信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用

1、信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展和課改進程的不斷深入,教學方法也 發(fā)生著相應(yīng)的變革。傳統(tǒng)的一張嘴、一支筆、一本書的教學模式已 經(jīng)不能適應(yīng)今天的教學要求,而多媒體信息技術(shù)作為一種新興的輔助 手段,登上了歷史舞臺。尤其是在小學語文課堂教學中,多媒體手段的 介入可以達到聲形并茂的效果,吸引學生注意力,激發(fā)學生的學習興趣 化解重點、難點,全面提升學生的語文素養(yǎng)。一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學生學習欲望小學生的年齡特點，決定了他們對客觀事物的認識還停留在 “表面”， 或者僅對經(jīng)歷過的事物有一定印象。 他們對生活的觀察不 夠仔細，缺乏生活體驗，知識的積累較為貧乏由于這些特點，決 定了他們在

2、學習部分課文時， 對其中重難點的理解以及文章的內(nèi)涵僅 僅是停留在老師的講述上，久而久之學習便成為一種機械的被動接 受，學習興趣蕩然無存。信息技術(shù)的介入，有效地改變了這種狀態(tài)。信息技術(shù)能很好 地支持聲音、圖像等媒體信息，達到以情激趣，全方位、多角度地激 發(fā)小學生的好奇心與求知欲的目二、借助信息技術(shù)，提高課文理解質(zhì)量多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖 像等方面具有高超的能力。 運用這一特有功能， 它能將靜態(tài)的文字以 圖文并茂、聲形俱佳的形象展現(xiàn)在學生面前，變抽象為具體，變靜態(tài) 為動態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。例如在教學鳥的天堂這一課時，我借用了FLASH動畫的 形式再現(xiàn)了鳥在

3、樹林中生活的情景， 當學生看到大屏幕上出現(xiàn)榕樹和 鳥時孩子們的情緒完全被調(diào)動起來， 有的還叫起來， 這時再讓學生去 體會課文中的情景教學就易得多了。三、借助信息技術(shù)，拓展資源積累新課程標準強調(diào)提高學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的提高是一個實踐、 積累、再實踐、再積累這樣一個不斷循環(huán)的過程。在這個過程中，知 識的不斷積累是創(chuàng)新的前提。網(wǎng)絡(luò)是一個包羅萬象的超大型知識庫， 它連接著地球的每個角落，蘊藏著無窮無盡的知識。用好網(wǎng)絡(luò)，可以 使人“秀才不出屋能知天下事”。如在學習桂林山水這一課時，任課教師在課前鼓勵學生 從網(wǎng)上查閱有關(guān)桂林的山和漓江的水的資料， 下載相關(guān)的圖片。 教學 時，在教師的指導下， 結(jié)合課

4、文同學們爭先恐后地展示自己找到的資 料。通過這樣一種合作學習方式，同學之間不僅增進友誼，還實現(xiàn)了 知識的互補。一堂課下來既獲得大量有關(guān)“桂林山水”的一手資料，對美麗的桂林也有了更加清晰、全面的認識。四、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學生自主學習能力傳統(tǒng)的課堂教學，常常出現(xiàn)教師唱獨角戲、學生昏沉沉聽的 局面。新課標則強調(diào)課堂教學以促進學生發(fā)展為本， 以學生自主探究 性學習為主。這就要求教師在選擇教學方法時應(yīng)從學生實際出發(fā)，以學生的需求為出發(fā)點，以致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為目標。 多媒體教學課件正好滿足這一要求。它使學生的學習方式不再單一， 也使學習過程從枯燥乏味變得生動有趣。如在學習美麗的小興安嶺這一

5、課時，在信息技術(shù)教師的 協(xié)助下，同學們在網(wǎng)絡(luò)教室，不僅收集資料、下載圖片，還借助主題 網(wǎng)站美麗的小興安嶺，自主地進行學習。通過網(wǎng)站他們不僅了解 了美麗的小興安嶺這一課提到的有關(guān)小興安嶺的風景、特產(chǎn)，還 知道了大量課文中沒有提到的小興安嶺的其他信息資料。為學生在語 文課堂上更深入地學習這篇課文奠定了扎實的基礎(chǔ)。又如打字游戲，說是游戲，但要玩好卻不是那么簡單。除了 要有扎實的指法基本功外，對漢字本身的了解也非常重要。如用拼音 輸入法，倘若對拼音掌握得不牢，字的讀音不準確，自然會降低玩游 戲的質(zhì)量。同樣的道理，同學們?nèi)羰怯梦骞P輸入法進行游戲，對漢字 的筆畫特征、筆順不了解，也難玩出質(zhì)量來。因此可以說

6、，打字游戲 可以讓學生因為想要玩好而不得不加強漢字字形和字音的學習，在游戲水平提高的同時也促進了學生對漢字字形和字音的掌握，真正做到了“在玩中學，在學中玩”。再如一些語文專業(yè)知識的學習，如修改病句、詞語搭配、判斷句型等，如果僅僅靠老師在課堂上講解，單純枯燥的“聽”會讓學 生既感到厭煩又達不到訓練要求。小學生喜歡做游戲，將活動游戲引 進課堂，增添學習樂趣，既符合孩子的心理特點又不失為一種較好的 學習方式，讓課堂真正成為孩子們的學習樂園。 于是我們運用多媒體 教學手段，為學生提供類似于游戲似的教學設(shè)計。比如詞語搭配練習， 我們設(shè)計為學生與電腦中的“學習伙伴”對話， 如果學生搭配正確，學習伙伴便可以

7、讓他進入下一個環(huán)節(jié)，否則就停止，直到他選擇正確 了為止。這樣一種學習方式，使孩子們的好奇心和好勝心都被激發(fā)出 來，他們很自然地就處理好了“要我學”和“我要學”的關(guān)系。五、借助信息技術(shù)發(fā)展學生的審美情操審美教育是培養(yǎng)學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。小 學課本就有許多古今中外的優(yōu)秀作品， 它深邃的思想內(nèi)涵，熾熱真切 的情感，栩栩如生的人物形象，如詩如畫的山川美景，精妙雋永的名 言佳句，曲折離奇的情節(jié)等等，在我們面前展示出一幅幅神奇美妙的、 絢麗多姿的畫面。美滲透在每篇課文之中，美在咫尺。引進信息技術(shù) 的語文課堂是師生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、展示美的舞臺。從中，學生更領(lǐng) 悟到如草原的風情，自己的花是給別人看的德國人民“人人 為我，我為人人”獨特的高尚品質(zhì)，彩色的非洲的綺麗這些，不但給學生以教育，而且提高了學生鑒賞美的能力，進而發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng) 、出圭 造美?？傊谡Z文新課標的指導下，我們應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象 的特點，巧妙、靈活