的利益。 優(yōu)秀研究為中心的大學生主導產(chǎn)學研結(jié)合。這種合作模式有效的解決了研究和最后轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品中的脫節(jié)問題，能夠較快的形成商品產(chǎn)業(yè)化。 委托開發(fā)研究。韓國學研機構(gòu)多采用此種合作方式，在研究成果的分享上，學研機構(gòu)可獲得較多利益。 建立科技園區(qū)。這也是現(xiàn)如今世界上發(fā)達國家所采用的普遍合作模式，韓國的大德科技園便是其中的翹楚，通過科技園的高創(chuàng)新性，保持韓國科技在

43、世界上的競爭優(yōu)勢。 地方化為主的產(chǎn)學研結(jié)合模式。這也是韓國獨特的一種合作模式。通過地方政府主導產(chǎn)學研合作創(chuàng)新，繼而共同開發(fā)地域模式。從而從地方波及全國，進行產(chǎn)業(yè)的升級。5.3.2 東亞地區(qū)產(chǎn)學研協(xié)同知識創(chuàng)新的政策措施分析 東亞地區(qū)產(chǎn)學研合作創(chuàng)新政策措施中，政府的參與程度更大，主要通過完備的發(fā)質(zhì)環(huán)境和制度，并成立多種中介服務和科研機構(gòu)來貫徹實施“產(chǎn)學官研”的知識科研成果的相互轉(zhuǎn)化，以提高知識創(chuàng)新的能力，促進相互發(fā)展57。（1）政策法規(guī)的制定產(chǎn)學研合作的保障 自中國 1996 年頒布的中華人民共和國促進科技成果轉(zhuǎn)化法、日本政府 1983 年制定了民間共同合作研究制、韓國 1974 年制定的產(chǎn)學研合

44、作財團、大德研究團體以來，東亞地區(qū)對產(chǎn)學官各機構(gòu)的研究活動都具有引導作用58（2）中介服務與科研機構(gòu) 日本建立中介機構(gòu)“高科技市場”這類合作研究中心近百所，以促進科研成果轉(zhuǎn)化，除此之外，還鼓勵技術(shù)人員深造以獲得更多的綜合性知識，為企業(yè)提供咨詢服務。印度建立了自治性質(zhì)的技術(shù)轉(zhuǎn)讓組織，用以促進激勵企業(yè)的研發(fā)能力，同時鼓勵大學教授、學生多與企業(yè)機構(gòu)進行交流，加快產(chǎn)學研合作，以便取得經(jīng)濟發(fā)展。（3）建立產(chǎn)學研合作的產(chǎn)學研集群區(qū) 中國第九批家大學科技園名單公布，相比第八批來說，新增了 9 所，縱觀 96 所大學科技園，主要集中在北京、上海等地區(qū)。國家大學科技園是國家創(chuàng)新體系的主要組成部分，是經(jīng)濟發(fā)展和技

45、術(shù)和知識創(chuàng)新的源泉。 日本從從 2001 年起計劃實施"產(chǎn)業(yè)群"以及"知識密集區(qū)"建設(shè)計劃，并于第二年建立了技術(shù)創(chuàng)新基地，并相應的促進技術(shù)的轉(zhuǎn)移與創(chuàng)新，建立多所科技園，形成了產(chǎn)業(yè)新、起點高、規(guī)模大的高技術(shù)密集區(qū)。 印度政府和金融等機構(gòu)建立了科技企業(yè)園區(qū)，用來促進產(chǎn)學研的合作，同樣在稅收、投資等方面給予多重優(yōu)惠政策，用以激活現(xiàn)有的技術(shù)創(chuàng)新體系和知識創(chuàng)新體系。韓國的硅谷大德科學城，在政府的指引下，包括世界著名的品牌的產(chǎn)學研合作創(chuàng)新中心和技術(shù)商業(yè)孵化器。 本章首先介紹了全球主要發(fā)達地區(qū)北美、歐洲和東亞地區(qū)的主要代表性國家的產(chǎn)學研合作模式，并概括出北美地區(qū)產(chǎn)學研

