恰當(dāng)運用多媒體

1、恰當(dāng)運用多媒體，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩 中寧五中 余鳳瑢 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)受到了教育界的普遍關(guān)注,信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成了教育改革中的一個亮點。大部分學(xué)校都已配備了計算機多媒體教室，開展了多媒體教學(xué)。在觀摩了不少運用多媒體輔助課堂教學(xué)的公開課和優(yōu)質(zhì)課后，結(jié)合本人多年的教學(xué)實踐，經(jīng)過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用探究后，本人認為在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識,發(fā)展思維、形成能力。多媒體教學(xué)有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)達到事半功倍的效果。在此，談?wù)勛约旱膸c粗淺的看法。 一、 多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

2、 1、運用多媒體，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情 在傳統(tǒng)教學(xué)中“語言十黑板+教材”教學(xué)方式中，講述是其主要特征，它突出的是聽覺效果，容易使學(xué)生對知識產(chǎn)生疲倦感。教師在課堂上的繪圖質(zhì)量、板書、字跡大小等都在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。而多媒體教學(xué)可克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞恼n件，直觀清晰地展示新知識的發(fā)生、發(fā)展、演變的過程；將教材由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”，由“平面”變?yōu)椤傲Ⅲw”，由“單調(diào)”變?yōu)椤柏S富”，使教材生動，鮮活起來，在視、聽等各種感官交互作用的下，促使學(xué)生的認識，從片面到全面，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系，由感性認識上升到理性認識，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使

3、學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)。課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性得以充分發(fā)揮。例如：在“函數(shù)圖象”的教學(xué)中，僅憑幾個特殊點所形成的大致形狀就說明這個函數(shù)圖象使雙曲線或拋物線，學(xué)生對此事很難理解的，但如果利用“幾何畫板”來演示，就可以將函數(shù)圖象很形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)然還有三角函數(shù)，點的軌跡；從平面圖形向空間圖形的過渡，如：柱、錐、臺；探索性問題，如：多邊形的內(nèi)角和，等方面。學(xué)生就會感到興趣盎然，全身心投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。2、運用多媒體，情景交融，突出教學(xué)重點、難點多媒體將數(shù)學(xué)教學(xué)中一些用語言難以讓學(xué)生意會、感悟的教學(xué)內(nèi)容，用動畫的形式展示，結(jié)合思考問題讓學(xué)生直觀、形象地領(lǐng)悟知識，感悟創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)

4、，利用多媒體特有的功能，就可以輕松解決這些問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。如：在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線）相交于一點時，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個學(xué)生在作圖中會出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒有相交于一點，即使交于一點了，也會心存疑惑：是否是個別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用幾何畫板或"Zz”智能教學(xué)平臺，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意拖動三角形的頂點，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)三線交于一點的事實總是不會改變的。這實驗，

5、除了教師演示之外，學(xué)生也可自己動手，親手經(jīng)歷，大大增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。3、運用多媒體，增加授課容量傳統(tǒng)教學(xué)中，教師備課時，要掌握大量的基本內(nèi)容，要記憶大量的問題，時間耗費在毫無規(guī)律的數(shù)據(jù)上，采用多媒體教學(xué)就不用耗時記憶創(chuàng)設(shè)的問題情境。教師也不用費時費力的將例題和練習(xí)板書到黑板上，而且可增加練習(xí)題的數(shù)量鞏固所學(xué)。同時給學(xué)生更多的思考時間和空間。另外，在課件的準(zhǔn)備上利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載的圖片，視頻等資料進行新知識的介紹，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事等，使學(xué)生的視野擴大，知識面擴寬，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。4、運用多媒體，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)來源于生活，生活中蘊含著

6、許多有趣的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)過程中，由于時空限制，很多生活情景難以在課堂上再現(xiàn)，借助電教媒體輔助教學(xué)，可以提供豐富有趣的素材，這樣既可以拓展學(xué)生的思維空間，又可以優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)。學(xué)生由原來的“聽”數(shù)學(xué)，變成了“做”數(shù)學(xué)，比如利用幾何畫板讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實驗”，在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，使之充當(dāng)數(shù)學(xué)實驗中的有效工具。這種新型的教學(xué)模式取代主要靠老師講授、板書的灌輸式教學(xué)模式，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新能力。例如，為了讓學(xué)生較深刻地理解圓與圓的位置關(guān)系，可以讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學(xué)實驗：在該實驗中，學(xué)生可通過任意改變圓的位置和通過鼠標(biāo)拖動

