幼兒心理考核方案

1、2015-2016學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)前教育組幼兒心理學(xué)課程期末考核方案 一、考核目的幼兒心理學(xué)是幼兒教育專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程授課要求學(xué)生掌握幼兒各種心理活動發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律，對不同年齡段幼兒的典型心理特征能加以區(qū)分，能根據(jù)所學(xué)理論提出培養(yǎng)幼兒各種良好心理品質(zhì)的教育措施，并為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定扎實的知識基礎(chǔ)。因此通過本次考核，要檢驗學(xué)生掌握幼兒心理學(xué)理論知識的情況，檢驗學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力等。二、考核（組織）形式考核以小組的形式，分兩個環(huán)節(jié)進行。第一個環(huán)節(jié)是理論考核（40分）。每小組抽取一個案例，根據(jù)案例進行理論問答。教師可隨機點小組成員來回答問題。第二個環(huán)節(jié)是實

2、際運用環(huán)節(jié)（60分）。每小組根據(jù)案例所涉及的幼兒心理活動，進行活動設(shè)計，并完成活動設(shè)計表。要求每個小組組內(nèi)任務(wù)分工明確，另拍至少十分鐘的現(xiàn)場討論視頻，在提交活動設(shè)計表的同時一并提交。 三、考核的內(nèi)容 1.感知覺、注意、記憶、想象概念、分類。 2.幼兒觀察力、注意力、記憶力和想象力的發(fā)展規(guī)律及特點。 3.幼兒觀察力、注意力、記憶力和想象力的培養(yǎng)。 四、評分標準詳見附件。五、期末考核的分值構(gòu)成考勤10%、課堂表現(xiàn)10%、作業(yè)10%,至少三次的過程考核20%、期末考核50%。六、考核人員（一）人員組成授課教師，各小組組長及成員（2） 考核人員要求 教師需提前準備好討論和活動設(shè)計的資料，在學(xué)員小組內(nèi)討

3、論過程中，能給予指導(dǎo)建議，做到公平公正。7、 建議考核地點 可在各班教室進行。8、 考場布置及要求 按小組數(shù)擺放課桌，成員圍坐，方便討論。九、組織人員 周學(xué)耐，李小娟附件一：案例分析參考答案解析案例一：要求幼兒辨別三角形和正方形時，教師往往讓幼兒邊看邊用手沿著三角形和正方形的邊緣摸它們的輪廓，同時每次摸到拐角處的時候，讓幼兒注意觀察并要求說出角的數(shù)量，如一個角、二個角等，這樣的活動安排，效果往往比較好。 請問此案例涉及到哪些心理現(xiàn)象？請用學(xué)過的心理學(xué)原理分析這樣做的理由。答：感知覺，包括視（知）覺、觸（知）覺、形狀知覺和動覺；注意；記憶。教師這樣做是合理的。視覺、聽覺、動覺等相協(xié)同活動有助于兒

4、童對物體的空間知覺。特別是在視覺、手的觸覺、動覺的協(xié)同活動中兒童對幾何圖形的知覺效果是最好的,可以多角度地認識物體。單一地用視覺或觸覺會造成兒童知覺錯誤率的提高。 案例二：我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌，有時候孩子們不能完全記牢，但他們偶爾聽到的某個童謠，看到的某個電視廣告，只需一兩次他們就對廣告詞熟記心中。請問案例中主要反應(yīng)幼兒記憶的什么特點？結(jié)合幼兒記憶的這一現(xiàn)象請你分析一下影響幼兒無意記憶的因素。答：（1）在整個學(xué)前期，幼兒的無意記憶占優(yōu)勢，影響幼兒無意識記憶的因素有：客觀事物的性質(zhì)；客觀事物與幼兒主體的關(guān)系；幼兒認知活動的主要對象或活動所追求的事物；活動中

5、感官參加的數(shù)量以及活動的動機等。（2）幼兒對看到的某個電視廣告的廣告詞記憶效果較好是因為對廣告詞的記憶是一種無意記憶，電視畫面具有具體生動、形象的特點，給予幼兒視覺、聽覺等多種感官刺激。童謠、廣告詞的簡明的語言，符合兒童的興趣和需要，很容易成為兒童無意記憶的對象，而教師要求記憶的任務(wù)屬于有意記憶。案例三：某幼兒特別喜歡聽古典音樂，他也很崇拜音樂家。有一天，他跟媽媽說：“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來了，還給我們彈鋼琴呢!”媽媽聽了嚇了一跳，以為孩子在說謊。請根據(jù)幼兒想象的有關(guān)原理，對此例加以分析。答：幼兒常常把自己想象的事情當作真實的事情。幼兒混淆想象與真實的表現(xiàn)，常常被成人誤認為他在說謊。 這

