標(biāo)題利用博客媒介提高語(yǔ)文作業(yè)效率的研究

1、 標(biāo)題：利用博客媒介提高語(yǔ)文作業(yè)效率的研究 作者： 上海晉元高級(jí)中學(xué) 許偉民 課題摘要：本文主要研究探討博客這一最新的互連網(wǎng)絡(luò)模式與我們高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文作業(yè)的有機(jī)聯(lián)系，研究如何將博客這種極具個(gè)性化、開放化、高容量的教育平臺(tái)與我們現(xiàn)有低效率的語(yǔ)文教育形式的有機(jī)融合。其中主要以對(duì)照的手法將現(xiàn)有語(yǔ)文作業(yè)的諸多弊端：封閉化、單一化、重復(fù)性與博客語(yǔ)文作業(yè)具有的發(fā)散性、主動(dòng)性和廣泛的交流性特點(diǎn)加以分析闡釋，充分說(shuō)明運(yùn)用博客作業(yè)形式對(duì)提高學(xué)生作業(yè)的效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的好處。又充分運(yùn)用文獻(xiàn)法、個(gè)案法、調(diào)查法將博客媒介作業(yè)的具體運(yùn)用方法、運(yùn)作過(guò)程和操作方式一一清晰展示，使之便于推

2、廣和實(shí)施。關(guān)鍵詞：博客媒介 語(yǔ)文作業(yè) 效率互聯(lián)網(wǎng)在經(jīng)歷了軍事階段、商業(yè)階段之后，終于迎來(lái)了它的文化階段。作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到文化階段的象征，博客的出現(xiàn)標(biāo)志著以“信息共享”為特征的第一代門戶之后，追求“思想共享”為特征的第二代門戶正在浮現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)開始真正凸顯出無(wú)窮的知識(shí)價(jià)值。當(dāng)前，越來(lái)越多的教育工作者將博客引入到教育領(lǐng)域，嘗試著從理論和實(shí)踐的角度對(duì)其進(jìn)行更加深入的研究和應(yīng)用。 博客的涵義 “博客”是英文單詞Blog/Blogger的音譯。Blog是Weblog的簡(jiǎn)稱，原義是指網(wǎng)絡(luò)上的一種流水記錄形式，簡(jiǎn)稱“網(wǎng)絡(luò)日志”。Blogger是指習(xí)慣于日常記錄并使用Weblog工具的人。該詞最早是由著名的網(wǎng)絡(luò)

3、評(píng)論家王俊秀和方興東在2002年8月8日共同撰文提出的。在此之前，雖然大陸和臺(tái)灣等地對(duì)此概念的翻譯不盡相同，有的稱之為“網(wǎng)志”，有的稱之為“網(wǎng)錄”，但是目前已基本統(tǒng)一到“博客”一詞上來(lái)了?！安┛汀币辉~應(yīng)用在漢語(yǔ)中可以表示三種不同的含義：首先，它指一種網(wǎng)絡(luò)溝通工具；其次，它指撰寫博客的人；最后，它指撰寫博客這個(gè)動(dòng)作本身。本文中主要是取“博客”的第一種含義，特指博客這種網(wǎng)絡(luò)溝通工具,以及運(yùn)用這些工具進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)。 （引自遠(yuǎn)程教育雜志2004年1期中王良輝的“博客文化及其教育運(yùn)用”一文） 語(yǔ)文作業(yè)的涵義： 指的是發(fā)生在教育教學(xué)期間為開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握而

4、由教師布置給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，它分為：課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課間鞏固作業(yè)，課后復(fù)習(xí)作業(yè)。作業(yè)的形式可以是有形的答卷式，也可以是無(wú)形的思維型題目等多種樣式。本文所指的語(yǔ)文作業(yè)既包涵上述三種類型的作業(yè)，也包涵網(wǎng)絡(luò)博客作業(yè)形式，它們之間是內(nèi)涵與外延的關(guān)系。效率的涵義：物理學(xué)上效率指的是作出來(lái)有用的功跟所加上的功相比。也指單位時(shí)間內(nèi)所完成的工作量，期間工作量越大，那效率也就越高，反之正相反。本文所指的提高效率是就學(xué)生在單位時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中如何提高學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的涵義。（部分引自1999年修訂版新華字典） 一研究的背景、目標(biāo)和意義： （一）課題研究的背景：(1)落后的語(yǔ)文作業(yè)思維和形式對(duì)語(yǔ)文教育的摧殘與桎梏：A.