46、合作模式為科技工業(yè)園和企業(yè)孵化器模式、歐洲地區(qū)產(chǎn)學研合作模式為創(chuàng)業(yè)研究中心模式、東亞地區(qū)產(chǎn)學研合作模式為“產(chǎn)學官研”合作模式。然后對北美、歐洲和東亞地區(qū)的一些國家的一系列促進產(chǎn)學研合作創(chuàng)新的政策措施分析，總結(jié)出結(jié)論如下：（1）北美地區(qū)主要以資金、項目為紐帶，促進高校機構(gòu)、產(chǎn)業(yè)機構(gòu)和科研院所組成新的研究實體，通過形成專業(yè)的產(chǎn)學研合作機構(gòu)科技工業(yè)園區(qū)，提高知識獲取、共享、增值能力，且與其他地區(qū)相比，其政府的干預較少，傾向于自由競爭，在這樣一個良性循環(huán)下，成功的走向獨立自主的產(chǎn)學研合作創(chuàng)新的發(fā)展道路。（2）歐洲地區(qū)相對北美地區(qū)來說，政府參與程度較大，主要表現(xiàn)為一系列的專門的產(chǎn)學研合作計劃以提高產(chǎn)學研

47、合作知識成果的轉(zhuǎn)化效率。（3）東亞地區(qū)產(chǎn)學研合作創(chuàng)新政策措施中，政府的參與程度更大，主要通過完備的發(fā)質(zhì)環(huán)境和制度，并成立多種中介服務和科研機構(gòu)來貫徹實施“產(chǎn)學官研”的知識科研成果的相互轉(zhuǎn)化，以提高知識創(chuàng)新的能力，促進相互發(fā)展。 綜合考慮世界各地區(qū)產(chǎn)學研合作創(chuàng)新模式的選擇和政策措施的實施，每個不同地區(qū)、國家選擇的模式和政策措施都是多樣化的，產(chǎn)業(yè)新合作協(xié)同創(chuàng)新的影響因素主要跟國家政策、地理位置、文化背景、合作動機意愿等等因素相關(guān)。第六章 產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新中知識協(xié)同效應分析6.1 問卷設(shè)計與調(diào)查方法6.1.1 問卷設(shè)計 總結(jié)學者陶永明指出的問卷設(shè)計原則、量表設(shè)計注意事項、問卷的發(fā)放與收集等內(nèi)容，本研究

48、的問卷設(shè)計結(jié)合被調(diào)查單位的具體情況，根據(jù)產(chǎn)學研協(xié)同知識創(chuàng)新活動的運行機制框架展開，本文問卷主要涵蓋了以下幾方面的內(nèi)容（具體問卷情況參見本文附錄）。（1）致被調(diào)查者的信函：為了提高問卷的收回率，信函部分說明了調(diào)查的目的與性質(zhì)，附加調(diào)查者的基本信息以確保被調(diào)查者的信任。（2）被調(diào)查企業(yè)的基本信息：基本信息包括企業(yè)的規(guī)模、性質(zhì)、參與產(chǎn)學研的基本情況等。（3）調(diào)查題項：包括答卷選項的說明、產(chǎn)學研協(xié)同知識創(chuàng)新的影響因素、能力、績效相關(guān)題項等。 本文調(diào)查問卷題項的設(shè)計主要遵循的原則如下：（1）為了使答題者更加方便的答題，問卷問題選項代表的意思與選項的編號是一一對應的且在問卷每頁上方都編有1-5各表示的意思

49、，簡單易懂且準確度高。（2）每個題項的表達方式比較口語化，自然親切易接收理解，以方便數(shù)據(jù)收集。本研究調(diào)查問卷的主要內(nèi)容就是產(chǎn)學研協(xié)同知識創(chuàng)新影響因素、能力、產(chǎn)出三個方面來建立模型并設(shè)計問卷，問卷總共由30個題項構(gòu)成，具體變量和題項之間的關(guān)系如下表6.1所示。 表6.1 產(chǎn)學研協(xié)同知識創(chuàng)新研究調(diào)查問卷中的變量與題項對應表6.1.2 調(diào)查方法 本文采用調(diào)查研究方法對研究問題進行分析，在調(diào)查的不同階段，制定了不同的適合的調(diào)查方法。（1）問卷的形成：問卷設(shè)計初期：通過借鑒、分析國內(nèi)外大量文獻中成熟的相關(guān)量表的設(shè)計，結(jié)合本文研究的具體情況，精選取適合的測量量表，初步形成調(diào)查問卷。問卷的試調(diào)研：通過選取光

