父母教養(yǎng)方式與幼兒健康心理

1、幼兒園父親參與父職教育的現(xiàn)狀以上海市黃浦區(qū)某幼兒園為例摘要自上世紀(jì)80年代以來，隨著中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，中國逐漸步入現(xiàn) 代化，異地受教育幼兒的數(shù)量越來越多，關(guān)于異地受教育幼兒的問題也隨之而來。 本文從幼兒學(xué)習(xí)的特點及心理分析入手，對幼兒的年齡特點、學(xué)習(xí)行為特點、幼 兒的心理發(fā)展與幼兒的個性心理特點進行了分析。 且對父職教育的意義和內(nèi)涵進 行了簡單的闡述，并以實例分析對非城市戶口下父職教育的現(xiàn)狀進行了研究。以上海靜安區(qū)幼兒園為例，通過運用問卷調(diào)查法，對父職教育的調(diào)查結(jié)果進行分析， 發(fā)現(xiàn)目前幼兒園父職教育的現(xiàn)狀及問題，最終提出完善父職教育的措施和建議。 關(guān)鍵詞父職教育；幼兒心理發(fā)展；幼兒家庭教育一、

2、研究概述（一）研究背景城市建設(shè)的腳步不斷加快逐漸與農(nóng)村的發(fā)展拉開距離， 越來越多的人背井離 鄉(xiāng)選擇走進大城市打工，以致家中的幼兒也跟隨父母在城市中進行學(xué)習(xí)和生活。 由于缺乏家庭教育，“異地受教育幼兒的學(xué)習(xí)”問題已經(jīng)發(fā)展到比較嚴(yán)重的程度。 正確對待目前異地受教育幼兒的問題，探索路徑來解決問題。（二）研究目的為了提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和生活能力，因以家庭教育為中心，不再以幼兒教 師為中心；使學(xué)前教育成果為幼兒的生活進行服務(wù)和引導(dǎo)。 父職教育的主要目標(biāo) 是激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程，在一定程度上，激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)能 力和自主創(chuàng)造能力成為了父職教育的重要手段和重要基礎(chǔ)。（三）研究方法文獻法：研究者

3、通過分析比較教育類、親子教育類的文獻，學(xué)習(xí)教學(xué)成功案 例。以此保證研究過程中不偏離研究核心， 能夠在充分理論知識的基礎(chǔ)上進行實 踐。查閱文獻資料能夠更高效更精準(zhǔn)地進行試驗研究，在查閱文獻資料的過程中 發(fā)現(xiàn)研究的方法和研究的漏洞，及時的對研究對象進行分析和調(diào)整， 保障研究的 順利進行。由于文獻法所接觸到的是一些現(xiàn)存的書籍、刊物、出版資料、電子資 料等材料，對于文獻的搜集整理工作，要充分利用學(xué)校豐富的圖書館，資料室、 網(wǎng)絡(luò)資源。采用文獻法的關(guān)鍵在于盡可能保證資料的質(zhì)量，因此，在研究中盡可能保證研究資料的可信度與真實性。當(dāng)然，其不足之處是這種研究方法所提出的 觀點、原理、辦法、模式尚須在現(xiàn)實的研究中

4、驗證。問卷調(diào)查法：問卷調(diào)查法是基礎(chǔ)教育研究中較為常用的研究方法， 因其具有 研究方便，可行性強，研究范圍廣等本身的特點，在制定調(diào)查目標(biāo)的同時選取特 定的研究對象，并且對其教學(xué)研究行為進行了解跟蹤與調(diào)查的方法。以問卷調(diào)查 的形式來對非本市戶口家庭中父職教育的教育現(xiàn)狀與需求， 以及非本市戶口家庭 中幼兒受教育情況的問題進行調(diào)查?；诳陀^數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，分析調(diào)查的結(jié)果和 數(shù)據(jù)，總結(jié)出父職教育對幼兒教育的問題、幼兒受教育情況的問題。本次調(diào)查中， 一共發(fā)放了 110份問卷，調(diào)查的主要對象是非本市戶口家庭的父親， 最終回收問 卷105份，有效問卷100份。（四）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在現(xiàn)代的父職教育中，父親們一味的

5、在學(xué)前教育過程中求學(xué)前教育進度快， 幼兒接收快，忽視了教育的本質(zhì)是育人，教育的主觀目的是為了讓激發(fā)幼兒的學(xué) 習(xí)能力和求知欲。在當(dāng)下父職教育的過程中，很多父親缺乏對幼兒性格特點的挖 掘，從而導(dǎo)致幼兒對學(xué)習(xí)提不起興趣， 融入不了集體，也無法與自己的父親產(chǎn)生 良好的溝通。在父職教育及幼兒園教學(xué)的過程當(dāng)中， 幼兒自主學(xué)習(xí)和其性格特點 有著至關(guān)重要的聯(lián)系，對幼兒發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性都有著關(guān)聯(lián)， 幼兒的 天性和性格特點會影響教育的質(zhì)量和幼兒的接受程度。國內(nèi)學(xué)者認為，學(xué)前階段的學(xué)生正處在智力和想象力發(fā)展的階段， 經(jīng)歷過父 母教授的一些基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，學(xué)前階段的幼兒已經(jīng)可以獨立地完成 一些活動

