四年級下冊語文教案江南春2蘇教

1、四年級下冊語文教案江南春2蘇教版教學目的1、朗誦古詩，了解古詩所描畫的春天的美景，從中感受自然美。體會詩歌的內(nèi)在節(jié)拍美。2、入情出境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。3、有感情地朗誦課文，背誦課文。教學重點：重復誦讀。在讀的基礎上，讓先生背誦課文，了解詩句的意思。教學難點：學習作者借物抒情的方法，感受古詩言語和意境的美。教學預備：1、教員搜索圖片，有關文字資料。制造多媒體課件2、先生課前上網(wǎng)查找資料教學方法我依據(jù)先生的實踐需求以及教材的特點，運用嘗試教學法，發(fā)揚先生的主體作用，讓先生自己學習，教員從旁組織、指點、點撥、鼓舞、運用多媒體，動用多種感官，進入到詩人描畫的情境中，體會詩句的意境美。

2、在教授知識，培育才干的同時，教會先生學習。在了解詩意這一環(huán)節(jié)徹底放開先生，讓他們在課堂上選擇自己喜歡的方式自學古詩，協(xié)作探求了解意境，讀中感悟詩句表達的思想感情。教學進程一、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，了解詩題,感受美。1、分組舉行小型詩歌朗誦賽側重寫景方面的詩2、點擊課件出示配景詩江南春，板書課題：江南春師江南指的是長江以南，大家對江南應該并不生疏，能不能回想一下，哪些詩人曾帶我們旅游過江南的美景？先生誦讀有關描寫江南的詩詞。如憶江南«泊船瓜洲等。3、師'春又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢？先生誦讀有關描寫春景的詩詞。如游園不值«惠崇春江晚景等。4、師江南之春是一番怎樣的美景

3、呢？生發(fā)揚想像，自在表達我們一同看看詩人杜牧為我們描畫了一幅怎樣的畫卷。二、全體感知，初步自學古詩,品詞析句，體會美。1、師詩是有形畫，畫是有形詩，聽朗誦，邊聽邊想，你似乎看到了什么？聽到了什么？點擊課件,出示景詩配樂朗誦。讀后讓先生依據(jù)自己的想像自在表達。2、先生自在朗誦古詩，對照注釋，了解詩意。借助工具書或依據(jù)需求停止討論研討，協(xié)作式學習留意讀準生字的音，觀察生字的形，教員隨機點撥提示先生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，留意讀正確、寫正確。然后抽讀,齊讀。3、師詩中描畫了哪些景物呢？把詩中描寫描寫景物的詞畫出來。啼鶯綠樹紅花水村山郭酒旗風寺廟樓臺煙雨4、師依據(jù)自己的了解，對上述景物加以描

4、畫，說說詞語所表達的意象。遼闊的千里江南黃鶯在愉快地歌唱叢叢綠樹映著簇簇紅花傍水的村莊依山的城郭迎風招展的灑旗數(shù)不清的寺廟迷蒙的煙雨5、師想像這是一幅什么樣的江南春景圖?江南地域遼闊，春景繁富。千里"之內(nèi)，處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里之內(nèi)，水村山郭,處處酒旗飄揚；“千里之內(nèi)，南朝四百八十寺裝點于山水佳勝之處，金碧莊嚴,樓臺隱現(xiàn)。霏霏細雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出誘人的風韻，這正是“江南春”的典型特征。突出這一特征，就把.江南春寫活了。6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展現(xiàn)這首詩所表達的意境，想用自己的話描畫詩句現(xiàn)象的，可以試著說一說，喜歡朗誦的可以有感

5、情地讀一讀,爰畫畫的可以畫一畫。在江南一帶，四處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠,在臨近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風中飄揚。南朝的各代皇帝所建許多寺廟。佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留春。7、先生分組練習、展現(xiàn)并停止評價。三、了解詩意，感悟情1、面對同一情境，不同的人會有不同的感受，由于每團體的看法和閱歷都是不同的，你猜想杜牧事先是懷著怎樣的心境寫下這首詩的呢？這種心境在詩中是如何表現(xiàn)出來的呢？2、先生有的以為杜枚是愉悅的，有的以為他事先是有些傷感的，結合課文及事先的社會背景讓先生展開爭辯。3、師詩人在在贊譽景色秀麗的江南時，暗含看對祖國命運深深地憂慮，他是借景抒情，這是古詩常用的表現(xiàn)手法

6、。例舉夜泊秦淮等詩進一步說明四、拓展誦讀，體會意境，表現(xiàn)美1、出示大屏幕投影江南春天美景,再播放一段優(yōu)美的樂曲春江花月夜自在朗誦，體會詩人的情感2、播放抒情地輕音樂，教員充溢深情地誦讀這首詩。3、配樂，男女生區(qū)分誦讀4、配樂，師生共同誦讀五、展開想象，化詩為文1、依據(jù)這首詩，結合插圖，發(fā)揚想像寫一段話。2、說說自己喜歡的詞或句，為什么？3、把搜集到的詩寫在讀書筆記本上。六、課堂小結附板書設計江南春唐杜牧熱爰黃鶯綠葉紅花陰沉明麗美妙春光水村山郭山青綠水酒旗春風生機勃勃挖苦封建統(tǒng)治者南朝八十寺朦朧迷離憂國憂民樓臺煙雨中教學反思古詩言語精煉、情感劇烈，節(jié)拍鮮明,意境優(yōu)美，引導先生學些古詩，可以以熏陶

7、情操，豐厚想象,還可以培育先生對言語文字的興味和敏感力，是我們對先生停止言語文字訓練和審美教育的好資料。蘇霍姆林斯說過，“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研討者、探求者。"我依據(jù)先生的實踐需求，運用嘗試教學法，發(fā)揚先生的主體作用，讓先生自己學習,教員從旁組織、指點、點撥、鼓舞、運用多媒體，動用多種感官，進入到詩人描畫的情境中，體會詩句的意境美。在教授知識，培育才干的同時，教會先生學習。結合詩歌的特點，在課上我增強了對先生的朗誦指點,主要是讀出感情、節(jié)拍、重音，留意語速、語調(diào)等。把無聲的文字變成有聲的言語，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊先生的心靈，惹起先生的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感。經(jīng)過品味富有表現(xiàn)力的言語，深上天感受蘊藏在字里行間的真情實感。在展開想象，化詩為文這一環(huán)節(jié),先生充沛表達了自主、協(xié)作的肉體，各持己見，相互交流,開掘了先生的內(nèi)在潛能。猜想是發(fā)揚先生想象力的重要手腕，也是新課程提出的一種重要的語文學習的方法。只要讓先生插上想象的翅膀,先生的思想才會不時地豐厚，先