50、谷高新區(qū)有代表性的企業(yè)進行訪談、試調(diào)研，通過反饋的信息，將問卷量表中的一些語言、表達方式、題量修改與完善。形成了具有高合理性的問卷形成后，即后進行大規(guī)模的發(fā)放問卷的實際調(diào)研。（2）問卷的發(fā)放與收集： 結(jié)合本文的研究內(nèi)容與目的，本次調(diào)查結(jié)合本校的課題“”，發(fā)放問卷的主要對象是在近兩年具有產(chǎn)學研合作的企業(yè)（以武漢光谷高新區(qū)為主），其中選取產(chǎn)學研合作中的具有決策代表性質(zhì)的合作項目負責人、主要的技術(shù)工程師、中高層管理者等填寫問卷。主要采取兩種問卷發(fā)放途徑：現(xiàn)場發(fā)放：通過對發(fā)放問卷的企業(yè)進行訪談溝通，相關(guān)企業(yè)負責人對該項目也比較感興趣，在他們的積極配合下，當面或隨后便收回一大部分問卷。網(wǎng)上填寫問卷：通過

51、網(wǎng)絡平臺，聯(lián)系到具有大規(guī)模產(chǎn)學研合作的企業(yè)后，在得到他們的支持下，通過發(fā)送問卷連接和郵件的方式進行問卷的網(wǎng)上收集。2012年5月到10月期間，共收到問卷205份，其中有效問卷145份，問卷有效率達到72%。6.2 描述統(tǒng)計分析6.2.1 樣本描述（1）樣本企業(yè)的行業(yè)分布 這次研究，共收集到 145 個樣本，有電子信息及通信設(shè)備制造企業(yè) 32 家（22%），電器機械及儀器制造企業(yè) 29 家（20%），生物制藥業(yè) 1 家（0.6%）材料行業(yè) 22 家（15%）紡織服裝業(yè) 11 家（7.5%）食品飲料業(yè) 3 家（2%），其他類共有 47 家（32.9%），其中 IT服務及軟件行業(yè)共有 24 家（16

52、.5%），其他的分散在房地產(chǎn)，生活服務等行業(yè)。（2）樣本企業(yè)的規(guī)模分布 在本次調(diào)查中，通過企業(yè) 2012 年銷售收入計算出企業(yè)的規(guī)模，在有效的 145 份樣本中，企業(yè)年銷售收入在 1000W 以下的有 11 家（7.5%），收入在 1000W 到 5000W 之間的有 37 家（25.5%），有 21 家企業(yè)年銷售收入在 5000 萬至 1 億之間，占總比例的 14.5%,有 46 家企業(yè)年銷售收入在 1 億到 10 億（32%），而收入超過十億的大型企業(yè)則有 30 家（20.5%）。（3）樣本企業(yè)參加產(chǎn)學研協(xié)同知識創(chuàng)新的方式總結(jié) 在本次調(diào)查的 145 份有效樣本中，有多達 122 家企業(yè)通過

53、多種合作方式參與產(chǎn)學研協(xié)同知識創(chuàng)新的活動，其中有 130 家企業(yè)選擇了合作開發(fā)，占總樣本的 90%，有 70 家企業(yè)（48%）選擇了聯(lián)合研究課題，46 家企業(yè)（31.7%）則和學研機構(gòu)共建聯(lián)合基地，而30 家（21%）年銷售收入超過 20 億的企業(yè)均選擇了和學研機構(gòu)組建研究實體（共建科技企業(yè)，技術(shù)入股性企業(yè)），有 91 家企業(yè)（63%）組成了產(chǎn)學研聯(lián)盟，其他方式占 10%。（4）樣本企業(yè)參加產(chǎn)學研協(xié)同知識創(chuàng)新的最主要原因及開展工作情況分析在本次調(diào)查中收集到的 145 個樣本中，有 45 家企業(yè)（31%）選擇了企業(yè)技術(shù)發(fā)展需要，這也看出技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的源動力，而 21 家企業(yè)（14%）則是因