6、或是與主動與其他幼兒一起完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然，許多家庭選擇將幼兒交付給學(xué)前教學(xué)中心或是早托班， 在專業(yè)老師的教導(dǎo)下，幫助幼兒更好地進 行學(xué)習(xí)。但是，在家庭中父親的角色是十分重要的，父親不僅要扮演著本職角色， 更重要的是教育者的角色。國外的學(xué)者也對家庭父職教育作出了較為全面的研究，普遍指出，父親對孩子的教育是潛移默化的，有些家庭中父親的行為、言語都極有可能對孩子的成長 造成影響。例如，如果父親的脾氣性格較為溫和，那么兒童的性格也就較為內(nèi)向， 思考問題的方式較為保守；反之，則兒童的性格比較開放，容易接受一些新鮮的 事物，對問題和觀點也抱有自己的看法。因此，父親在家庭中絕不僅是監(jiān)護人， 更多的是要

7、幫助孩子成長，輔助孩子更好地學(xué)習(xí)。二、父職教育的概述（一）父職教育的意義從古至今，父親在家庭教育中的作用一直都是被強調(diào)的，中國有句古話就說：“子不教，父之過?！钡窃谖覀兊默F(xiàn)實生活中，教育孩子的責(zé)任往往壓在了母 親的身上，許多父親把更多的精力和時間忙于自己的事業(yè)， 導(dǎo)致很多家庭出現(xiàn)“父 親缺位”現(xiàn)象。（二）父職教育的內(nèi)涵父親對兒童的成長具有獨特的影響力，幫助兒童確定性別角色，形成積極的 個性品質(zhì)，促進兒童的認知發(fā)展，提高兒童的交往能力。然而，在現(xiàn)實生活中，通常是母親在家庭教育中承擔(dān)著更多的教育責(zé)任，相反，父親卻常常忽視了自身在家庭教育中的角色，未意識到自身的家庭教育責(zé)任，對兒童的教育影響甚微。

8、三、非城市戶口下父職教育的現(xiàn)狀 一一以上海黃浦區(qū)幼兒園為例（一）問卷調(diào)查的基本情況研究者選取上海市黃浦區(qū)某一所幼兒園，隨機選取各年齡班110名父親作為 被調(diào)查者，通過調(diào)查問卷的方式共發(fā)放110份，回收105份問卷，其中有效問卷 100份，回收率95%、有效率90%,達到調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)。（二）父職教育調(diào)查結(jié)果分析表1非城市戶口下父職教育的基本情況父職教育基本情況情況分類所占百分比（%您是否對自己孩子的學(xué)習(xí)充滿了期期待33望和期待？不期待20主要看孩子自己37在家中您是否經(jīng)常與您的孩子一起經(jīng)常一起學(xué)習(xí)14進行學(xué)習(xí)？有時會一起學(xué)習(xí)40工作太忙沒時間26由孩子的母親、祖父母帶20您是否覺得自己在孩子的教育中

9、起有20到了很關(guān)鍵的作用？沒有47不清楚33如果您的孩子學(xué)習(xí)成績不理想，在會46未來您是否會繼續(xù)讓其接受教育？不會57在調(diào)查的問卷的分析過程中，我們能夠看到只有 33名父親對自己的孩子學(xué) 習(xí)充滿了期待，并且表示自己會主動的對孩子進行教育， 但是有過半的父親對自 己孩子的學(xué)習(xí)期望值明顯偏低；在問到是否經(jīng)常與您的孩子一起進行學(xué)習(xí)的問題 時，有46%勺父親表示自己工作太忙無暇對孩子的學(xué)習(xí)進行親自輔導(dǎo)，且自己的 學(xué)歷水平偏低，通常都是由妻子或是祖父母帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)； 而在自身是否對孩子 的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵作用的問題上，只有20%勺父親認為自己對孩子的學(xué)習(xí)會起到影 響和關(guān)鍵作用；在問及如果您的孩子學(xué)習(xí)成績不理