5、語(yǔ)文作業(yè)思維方式的落后：“多年來(lái)，語(yǔ)文作業(yè)形式一直被“先易后難，孤立分解”的框架禁錮著。由于語(yǔ)言學(xué)過(guò)多地介入語(yǔ)文作業(yè)，造成語(yǔ)文作業(yè)脫離豐富的社會(huì)生活，偏離學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，忽略社會(huì)生活的實(shí)際需要，使學(xué)生厭煩語(yǔ)文作業(yè)的學(xué)習(xí)。知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加也把語(yǔ)文作業(yè)禁錮得生機(jī)全無(wú)，活力盡失；把語(yǔ)文作業(yè)切割得支離破碎，似是而非。有人把語(yǔ)文作業(yè)比作“一條被風(fēng)干的絲瓜”，雖然結(jié)構(gòu)有序而脈絡(luò)分明，但不可能有鮮活的生命力。”（注3）這是一個(gè)在高中教育界苦苦奮斗了幾十年的老教師發(fā)出的深深感嘆，是什么讓我們的語(yǔ)文教學(xué)和教育走到這一步？我們每一個(gè)教師都在深深的反思。語(yǔ)文作業(yè)思維方式的嚴(yán)重滯后， 是阻礙語(yǔ)文教育發(fā)展最嚴(yán)重的問(wèn)題

6、。B.語(yǔ)文作業(yè)習(xí)慣和形式的落后：綜觀幾十年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)習(xí)慣和傳統(tǒng)的作業(yè)方式對(duì)我們語(yǔ)文教育的發(fā)展有著極大的負(fù)面影響，許多學(xué)校和教師還是沿用過(guò)去的老方法老套路，（雖然隨著時(shí)代發(fā)展有些變化），教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)步伐依舊哪么緩慢，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣難以得到大的提升。作為教師的我們常常為將學(xué)生交上來(lái)的沉甸甸的作業(yè)從教室抬到辦公室，又從辦公室抬回到教室而發(fā)愁，它影響了自己為學(xué)生布置作業(yè)的熱情和次數(shù)，學(xué)生也為不能隨時(shí)找到教師咨詢和主動(dòng)交上作業(yè)而煩惱。另外現(xiàn)行的語(yǔ)文作業(yè)形式“面孔”陳舊，雖經(jīng)許多語(yǔ)文前輩的努力使作業(yè)形式有了多樣發(fā)展，但無(wú)外乎這樣幾類：(A)平時(shí)閱讀摘錄作業(yè)( B

7、)高考摸擬練習(xí)題( C)教材課后輔導(dǎo)練習(xí)題(D)課內(nèi)知識(shí)分解思考題(E)課后系統(tǒng)知識(shí)整理題(F)作文命題寫作題(G)競(jìng)賽作文集體寫作題等等。這些布置在作業(yè)本和練習(xí)卷上的題目有些是教師們多年征戰(zhàn)高考而保留下來(lái)的形式“精華”，是無(wú)數(shù)根高考“指揮棒”影響下的變形思維軌跡，許多教師不分輕鴻皂白不管時(shí)代變遷，照搬照用，數(shù)年不變，機(jī)械而呆板,毫不夸張的說(shuō)它如同一條被“風(fēng)干的絲瓜”雖然結(jié)構(gòu)有序而脈絡(luò)分明，但沒有鮮活的生氣。徹底撇開了語(yǔ)文教育中提升學(xué)生審美意境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的宗旨，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得不到更大更廣的提高，最多成為高考應(yīng)試的機(jī)器。C.傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)形式的分析和反思：(A)封