6、和幼兒感知分化發(fā)展不足有關(guān)。感知的分化不足，幼兒往往意識不到事物的異同，察覺不到事物的差別。另一方面，兒童想象與現(xiàn)實相混淆是由于幼兒認識水平不高，有時把想象表象和記憶表象相混淆。有些幼兒渴望的事情，經(jīng)反復(fù)想象在頭腦中留下了深刻的印象，以致于變成似乎是記憶中的事情了。中、大班幼兒想象與現(xiàn)實混淆的情況已經(jīng)減少。案例四：某幼兒園大班在室內(nèi)組織語言教育活動，正當大家聚精會神地聽老師講故事時，外面出來一群別的班的孩子在玩耍，喧鬧的聲音馬上把孩子們的注意吸引過去，大家開始相互交談，老師大聲提醒保護安靜，也沒有吸引孩子們的注意，這時老師突然停了講話，孩子們安靜了下來，繼續(xù)聽老師講故事。請問這反應(yīng)幼兒怎樣的心

7、理特點？請根據(jù)學(xué)過的知識，對此例加以分析。. (分析有意注意,無意注意)案例五：教師組織小班幼兒的詩歌活動“七彩的夢”，既沒有直觀的教具，也沒有讓幼兒動手操作的機會，總是一遍又一遍地教幼兒朗誦詩歌，許多孩子很快坐不住了，有的在與身邊的幼兒打鬧，有的表現(xiàn)出反感的情緒。請根據(jù)學(xué)過的知識對此例加以分析。答：小班幼兒的無意注意在心理活動中占絕對優(yōu)勢，注意的穩(wěn)定性差，如果沒有形象、直觀過新穎的刺激，不能激起幼兒的興趣，直接灌輸?shù)男Ч隙ㄊ遣缓玫?。案例六：有一位教師在教幼兒背誦前，先把詩的內(nèi)容繪成美麗的圖畫，再用故事形式向幼兒講述詩的內(nèi)容，進而引導(dǎo)幼兒對詩中提及的“眠”、“曉”、“啼鳥”等進行討論，結(jié)合幼

8、兒的生活經(jīng)驗幫助他們理解。你覺得老師的做法符合幼兒記憶的特點嗎？為什么？ 答：符合。由于幼兒的形象識記優(yōu)于語詞識記，幼兒喜歡直觀、形象、具體、鮮明的事物，對感興趣的事物識記效果比較好，教師用故事的方式吸引幼兒的興趣，識記的效果當然比單調(diào)的灌輸要好得多。案例七：情境一：游戲活動中，小班的王老師對小朋友們說“舉起右手”，小朋友們都不知所措。然后王老師說“舉起拿勺子的那只手”，小朋友們都做到了。情境二：“六、一”節(jié)快到了，教師正在中班給幼兒排節(jié)目，可是有的孩子分不清左右，老師就不斷地責怪孩子：“你怎么這么笨，連左右方向都分不清” 請根據(jù)學(xué)過的知識對以上案例加以分析。請比較兩位老師的做法，進行簡單評析

9、。答：情景一的情況說明，幼兒方位知覺發(fā)展早于方位詞的掌握。要讓幼兒理解方位詞，需結(jié)合幼兒生活中常見的能理解的事物。情景二的情況說明中班的幼兒還不能很好的分辨左右，尤其是以他人為中心分左右。教師不了解幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，教學(xué)會受挫，幼兒的心靈也會因教師的不當行為或言辭而受傷害。案例八：小班的樂樂常常給小朋友講故事，乍看起來有聲有色，既有動作，又有表情，但細聽起來卻發(fā)現(xiàn)毫無中心，沒有說出任何一件事情的情節(jié)及其來龍去脈?？墒牵v故事的孩子津津樂道，聽故事的孩子也津津有味。這種活動經(jīng)?？梢猿掷m(xù)半個小時以上。請分析該案例反應(yīng)幼兒想象的什么特點？幼兒想象發(fā)展趨勢是什么？答：說明幼兒主要以無意想象為主，常滿

10、足于想象的過程。想象的發(fā)展趨勢是：從無意向有意發(fā)展，從單純再造向創(chuàng)造發(fā)展，從形象的極大夸張到符合現(xiàn)實邏輯發(fā)展。案例九：上課時，小班的李老師看見小紅總是低頭在玩黏黏紙，李老師大聲地說：“小紅，你在干什么？快看到老師這里來?！笨啥啻翁嵝研Ч⒉皇翘?。請分析小紅的行為，并對教師作出分析。答：小班幼兒的無意注意占絕對優(yōu)勢，有意注意知識初步形成，在成人的幫助下，幼兒開始調(diào)節(jié)自己的注意，明確注意的目的和任務(wù)，李老師用語言提示和組織幼兒的注意活動，會促進幼兒有意注意的發(fā)展，同時要看到，由于李老師的教學(xué)內(nèi)容對幼兒的刺激度不強，從而導(dǎo)致幼兒的注意分散，作為老師，要善用直觀、形象、生動的教具和材料來集中幼兒的注

