“四要五環(huán)節(jié)”下的數(shù)學課結構化預習

1、淺談“四要五環(huán)節(jié)”下的數(shù)學課結構化預習堎底下社區(qū)棗園小學 數(shù)學教研組古語說：凡事預則立，不預則廢。新課程數(shù)學標準倡導：“預習是學習個體的一種獨立的探索活動。學生憑借已有的知識、生活經(jīng)驗和學習方法，自主探索，從而激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心，促進學生的發(fā)展”。目前，我縣開展的“高效課堂”教改實驗提出了結構化預習行動策略，將課前預習看做學習的第一重要環(huán)節(jié)。那么，“高效課堂”數(shù)學學習中，如何指導學生進行結構化預習呢? 筆者認為應堅持“四要五環(huán)節(jié)”。1、要通讀課本內容，動手畫、圈知識要點，了解主要內容，這是數(shù)學預習的第一步。這一過程主要針對概念性的數(shù)學知識。學生在通讀內容的過程中，從整體

2、上了解了新的數(shù)學知識。把自己認為重要的概念、結論畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內容顯現(xiàn)出來，為理解和掌握知識做準備。2、要精讀難點內容，思考、標注疑點，這是數(shù)學預習的重要環(huán)節(jié)。預習不等于自學，對預習中遇到的疑難之處，要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，不一定非要在預習時解決，發(fā)現(xiàn)問題才是預習的關鍵所在?！皩W起于思，思源于疑”，預習就是尋疑的過程。因為有了問題，學生對新課的學習才有目標。有目標的學習，才會達到事半功倍的效果。3、要嘗試練習，檢測預習效果，這是數(shù)學預習不可缺少的過程。數(shù)學學科的特點就是要用數(shù)學知識解決問題。學生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學知識，要讓學生通過做

3、練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。既能讓學生反思預習過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學生學習新知識時較集中的問題，以便課堂教學時抓住重、難點。4、要注意新舊知識的聯(lián)系，這是數(shù)學預習的成敗保證。數(shù)學課新舊知識間往往存在緊密的聯(lián)系，預習時如發(fā)現(xiàn)學習過的要領有不清楚的地方，要在預習時弄明白，并對舊的知識加以鞏固和記憶，同時為學習新的知識打下堅實的基礎。蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子，如果從未品嘗過學習勞動的快樂，從未體驗克服困難的驕傲這是他的不幸。” 筆者認為，要想把結構化預習落到實處，除學生做到“三要”外，還需教師抓好“五環(huán)節(jié)”。即：基礎訓練預習展示交流釋疑梳理總結檢測練習。1、基礎訓練 。針對

4、預習內容做基礎練習，其實就相當于細水長流，對學生基本能力進行強化訓練。要想把數(shù)學學好，必須有一定的基本技能作鋪墊，而這些基本技能的訓練不是一日之事，一日之功，它需要常抓不懈。正所謂：冰凍三尺非一日之寒。2、預習展示。此過程既是對預習的一個檢查，使老師進一步明白學生之間的差異，進一步弄清楚學生的盲點，使授課更有針對性。美國心理學家奧蘇伯爾說過：“影響學生的最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學。”同時本環(huán)節(jié)也是學生再次審視自己的一個過程，也是自己評價自己預習效果的一個過程。3、交流釋疑。這一環(huán)節(jié)，首先學生自己進行獨立思考，然后小組交流，最后全班交流。這樣做的目的

5、首先是讓學生自己對每一個問題有自己的一個認識，再通過和別人交流不僅可以說服一個人改變自己的想法，還可以深化幾個人的思維。在交流的過程中，學生之間不免會出現(xiàn)不同答案，這時老師要給學生爭執(zhí)的時間，要讓學生在爭執(zhí)、辯論中明白、醒悟！小組交流只是小范圍的互動，可以說大部分問題已經(jīng)得到解決。全班交流匯報是對學生再認識的一次升華，可能會出現(xiàn)爭執(zhí)，會提出質疑，但在爭執(zhí)、質疑過程中，學生體驗到的是學習的快樂，學習的幸福。老師在這一過程中是一個傾聽者、判斷者，引導者、起主導作用，是“平等中的首席”。4、梳理總結。梳理總結知識，不僅使學生對新知又進行了一次整理回顧，而且使學生對知識能夠有一個更完整的認識，并且起到了小結的作用。本環(huán)節(jié)的要求是先讓學生獨立思考，再小組討論，提高課堂的效率。5、檢測練習。此環(huán)節(jié)設計目的是使不同的學生在學習上有不同收獲。同時也培養(yǎng)了學生的思維靈活性，使不同的學生得到不同的發(fā)展。通過練習，讓學生能看到自己的優(yōu)和差，找到自己努力的方向。 事實證明