8、閉呆板的訓(xùn)練模式：以語(yǔ)文作業(yè)中的大頭作文的課堂命題作業(yè)訓(xùn)練來(lái)說(shuō) ，老師往往只在黑板上布置一個(gè)題目，（有的題目已延用多年，和時(shí)代脈搏已脫節(jié)很久），面對(duì)此類題目，學(xué)生沒有選擇題目的權(quán)利（應(yīng)該說(shuō)這是高考的需要，也是現(xiàn)實(shí)的需要，教師不可能同時(shí)批閱幾種題目幾種類型的作文），不管你是否喜歡這個(gè)題目還是不喜歡這一題目，不管你是否廣泛地占有該題目的材料還是稍微占有材料抑或腹中空空，你都必須寫下去。第一種喜歡和廣泛占有材料的學(xué)生會(huì)洋洋灑灑文采飛揚(yáng)，第二類學(xué)生則只能勉勉強(qiáng)強(qiáng)湊滿字?jǐn)?shù)了，而最后那類學(xué)生唯有瞎吹一通。寫完后教師又非常吃力地一本一本翻看批改，用固有的單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分出作文等第，使成功者暗自竊喜（因?yàn)榕銮捎?/p>

9、上），失敗者深感茫然和沮喪（因?yàn)檫\(yùn)氣不好），這種封閉式的作文訓(xùn)練一方面體現(xiàn)了作文評(píng)價(jià)的不公平，另一方面會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣和熱情。(B)單一機(jī)械的訓(xùn)練模式：作為語(yǔ)文練習(xí)重要的訓(xùn)練項(xiàng)目課內(nèi)作業(yè)分解思考題，教師原想通過(guò)這一手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思考分析的能力，希望以此激發(fā)學(xué)生思維的活躍與擴(kuò)展，可學(xué)生卻陷入到單一解題，單一思考，教師單一批改，最后一種答案的怪圈中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)的思想火花和可能的思維碰撞都會(huì)煙消云散，這與出題的初衷背道而馳，這種一對(duì)一的訓(xùn)練方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展。(C)信息窄小與信息重復(fù)的模式：作為知識(shí)積累的平時(shí)課外知識(shí)摘錄作業(yè)，由于采用的手段比較落后，學(xué)生常常從圖書館，報(bào)刊雜

10、志上去尋找，找到了要么親手抄下來(lái)要么將材料從報(bào)刊雜志上剪裁下來(lái)，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)工，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了負(fù)擔(dān)，更主要是摘抄選擇的面非常窄，由于占有的材料有限，信息量不夠，有些信息已經(jīng)陳舊不堪，有些信息則存在著重復(fù)與過(guò)時(shí)的弊端?？傊?，傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)形式存在著封閉、單一與信息量窄小、方法重復(fù)落后的特點(diǎn)。這些現(xiàn)象都充分說(shuō)明了傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)形式的缺陷與悲哀，看來(lái)我們有必要對(duì)此現(xiàn)狀加以改進(jìn)了。（2）現(xiàn)代教育理念和信息化條件催生先進(jìn)語(yǔ)文作業(yè)形式：（A）現(xiàn)代主體教育之風(fēng)越刮越烈：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教育活動(dòng)的積極參與者，而主體性教育就是努力讓每個(gè)學(xué)生在民主、寬容、和諧的教學(xué)思維中，生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到

11、全面發(fā)展的一種教學(xué)模式，而信息化教學(xué)作為這種教學(xué)模式的代表正如同強(qiáng)勁的春風(fēng)在廣大校園吹廣開來(lái) ，它以嶄新的面貌和靈活的形式，將教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師，有形課堂與“無(wú)形課堂”，有形作業(yè)與“無(wú)形作業(yè)”等等要素緊密地聯(lián)系了起來(lái)，非常適合發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)。（B）全新的網(wǎng)絡(luò)形式博客已悄悄活躍在課堂中間作為互聯(lián)網(wǎng)最新的形式博客已將互聯(lián)網(wǎng)的功能從過(guò)去的簡(jiǎn)單交流進(jìn)一步強(qiáng)化，使其更具個(gè)性化、開放化、實(shí)時(shí)化，它已把信息共享發(fā)展到資源、思想、乃至生命里程的共享。博客已作為一種繼課件、積件、資源庫(kù)、教育主題網(wǎng)站等模式之后，產(chǎn)生的一種新的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用模式。這種模式對(duì)語(yǔ)文這門工具學(xué)科而言，其影響更為深遠(yuǎn)。作