11、意。附件二： 幼兒園教育教學(xué)活動設(shè)計方案樣表班級： 成員：班次：小班（ ）中班（ ）大班（ ）案例內(nèi)容 要求幼兒辨別三角形和正方形時，教師往往讓幼兒邊看邊用手沿著三角形和正方形的邊緣摸它們的輪廓，同時每次摸到拐角處的時候，讓幼兒注意觀察并要求說出角的數(shù)量，如一個角、二個角等，這樣的活動安排，效果往往比較好。設(shè)置問題 請問此案例涉及到哪些心理現(xiàn)象？請用學(xué)過的心理學(xué)原理分析這樣做的理由。解答問題活動名稱指導(dǎo)教師設(shè)計意圖活動目標活動準備活動流程活動過程活動環(huán)節(jié)與內(nèi)容（包括師幼互動）點 評活動分析分工 附件三：案例分析評分等級1、14以下分：（1）回答、分析與案例主題無關(guān)；或者（2）回答、分析與案例主

12、題相關(guān)，但是缺乏自己的思路，且辭不達意，邏輯混亂，結(jié)構(gòu)有缺失。2、15-19分：回答、分析關(guān)聯(lián)案例主題，能夠按照常識與常理進行回答、分析，依此得出了必要的結(jié)論；文辭達意，邏輯合理，無結(jié)構(gòu)缺失。3、20-24分：回答、分析關(guān)聯(lián)案例主題，能夠應(yīng)用所學(xué)理論知識進行分析，依此得出了合理的結(jié)論；文辭達意，邏輯合理，無結(jié)構(gòu)缺失。4、25-29分：回答、分析關(guān)聯(lián)案例主題，能夠應(yīng)用所學(xué)理論知識，將案例問題與實踐中的現(xiàn)象、問題相聯(lián)系進行分析，依此得出了合理的結(jié)論；文辭達意，邏輯合理，無結(jié)構(gòu)缺失。5、30-34分：分析關(guān)聯(lián)案例主題，能夠應(yīng)用所學(xué)理論知識，（1）能夠針對案例中的問題進行分析、解答案例中的疑問，提煉出

13、其中的有益思想、思路；或者（2）將案例問題與實踐中的現(xiàn)象、問題，尤其是個人的實踐相聯(lián)系進行分析，依此得出了可以指導(dǎo)個人實踐的有益結(jié)論；文辭達意，邏輯合理，無結(jié)構(gòu)缺失。6、35分以上：分析關(guān)聯(lián)案例主題，能夠應(yīng)用所學(xué)知識，將案例問題與個人實踐中的現(xiàn)象、問題相結(jié)合，進而聯(lián)系該問題研究的新進展、或交叉知識進行分析，依此得出了可以指導(dǎo)個人實踐的有益結(jié)論；文辭達意，邏輯合理，無結(jié)構(gòu)缺失。附件四：教學(xué)活動設(shè)計評價標準班級： 組別： 案例號：評價內(nèi)容評 價 要 點分值評分設(shè)計意圖1.設(shè)計意圖明確，反映先進的教育理念和教學(xué)思想；2.準確把握幼兒年齡段的認知能力、發(fā)展需求等心理特征；3.凸顯本活動對幼兒發(fā)展的教育

14、價值。5分教學(xué)活動目標的確定1活動目標明確具體；2數(shù)量適宜，難度適中；3.從幼兒的角度表述，明確幼兒通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達到的發(fā)展；4具有較強的可操作性和可評價性。5分教學(xué)活動內(nèi)容選擇與分析1活動內(nèi)容積極健康，具有一定的教育價值；2. 符合本年齡段幼兒發(fā)展的需要與興趣，并具有一定的挑戰(zhàn)性；3內(nèi)容貼近幼兒現(xiàn)實生活，能引發(fā)幼兒的有效學(xué)習(xí)；4正確分析和理解教學(xué)活動內(nèi)容（教材），充分挖掘其有效價值；5對教學(xué)內(nèi)容（教材）處理得當，準確把握教學(xué)內(nèi)容重點和難點。10分教學(xué)活動資源準備與利用1環(huán)境材料要適宜，最大程度地支持和滿足幼兒學(xué)習(xí)、探索、操作活動的需要；2活動前的知識儲備、環(huán)境創(chuàng)設(shè)（墻飾布置、區(qū)域材料準備、活動材料準備、空間安排等）均符合實現(xiàn)教學(xué)活動目標的要求。3有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，適用、適時、適當?shù)卦黾踊顒拥膶嵭院腿の缎浴?分教學(xué)活動形式的選擇1以游戲為基本活動形式；2靈活采用集體、分組、區(qū)域等多樣的形式組織教學(xué)活動。5分教學(xué)活動過程的安排1教學(xué)活動過程設(shè)計結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰，過渡自然，充分體現(xiàn)設(shè)計思想；2教學(xué)時間的分配密度適中，重點難點突破時間充分；3充分體現(xiàn)師幼互動；4注明每個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的。10分教學(xué)活動策略的設(shè)計1為幼兒提供感知與操作的機會，安排充分的思考和探索時間；2提問具有思考性、啟發(fā)性、開放性的特點；3突出本活動的領(lǐng)域