54、為生存壓力的需要，有 35 家企業(yè)（24%）因為政府政策支持引導而大力進行產(chǎn)學研血統(tǒng)知識創(chuàng)新，有 32 家企業(yè)（22%）長期和已有關(guān)系的學研機構(gòu)進行產(chǎn)學研協(xié)同知識創(chuàng)新合作，選擇企業(yè)業(yè)務發(fā)展需要的有 10 家（7%），選擇其他的相對較少，只有 2 家企業(yè)（1%）。（5）而在如何有效的開展產(chǎn)學研的協(xié)同知識創(chuàng)新合作的工作方面，81%的企業(yè)（117家）選擇建立全面合作關(guān)系，包括建立專門機構(gòu)和派遣工作人員，65%的企業(yè)（94 家）選擇了開展合作教育，共建基地，而 32%的企業(yè)（46 家）則委托學研機構(gòu)培養(yǎng)定向人才，43%的企業(yè)（62 家）則通過探索建立定期聯(lián)系機制開展工作，另有 7%的企業(yè)（10 家）還

55、有其他方式進行協(xié)同知識創(chuàng)新的合作。（6）樣本企業(yè)參加產(chǎn)學研協(xié)同知識創(chuàng)新的作用及影響 在產(chǎn)學研協(xié)同知識創(chuàng)新對企業(yè)的影響中，本次問卷 145 份有效的樣本中，全部 145家（100%）企業(yè)選擇了開發(fā)新產(chǎn)品或研發(fā)新工藝，生產(chǎn)方式，這也充分說明知識創(chuàng)新在企業(yè)研發(fā)過程中的重要性，而通過知識創(chuàng)新，67 家（46%）企業(yè)有了自主產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，89 家（61%）企業(yè)增強了企業(yè)創(chuàng)新能力，120 家（83%）企業(yè)提高了經(jīng)濟效益，還有 35（24%）家企業(yè)通過知識創(chuàng)新再創(chuàng)造，成功實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，另外還有 28（19%）家企業(yè)還有其他方面的影響，比如開拓了新的市場等等。（7）企業(yè)選擇協(xié)同知識創(chuàng)新學研機構(gòu)的理想距離

56、分析 在 145 個有效樣本中，有 64（44%）個企業(yè)選擇是同城市的學研機構(gòu)，而這其中，更有 34（23.5%）個企業(yè)選擇同城市且與企業(yè)距離不超過 10KM，這也說明，企業(yè)距離更加青睞于本城市的學研機構(gòu)，而且距離越短，更容易合作與溝通，無論合作建立研發(fā)中心還是定向培養(yǎng)人才等方面都更加方便，有 23（16%）家企業(yè)選擇了和省內(nèi)不同城市間合作其中距離在 100KM 之內(nèi)的有 14 家（10%），有 51 家（35%）企業(yè)選擇了和省外的學研機構(gòu)進行合作，其中距離在 800KM 以內(nèi)的為 41 家（28%），還有 7 家（5%）企業(yè)選擇和港澳臺及海外學研機構(gòu)進行合作，這個數(shù)據(jù)充分表明，在全球化視野下，產(chǎn)學研合作范圍正在由地方覆蓋到全國，急速擴散，最終同國際接軌。以上 7 個方面的樣本描述匯總表見表 6.2 所示。表6.2 產(chǎn)學研協(xié)同知識創(chuàng)新研究調(diào)查問卷樣本描述匯總表6.2.2 數(shù)據(jù)描述 對數(shù)據(jù)的多種特征進行統(tǒng)計分析，如對最小值、最大值、均值、方差、標準差、頻數(shù)分布等等的分析。該分析是后期的因子分析、相關(guān)分析、回歸分析的基礎(chǔ)。 本研究中，分別計算回收的 145 份問卷中的量表的最小值、最大值、均值、標準差、方差和樣本容量，計算結(jié)果如表 6.3 所示。 表 6.3 量表描述統(tǒng)計分析 其中可以看出，各量表最小值和最大值分別是 1 和