多讀是語(yǔ)文教學(xué)的精髓

1、“多讀”是語(yǔ)文教學(xué)的精髓如今，在實(shí)施素質(zhì)教育之際，仍然有不少老師在課堂上滔滔不絕、高談闊論，而學(xué)生在課堂上充當(dāng)了老師的“忠實(shí)聽眾”。這種現(xiàn)象，究其原因是老師的思想還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，覺(jué)得自己如果講漏一點(diǎn)、講少一遍，學(xué)生就可能學(xué)不會(huì)，一定要從頭到尾，仔仔細(xì)細(xì)地講得通透明白。這種教學(xué)模式，學(xué)生的主體性還存在嗎？更談不上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性了！所以，不少的教育專家提出“精講多練”。我覺(jué)得在練中，一定要突出“多讀”。課堂上的朗讀普遍存在以下的一些不當(dāng)?shù)胤剑阂?、流于形式上的讀。老師為了怕被別人說(shuō)上課沒(méi)有讓學(xué)生朗讀，所以隨便讓學(xué)生進(jìn)行默讀、小組讀、齊讀等，沒(méi)有考慮各種朗讀的適用性，或者老師安排學(xué)生朗讀時(shí)間過(guò)少。例如

2、，讓學(xué)生用兩三分鐘默讀一篇較長(zhǎng)的課文，學(xué)生根本不夠時(shí)間讀完，當(dāng)然達(dá)不到讀的效果。二、沒(méi)抓住精華部分讀。課本上的文章類型各種各樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。老師應(yīng)在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的精華部分，而不能從頭至尾、漫無(wú)目的、一遍又一遍地讀。如在月光曲一課中描寫月光內(nèi)容的段落是精華部分，老師可在播放月光曲的過(guò)程中示范朗讀，讓學(xué)生閉著眼睛，想象大海的景象，使學(xué)生較快地融入情景中，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀這種部分內(nèi)容，取得事半功倍的效果。三、缺少對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。學(xué)生朗讀完了，老師就覺(jué)得已經(jīng)完成了一段的教學(xué)任務(wù)了，繼續(xù)講下一段，通常缺少對(duì)朗讀效果的評(píng)價(jià)?？赡軅€(gè)別老師認(rèn)為朗讀完再讓學(xué)生評(píng)價(jià)，這樣太浪費(fèi)時(shí)間

3、了，倒不如讓我多講一遍，讓學(xué)生更明白點(diǎn)。實(shí)際上，這是老師對(duì)“讀中領(lǐng)悟”的作用理解得不透徹。學(xué)生如果對(duì)課文中的內(nèi)容理解得不透徹，那他一定不能夠有感情地朗讀好課文內(nèi)容。這時(shí)，如果老師大膽地讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，指出朗讀過(guò)程中不當(dāng)?shù)牡胤?，找出正確的朗讀方法，從而真正弄懂了課文，這不是比老師一遍又一遍地講解課文更好嗎？“三尺冰凍，非一日之寒?！币岣邔W(xué)生的朗讀水平，非得長(zhǎng)抓不懈，并要注意訓(xùn)練的方法。一、學(xué)會(huì)看“朗讀提示語(yǔ)言”。一個(gè)句子，除了由文字組成外，還有各種的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就是最初的、最基本的“朗讀提示語(yǔ)言”。如有“、”的地方停頓時(shí)間最短；比“、”停頓時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)的是“，”；遇到“？”時(shí)，要讀出疑

4、問(wèn)的語(yǔ)氣；遇到“！”時(shí)，要讀出感嘆語(yǔ)氣雖然學(xué)生在以后學(xué)習(xí)朗讀過(guò)程中不一定完全按照這些“提示語(yǔ)言”來(lái)朗讀，但作為開始練習(xí)朗讀，一定要讓學(xué)生明白這些“提示語(yǔ)言”。二、喜怒哀樂(lè)皆自然。學(xué)生練習(xí)朗讀，畢竟由于年齡等各種客觀因素，我們不可能用專業(yè)演員的要求對(duì)待他們，讓他們一下子笑，一下子哭。這樣對(duì)于一個(gè)少年兒童的心理發(fā)展也不好，容易出現(xiàn)喜怒無(wú)常，但朗讀訓(xùn)練必須讓學(xué)生讀好各種不同的感情的語(yǔ)句，怎么辦呢？我覺(jué)得作為老師，只要我們平常多點(diǎn)留意學(xué)生的生活、多點(diǎn)積累他們情感變化的素材，把這些素材應(yīng)用到朗讀訓(xùn)練上就行了。如教十里長(zhǎng)街送總理一文中，“悲”可以說(shuō)是全文的基調(diào)，那怎樣使學(xué)生入情入景呢？我開頭是這樣導(dǎo)入的：

5、很不幸，××同學(xué)的外公今年去世了。××同學(xué)，你能講講當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的嗎？我們每個(gè)人身邊都有許多親人，當(dāng)我們的某一個(gè)親人要離開，我們永遠(yuǎn)都見(jiàn)不到他時(shí)，心情會(huì)跟××同學(xué)一樣。下面請(qǐng)大家閉著眼睛想想自己某一個(gè)親人離開你時(shí)的情景（老師播放哀樂(lè)）。三、形式多樣，力求創(chuàng)新。1、 符號(hào)法：對(duì)于訓(xùn)練中年級(jí)學(xué)生朗讀，由于他們開始接觸到較多的長(zhǎng)句，因此我“”把長(zhǎng)句劃分成幾部分，用“”標(biāo)出重讀的詞語(yǔ)，用“”標(biāo)出輕讀的詞語(yǔ)。通過(guò)加上這些提示符號(hào)，學(xué)生更容易掌握語(yǔ)感，分清輕重、快慢。2、 聆聽自己的聲音：現(xiàn)在大部分學(xué)生的家庭環(huán)境好了，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入有所增加。我建議家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買一部復(fù)讀機(jī)和一盒空白磁帶，學(xué)生把課文中精彩的部分朗讀出來(lái)、錄音并聽聽自己朗讀的效果，如不滿意的，可重新錄音。學(xué)生通過(guò)聆聽自己的朗讀，可以克服“當(dāng)局者迷”的毛病，更好地克服自己的缺點(diǎn)。3、 養(yǎng)成多聽故事的習(xí)慣。說(shuō)書與朗讀有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)聽說(shuō)書藝人繪聲繪色的描述，把各種情感的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為腦海中的人物形象，并總結(jié)出不同人物的性格特點(diǎn)