12、為一種新的教學(xué)的輔助手段，它能更大發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的主體意識(shí)更趨于強(qiáng)大。現(xiàn)在許多學(xué)校的教師和學(xué)生都在嘗試這種教育形式，正在進(jìn)行相關(guān)的研究，可以不夸張地說(shuō)，博客作為一種新型的教育模式已經(jīng)悄悄地進(jìn)入了我們語(yǔ)文學(xué)科的課堂，進(jìn)入了我們學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活。（C）博客媒介既影響課堂也輻射到語(yǔ)文作業(yè)博客媒介不僅使教師的備課因有了網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，將更加全面豐富，使課堂的知識(shí)輻射更為廣闊，而且還對(duì)學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的完善和推進(jìn)具有極大的影響作用。因?yàn)樗募尤肟梢源蟠蟾倪M(jìn)語(yǔ)文作業(yè)的質(zhì)量，大大加強(qiáng)語(yǔ)文作業(yè)的師生互動(dòng)，大大減輕作業(yè)量，更主要的是它能培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)的語(yǔ)文人才，而這些效用是傳統(tǒng)教育

13、手段所望塵莫及的。（二）研究的目標(biāo)意義：1根據(jù)課題設(shè)計(jì)，并結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)（作為全市示范性寄宿制重點(diǎn)學(xué)校）和課題實(shí)施狀況，本課題確定如下目標(biāo)：(A).探索高中語(yǔ)文信息化作業(yè)的初步規(guī)律(B)探索形成高中語(yǔ)文博客作業(yè)的基本形式(C)在博課作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)的對(duì)比運(yùn)用中體現(xiàn)新型作業(yè)的優(yōu)勢(shì)和成效(D)培養(yǎng)一批在新型作業(yè)方面的學(xué)習(xí)能手，在全校普及推廣大致確定以下若干內(nèi)容為課題的研究?jī)?nèi)容：（1） 對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)的研究（2） 對(duì)新型教育形式教育博客的研究（包括內(nèi)容的設(shè)定，形式的安排，博客的管理）（3） 研究博課作業(yè)的安排（博客作業(yè)的互相鏈接，博客作業(yè)的布置，博客作業(yè)的遞交，博客作業(yè)的批改）（4） 研究博課作業(yè)的分層

14、性（根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力狀況，將難度不同的作業(yè)通過(guò)博客布置給不同學(xué)生，體現(xiàn)差異與公平性）（5） 研究博客作業(yè)的互動(dòng)性（針對(duì)作業(yè)完成和批改中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如何體現(xiàn)師生之間互相交流，學(xué)生之間的互相交流特性，研究獨(dú)評(píng)，群評(píng)，復(fù)評(píng)，自評(píng)等博客特有的交流形式）。2課題研究的意義：（1）研究的理論意義（A）博客作業(yè)的研究是以“質(zhì)的研究”為方法論基礎(chǔ)上的，是質(zhì)的研究方法的具體運(yùn)用，所謂“質(zhì)的研究”是以研究者本人作為研究工具在自然情景下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。（B）現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，

15、是教育活動(dòng)的積極參與者，而主體性教育的目的是努力讓每個(gè)學(xué)生在民主寬容和諧的教學(xué)思維中，生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式，而博客正是這樣一種教育模式。（2）研究的實(shí)踐意義（A） 研究博客作業(yè)有利于校本科研的推進(jìn)和發(fā)展（B） 博客作業(yè)的研究有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化水平的發(fā)展a. 有助于教師自身對(duì)語(yǔ)文教學(xué)形成反思習(xí)慣b. 有助于教師對(duì)信息化網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新c. 有助于在教學(xué)中形成良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教育與教學(xué)的良性化發(fā)展。（3）活動(dòng)于晉元校園平臺(tái)上的博客作業(yè)知識(shí)鏈可以為全校共享，達(dá)到成果擴(kuò)散的最大化。二課題研究思路，過(guò)程與方法：1，課題的研究思路：筆者先廣泛地進(jìn)行有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究

16、，（尤其是最新的博客知識(shí)的學(xué)習(xí)），并對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育理念和教育形式加以學(xué)習(xí)整理歸納。自己用了一個(gè)月（2009年2月開始）的時(shí)間閱讀有關(guān)博客的理論專著若干，如博客文化及其教學(xué)運(yùn)用作者王良輝，遠(yuǎn)程教育雜志2004年1月；陳向東的博客文化與現(xiàn)代教育技術(shù)電化教育研究，2003年3月等十幾篇論文（見附件）。并從中國(guó)期刊網(wǎng)上選讀一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)聯(lián)的論文若干（如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性閱讀教學(xué)指導(dǎo)研究作者肖靜，出處：中國(guó)優(yōu)秀碩士論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，2007年4月24）等十篇論文（余見附件），漸漸形成自己的研究思路。即從當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)形式的弊端開始著筆，著重研究落后的教育形式與先進(jìn)的時(shí)代特點(diǎn)不相適應(yīng)的方面：日新月