7、端點來觀察兩個圓的形態(tài)變化，學(xué)生從中可以直觀而自然地概括出圓與圓的位置關(guān)系，并不需要由教師像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣作滔滔不絕的講解，而學(xué)生通過直觀演示對該關(guān)系的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多。另外，要使學(xué)生在掌握知識的同時，學(xué)會自己思考，學(xué)會創(chuàng)新。利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法就有一定的局限性，因為創(chuàng)新需要有和諧、寬松的教學(xué)氛圍，這樣才能給學(xué)生一個充分思考的自由，發(fā)揮他們奇特的想象力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新欲。利用多媒體課件，能將學(xué)生的思維過程和動畫演示有機地結(jié)合起來，運用求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出不同的帶個性的答案來，敢于學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)“游戲公平嗎”可利用幾何畫板制作轉(zhuǎn)盤，利用旋轉(zhuǎn)使

8、轉(zhuǎn)盤動起來。讓學(xué)生親手操作，使其有一種身臨其境的感覺，引起學(xué)生參與其中的興趣。二、多媒體教學(xué)存在的主要問題1、多媒體課件喧賓奪主多媒體在教學(xué)中的成功運用，確實拓展了教學(xué)空間，提高了教學(xué)效率。但是否讓多媒體演示充斥整個課堂，完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式呢？回答肯定是不行的。數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思維能力、動手操作能力等，而多媒體的運用僅僅對數(shù)學(xué)教學(xué)起到一個輔助作用，只有恰當(dāng)、適量地運用，才能是自己的教學(xué)錦上添花。如有些課件其實只是教師將課堂上所要說的話，變?yōu)橐粡垙埖没脽羝系奈淖?，學(xué)生由聽變成看。有位教育家說“教，重要是聽；學(xué)，重要是說”。 另外，有的老師在制作多媒體課件時，一味的設(shè)

9、置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。例如:有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛人”、“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)一個文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、反而分散了學(xué)生注意力，降低了教學(xué)效果，學(xué)生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。把多媒體形的優(yōu)點變成缺點。過多的依賴多媒體教學(xué)將削弱老師的主導(dǎo)作用。教師難以像傳統(tǒng)教法一樣言傳身教。諸如體態(tài)手勢、情感表達、現(xiàn)場板書設(shè)計等語言、情感的交流就很難派上用場，使教學(xué)效果大打折扣。

10、而教師有時也受課件的制約，為課件服務(wù)，從而出現(xiàn)多媒體課件喧賓奪主的現(xiàn)象。2、多媒體課件質(zhì)量不高許多學(xué)校比較重視多媒體教學(xué)的運用，但在應(yīng)用多媒體教學(xué)時，教師的水平參差不齊，而且每個學(xué)校真正掌握課件制作的教師卻寥寥無幾，尤其是農(nóng)村學(xué)校。能夠適用于課堂教學(xué)的優(yōu)秀課件卻不多，整體而言，質(zhì)量也不高，通用性差。有時教師為了完成學(xué)校的公開課或優(yōu)質(zhì)課（學(xué)校要求公開課、優(yōu)質(zhì)課必需用多媒體上）臨時找一些相關(guān)的課件，結(jié)果可想而知，上課手忙腳亂，非常不熟練，根本無法發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。另外，在多媒體教學(xué)中一些教師只動鼠標(biāo)，照“件”宣科，照“屏”宣讀，實際上將自己降格為一名電腦操作員，也使豐富多彩的教學(xué)變成乏味的“報

11、告式教學(xué)”。3、多媒體課件信息超量，限制學(xué)生思維媒體教學(xué)以其容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)效率高為優(yōu)勢。但是若畫面的切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像看電影那樣一閃而過，不容學(xué)生細看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果。本應(yīng)板書的解題過程，留有思考的重要內(nèi)容，全讓電腦代替，結(jié)果學(xué)生頭暈?zāi)垦?，思維抑制。如果長期依賴于直觀、形象的輔助教學(xué)，恐怕不利于學(xué)生思維從具體到抽象、感性到理性的過渡，從而弱化學(xué)生的思維。因此，課件要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性， 4、多媒體課件不能代替黑板完整的板書就是老師通過板書的形式將重要知識點展現(xiàn)給學(xué)生，是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下認識加工，形成新知，是感性認知上升到理性認知的外部橋梁，是課堂教學(xué)的不可少的環(huán)節(jié)。而整潔美觀的板書與教學(xué)效果成正比。而如果用多媒體課件一晃而過，學(xué)生往往掌握不扎實。而且有時課件效果不好，坐在后面的學(xué)生看不清，也會影響教學(xué)的效果。大多數(shù)學(xué)生反映聽多媒體課很疲勞。在教學(xué)中，有時聽到有的教師說：“明天課內(nèi)容多，懶得板書，我下載個課件上”?？磥磉@位教師是用屏幕代替了板書，用多媒體代替了教師的主導(dǎo)地位，效果可想而知。總而言之，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，的確有利于優(yōu)化教學(xué)效果,提高教學(xué)效率。但多媒體再好，也只是個工具，它無法替代人的情感和智慧。起決定