10、想， 是否會繼續(xù)讓其接受教育 時，有過半的父親認為不會再讓孩子接受教育，會讓其找一份好一些的工作。（一）父職教育的問題分析在一方面，對于孩子的教育，某些父親對自己孩子學(xué)習(xí)的期望值太低， 尤其 是一些外來務(wù)工人員下意識地認為，在大城市中自己的孩子的學(xué)業(yè)成功的機率不 高，直接導(dǎo)致了對孩子的整個學(xué)習(xí)期望越低， 缺乏剛性約束，法律層面上只需要 完成孩子九年的義務(wù)教育，而孩子的未來將由其父親為其進行工作定位。大多數(shù)的家庭都有這樣一個普遍存在的問題，尤其是在只有父子、父女，即: 單親家庭帶著祖輩，一同組織而成的大家庭中尤為常見。 因為孩子的父親需要工 作的原因，子女的監(jiān)護人大多是爺爺奶奶，外公外婆。這就決

11、定了祖父母為監(jiān)護 人，祖父母文化水平低，素質(zhì)不高，他們基本上沒有幫助孩子學(xué)習(xí)的能力，更加 沒有科學(xué)的方式，方法來教育這些孩子，另外孩子還缺乏家庭文化環(huán)境。受教育的權(quán)利具有社會權(quán)利和基本權(quán)利的雙重屬性。這種權(quán)利不僅具有培養(yǎng) 國家需要的社會合格公民的目的， 而且還具有促進公民個人發(fā)展的目的。 無論什 么樣的社會制度和國家的教育傳統(tǒng)，受教育的權(quán)利在教育的形式和教育內(nèi)容上都 享有一定的選擇自由。目前，在很多的家庭教育中，大部分孩子會把學(xué)習(xí)的動機 和目的歸結(jié)在父親的獎勵上，并沒有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，父親通常會因為工作繁忙或者孩子的監(jiān)護人沒有良好的文化水平，在孩子遇到學(xué)習(xí)困難的時候，往往不能給

12、予其較好的學(xué)習(xí)方面的幫助， 孩子只能借 助自己的慢慢摸索以及其他的方式來解決學(xué)習(xí)中的問題。 這便直接導(dǎo)致了孩子對 學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣逐步下降，由于得不到較好的幫助，在學(xué)習(xí)成績和進度上會有很 大的影響。對孩子而言，其監(jiān)護人一直處在工作的狀態(tài)， 監(jiān)護人也無法將孩子一 直帶在身邊進行時時的教育和監(jiān)護。 然而加上由于城市中的教育費用較為高， 一 般家庭無法負擔(dān)高額的教育費用，所以選擇將孩子接受教育的程度也不同， 有一 些家庭認為，自己的孩子能有高中學(xué)歷的水平就已經(jīng)很不錯了，但是有可能孩子并不是這樣考慮的，這便產(chǎn)生了父親與孩子之間的溝通障礙， 也使得孩子學(xué)習(xí)中 的問題不能及時的得到解決，問題和現(xiàn)狀以及不能及

13、時解決形成了一個惡性的循 環(huán)。四、完善父職教育的措施和建議（一）加強自身學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念很多父親不清楚應(yīng)該怎么教育孩子， 并且沒有學(xué)習(xí)教育孩子方法的習(xí)慣。 遇 到育兒困惑時，與母親相比，父親比較固執(zhí)，更加愿意憑借自己的意愿去教育孩 子，不太相信書中的方法。父親們?nèi)鄙倏茖W(xué)系統(tǒng)的家教知識致使家庭教育缺乏科 學(xué)理論的指導(dǎo)而陷入了經(jīng)驗?zāi)Ｊ健?因此，應(yīng)提高父親們的再學(xué)習(xí)的興趣，社會和 教育部門可以通過各種形式開展培訓(xùn)課程， 提高家庭教育的質(zhì)量。父親們可以通 過書籍，上網(wǎng)查詢等方式來獲取最新的育兒知識。（二）在家中設(shè)立一個孩子讀書學(xué)習(xí)的環(huán)境父親們在進行教育的同時，也要為孩子設(shè)立一個專門進行讀書和學(xué)習(xí)的環(huán)

14、境，好的環(huán)境能夠提升孩子學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。在專設(shè)閱讀的空間中，為孩子提供必要的圖書，使他們隨時隨地有機會接觸書和文字。 值得注意的是，提 供的圖書應(yīng)當(dāng)是多種多樣的。不同的圖書能傳達給孩子不同的信息， 讓孩子更多 的接觸不同的信息有利于孩子進行思考和提問，這樣便能夠使得閱讀的環(huán)境活躍 起來，讓孩子能夠較好、較快的完成老師布置的，或是父親們布置的閱讀學(xué)習(xí)任 務(wù)。（三）提供一個環(huán)境的情景設(shè)定為孩子創(chuàng)設(shè)一個有實際意義的文字世界。 在周圍的重要事物上貼上一些說 明性的文字標(biāo)簽，如：“鋼琴”等，或者以孩子的名字做的標(biāo)志，如“ XX的房間” 等。有時也可以在孩子經(jīng)?；顒拥牡胤綌[放一些信件、 賬單、報紙