17、益網(wǎng)絡(luò)風(fēng)潮影響下的現(xiàn)代學(xué)生與現(xiàn)在緩慢停滯的語(yǔ)文教育形式的種種沖突。這種沖突的面太廣了，很難一次全部說(shuō)清，我最終只能選取其中的一個(gè)方面，即現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的作業(yè)形式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)博客形式之間的有機(jī)聯(lián)系，想以博客形式的優(yōu)勢(shì)來(lái)解決傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)的弱勢(shì)。而這方面的研究目前在國(guó)內(nèi)還沒有相同的課題，可以說(shuō)是具有一定的獨(dú)創(chuàng)性與前瞻性。2課題研究的基本策略（1）注重實(shí)踐：注重研究的理論與實(shí)踐相結(jié)合，遵循以基本認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐在實(shí)踐中豐富和深化認(rèn)識(shí)再以理論指導(dǎo)更深入的實(shí)踐在實(shí)踐中進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，但從主要方面上來(lái)講，我更注重實(shí)踐活動(dòng)。（2）突顯一個(gè)標(biāo)志以網(wǎng)絡(luò)博客在語(yǔ)文教學(xué)中的的應(yīng)用作為標(biāo)志，突顯博客形式

18、大容量特性，突顯博客的互動(dòng)性，突顯博客與語(yǔ)文教學(xué)之間的聯(lián)系性。（3）關(guān)注兩個(gè)領(lǐng)域以教師運(yùn)用博客語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生利用語(yǔ)文博客作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)兩個(gè)方面展開，即從教與學(xué)兩個(gè)方面展開，但這兩方面決不是孤立和零碎的，而是整體和同時(shí)進(jìn)行的。師生兩方面研究活動(dòng)中都是互動(dòng)展開的，可以說(shuō)是教的主動(dòng)學(xué)的更主動(dòng)。3課題的研究過(guò)程：第一階段：準(zhǔn)備階段（從2009年1月到2月是準(zhǔn)備階段）確定課題，理論學(xué)習(xí)，收集材料，制定方案、步驟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員。對(duì)學(xué)生進(jìn)行博客知識(shí)培訓(xùn)。第二階段：實(shí)施階段（從2009年3月到6月）按計(jì)劃開展工作，分為四步展開：第一步，是學(xué)習(xí)階段，向普陀區(qū)教育學(xué)院的有關(guān)老師學(xué)習(xí)博客知識(shí)和整理傳統(tǒng)語(yǔ)文作

19、業(yè)的方方面面，并在學(xué)校里組織一批富有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行研討，聽取各方面的意見（詳見附件“開題報(bào)告”）。第二步，制定一份高一學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷，從五個(gè)方面（你對(duì)現(xiàn)有語(yǔ)文作業(yè)形式是否滿意？你最喜歡下列那些語(yǔ)文作業(yè)形式？除了現(xiàn)有的語(yǔ)文作業(yè)形式外你還了解其他的語(yǔ)文作業(yè)形式嗎？如果將現(xiàn)有語(yǔ)文的各種形式設(shè)計(jì)為網(wǎng)絡(luò)博客形式你是否接受？你估計(jì)無(wú)紙化博客作業(yè)形式和上述傳統(tǒng)作業(yè)相比那一種形式更能提高你的學(xué)習(xí)成績(jī)？）去了解學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)和新型語(yǔ)文作業(yè)的態(tài)度，讓教育的主體對(duì)象告訴我們他們的真正需求，（詳見附件“調(diào)查報(bào)告”）。第三步，確定實(shí)驗(yàn)方案，將自己所教的二個(gè)班級(jí)分為普通班和實(shí)驗(yàn)班，其中的普通班依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，另外的實(shí)驗(yàn)班完全按照自己的改革理念進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，最終以特定形式的考試