15、或購物單等等。 有許多的讀物本身帶有游戲性，父親們要仔細挖掘讀物本身的游戲性，并在閱讀的 過程中根據(jù)讀物本身的游戲性，設(shè)計有助于孩子閱讀效果的游戲。促進孩子理解 表達游戲的情景中的讀物內(nèi)容。（四）設(shè)計游戲的環(huán)節(jié)，增強孩子閱讀的興趣在孩子的閱讀活動中，父親們在閱讀中設(shè)計一些游戲參與的環(huán)節(jié)，一方面減輕 孩子閱讀過程中的疲倦感，另一方面增強孩子閱讀的積極性。通過在閱讀的過程 中，父親們一起與孩子玩耍和學(xué)習(xí)，能夠幫助孩子更好的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 也間 接降低了學(xué)習(xí)的乏味感。其中，對于游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計，父親們可以通過圖書中的 場景和劇情來進行特定的游戲設(shè)計， 比如：我說你猜的游戲，父親們可以先根據(jù) 圖書中的

16、人物設(shè)定一個新的劇情， 假設(shè)這個設(shè)定的新人物進行了不同的行為， 讓 孩子猜劇情會引起什么樣的變化，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識。五、研究結(jié)論目前，父職教育在幼兒的教學(xué)過程中的作用并沒有較好的發(fā)揮出來，大多數(shù)的父親需要顧及自己的事業(yè)，而無暇照看孩子，更沒有時間對孩子的教學(xué)成果進 行了解。另外，非城市戶口家庭中，父親對孩子的發(fā)展規(guī)劃更加傾向于早就業(yè)，對孩子接受教育的程度產(chǎn)生了較大的影響。因此，父親要結(jié)合幼兒實際情況，努力探索幼兒學(xué)前教育的正確運用和學(xué)前教育的方法。因此，必須要因材施教，發(fā)揮父親在幼兒學(xué)習(xí)成長過程中的關(guān)鍵作用。 讓幼兒展現(xiàn)最自然的運用狀態(tài)，而不 是一味的模仿。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒

17、有兩粒完全相同的沙子， 學(xué)期教育也是這樣，因人而異。參考文獻1 吳航,朱嫚嫚,劉雯.幼兒父親參與父職教育的意愿和阻礙因素調(diào)查及相 關(guān)思考一一以武漢市為例J.幼兒教育.2012(Z6)2 楊潔.臺灣親職教育經(jīng)驗及啟示J.特立學(xué)刊.2012(04)3 徐慧艷,張莉.幼兒父母的親職教育發(fā)展現(xiàn)狀及思考一一從某些先進國家 或地區(qū)親職教育的經(jīng)驗分析入手J.幼兒教育.2011(36)4 諶小猛,李敏.特殊兒童家庭親職教育需求的調(diào)查研究J.中國特殊教育.2011(01)5 于濤.探索家園共育的有效途徑一一親職教育J.天津市教科院學(xué)報.2010(04) 許巖.城市父親參與兒童教養(yǎng)的基本情況與特點J.學(xué)前教育研究

18、.2010(07)7 李燕,黃舒華,張筱葉,俞凱.父親參與及其對兒童發(fā)展影響的研究綜述J.外國中小學(xué)教育.2010(05)8 王景芝,王雪,武競.父親參與對兒童早期心理發(fā)展的影響探究J.河北 師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版).2012(01)9 陳丹.幼兒園活動中的父親參與不可或缺一一基于性別心理學(xué)的思考J.教育探索.2011(09)10 許巖.城市父親參與兒童教養(yǎng)的基本情況與特點J.學(xué)前教育研究.2010(07)11 李燕,黃舒華,張筱葉,俞凱.父親參與及其對兒童發(fā)展影響的研究綜述J.外國中小學(xué)教育.2010(05)附錄幼兒園父親參與父職教育現(xiàn)狀的問卷調(diào)查尊敬的先生：您好！首先非常感謝您在百忙之中抽出時間來參加這次問卷調(diào)查！本次問卷旨在調(diào)查非城市戶口下父職對幼兒教育的基本情況，在填寫問卷的過程中您的答 案無正確與否，請您根據(jù)實際情況作答。且鄭重承諾調(diào)查結(jié)果僅供研究所用，不 會透露您任何個人信息，感謝您的配合 1. 您的年齡：A.25歲以下 B.26-35 歲 C.36-45 歲D.46 歲以上2. 您的職業(yè)：A.學(xué)生B.公務(wù)員C.企事業(yè)單位員工 D.離退休人員E.失業(yè)人員F.個體工商戶 G.其它3. 您所接受的最高文化教育：A.高中及以下B.專科C.本科D.研